Применение сингапурской методики как средство повышения коммуникативности учащихся начальной школе

Автор: Затеева Галина Александровна

Организация: СОШ

Населенный пункт: Омская область

Современное обществе изменилось, изменились дети, их интересы, потребности, ценности. Работая в школе, столкнулась с гипер-активными и неусидчивыми детьми. Обращая внимание на коллектив детей, заметила, как они часто ссорятся, не могут найти общий язык друг с другом. Необходимо было принять меры и сплотить коллектив. Чтобы организовать класс и вовлечь каждого ученика в работу мне необходимо было что-то изменить в традиционном проведении урока. Прочитав много методической литературы. Мое внимание привлекла «сингапурская методика». Данная методика позволяет разнообразить формы и средства обучения, позволяет повысить творческую активность учащихся. В основе «сингапурской методики» лежит групповая работа, которая дает большие возможности для организации эффективной учебной деятельности.

Большой процент детей, испытывают затруднения в общении, которые не стремятся к контактам, скованы (стеснительны) в компании, в особенности в общении с новыми людьми, они предпочитают проводить время наедине с собой.

Внедрение на уроках инновационных технологий, которые ориентированы на формирование у детей коммуникативных компетенций, способствует повышению контактности (сотрудничества) учеников в современном обществе.

Использование сингапурских обучающих структур актуально тем, что они:

• развивают коммуникативную компетенцию;

• способствую сотрудничества учителя и ученика;

• улучшают качество усвоения материала;

• обеспечивают индивидуализацию и дифференциацию;

• ускоряют процесс обучения;

• способствуют росту интереса к предмету.

Практика взаимообучения в школе оказывает свое влияние на то, что юные граждане Сингапура показывают лучшие результаты в мире по математике и естественным наукам. Эта система очень похожа на советские и российские разработки Льва Выготского, Даниила Эльконина и Василия Давыдова. Однако в Восточной Азии их довели до технологии. Специалисты из Сингапура откровенно признают, что, создавая данную систему, они взяли лучшее из имеющегося в России и пропустили через американский опыт. Главное – коллективное, или кооперативное, обучение, система Выготского, они сами это признают. Уроки, где не надо 40 минут сидеть за партами, записывая за учителем, можно подсказывать друг другу и сидеть, с кем хочешь. Я начала практиковать в прошлом году с 4 классом. И это не день самоуправления, а сингапурская система обучения, которую в качестве эксперимента ввели после обучающих семинаров. Сингапурский метод обучения основан на технологии сотрудничества, работе в малых группах, парном обучении, проектной деятельности. Сингапурская методика предполагает кооперативное обучение, основу которого заложил еще русский психолог Лев Выготский. Существуют пять базовых составляющих кооперативного обучения:

1. Взаимное общение.

2. Позитивное взаимоотношение. Группа работает как единое целое, имеет одну цель, достижение которой возможно только совместными усилиями всей команды.

3.Индивидуальная ответственность. Каждый представитель группы ответственен за достижение цели.

4. Постепенная выработка коммуникативных умений. Необходимо формировать умения слушать, слышать, понимать, помогать и т. п. Эти умения усиливают коммуникабельность, помогают решать конфликты и проблемы.

Составляющие сингапурской методики – это обучающие структуры (Learning Structures), которые можно разделить на три основные группы:

1) структуры, основанные на взаимодействии ученик – учебный материал;

2) структуры, основанные на взаимодействии ученик – ученик, необходимые для развития коммуникации и сотрудничества;

3) структуры, необходимые для организации процесса обучения, позволяющие делать урок интересным для обучающихся, способствующие повышению самооценки и уверенности в себе, отрабатывающие социальные навыки коммуникации, сотрудничества и принятия решений.

Обучающих структур существует около 250, они являются частью некоего конструктора урока, отбираются в зависимости от этапа и цели, реализуемой на данном этапе.

Современный урок, с использованием сингапурской методики – это:

• урок, на котором осуществляется индивидуальный подход к каждому ученику;

• урок, содержащий разные виды деятельности;

• урок, на котором ученику комфортно;

• урок, на котором деятельность стимулирует развитие познавательной активности ученика;

• урок развивает креативное мышление ребенка;

• урок воспитывает думающего ученика-интеллектуала;

• урок предполагает сотрудничество, взаимопонимание, атмосфер радости и увлеченности.

Главная цель – совершенствование коммуникативных навыков и активизация речемыслительной деятельности учеников.

Для достижения поставленной цели необходимо решать следующие задачи:

• изучить методы, способствующих формирования коммуникативных учебных действий на уроках;

• на основании изученных сингапурских технологий, разработать систему творческого преподавания предмета в повседневных уроках, добиваясь положительных результатов в обучении;

• разработать методический материал, способствующий успешному обучению.

Сингапурская методика имеет огромный плюс в том, что при организации урока по данной методике задействован весь класс. Во время урока учащиеся учатся самостоятельно думать, отвечать на поставленные вопросы, дополняя друг друга, обмениваются мнениями. У младших школьников развивается речь. На уроке нет лидера, все равны.

Коллектив разбивается на группы или пары, располагающиеся за сдвоенными партами, которые выстроены таким образом, что учитель находится в центре.

 

Полный текст статьи см. в приложении.

1. file0.docx.. 315,7 КБ

Опубликовано: 08.06.2021