Мои педагогические секреты

Автор: Затеева Галина Александровна

Организация: БОУ «Ольгинская СШ»

Населенный пункт: Омская область

Пояснительная записка

Тема семинара: «Применение сингапурской методики в начальной школе»

Добрый день уважаемые коллеги и члены жури. Я учитель начальных классов Затеева Галина Александровна.

. Предлагаю вам на минуту стать учениками и ответить на мой вопрос:

«Какие бывают уроки?» (интересные, веселые, сказочные, скучные…)

- А теперь вернемся в реальность. Мы учителя. «Какие бывают уроки…». (методически грамотные, познавательные…)

- А о каком уроке вы мечтаете? (умный, продуктивный…) Это актуально при работе по ФГОС.

- Урок, который предполагает творческую активность учителя, ученика. Урок, на котором ученик получает не готовое знание, а добывает его в результате собственной деятельности. Урок, на котором развивается речь, логическое и творческое мышление. Урок, на котором ребенок учится самостоятельно делать необходимые выводы. Провести такой урок стремится каждый из нас.

Но стоит вопрос, как всего этого добиться! Как сформировать интерес к предмету? Как сделать учение интересным для учащихся?

Эти вопросы подтолкнули меня к поиску и внедрению в учебном процессе новых технологий преподавания, помогающих достичь более ощутимых результатов обучения и воспитания.

Поиск решения данной проблемы привел меня к идее использования обучающих структур Сингапура для повышения качества и эффективности обучения на уроках.

На уроках с использованием сингапурской методики у детей формируется коммуникация, сотрудничество и креативность, а самое главное - у учеников появляется интерес к предмету, что способствует успешному обучению, положительному результату в виде повышения качества знаний.

Использование сингапурских обучающих структур актуально тем, что они:

• развивают коммуникативную компетенцию;
• способствую сотрудничества учителя и ученика;
• улучшают качество усвоения материала;
• ускоряют процесс обучения;
• способствуют росту интереса к предмету.

Главное – коллективное или кооперативное обучение. Уроки, где не надо 40 минут сидеть за партами, записывая за учителем, можно подсказывать друг другу и сидеть, с кем хочешь. Я начала практиковать в прошлом году с 4 классом. И это не день самоуправления, а сингапурская система обучения, которую в качестве эксперимента ввели после обучающих семинаров. Сингапурский метод обучения основан на технологии сотрудничества, работе в малых группах, парном обучении, проектной деятельности. Сингапурская методика предполагает кооперативное обучение, основу которого заложил еще русский психолог Лев Выготский. Существуют пять базовых составляющих кооперативного обучения:

1. Взаимное общение.

2. Позитивное взаимоотношение. Группа работает как единое целое, имеет одну цель, достижение которой возможно только совместными усилиями всей команды.

3.Индивидуальная ответственность. Каждый представитель группы ответственен за достижение цели.

4. Постепенная выработка коммуникативных умений. Необходимо формировать умения слушать, слышать, понимать, помогать и т. п. Эти умения усиливают коммуникабельность, помогают решать конфликты и проблемы.

Составляющие сингапурской методики – это обучающие структуры (Learning Structures), которые можно разделить на три основные группы:

1) структуры, основанные на взаимодействии ученик – учебный материал;

2) структуры, основанные на взаимодействии ученик – ученик, необходимые для развития коммуникации и сотрудничества;

3) структуры, необходимые для организации процесса обучения, позволяющие делать урок интересным для обучающихся, способствующие повышению самооценки и уверенности в себе.

Обучающих структур существует около 250, они являются частью некоего конструктора урока, отбираются в зависимости от этапа и цели, реализуемой на данном этапе.

Современный урок, с использованием сингапурской методики – это:

• урок, на котором осуществляется индивидуальный подход к каждому ученику;
• урок, содержащий разные виды деятельности;
• урок, на котором ученику комфортно;
• урок, на котором деятельность стимулирует развитие познавательной активности ученика;
• урок развивает креативное мышление ребенка;
• урок воспитывает думающего ученика-интеллектуала;
• урок предполагает сотрудничество, взаимопонимание, атмосфер радости и увлеченности.

Сингапурская методика имеет огромный плюс в том, что при организации урока по данной методике задействован весь класс. Во время урока учащиеся учатся самостоятельно думать, отвечать на поставленные вопросы, дополняя друг друга, обмениваются мнениями. У младших школьников развивается речь. На уроке нет лидера, все равны.

Коллектив разбивается на группы или пары, располагающиеся за сдвоенными партами, которые выстроены таким образом, что учитель находится в центре.

Рис. 2. Расстановка парт

Небольшая доля материала отводится на самостоятельное изучение. Каждый ученик периодически примеряет на себя роль учителя, объясняя своими словами соседу суть вопроса, и наоборот. А педагог осуществляет так называемый «включенный контроль»: слушая по очереди одного из представителей микро группы, оценивает их, корректирует, помогает и направляет. Методика не требует изменения урока, а предусматривает проведение одной части новым методом – с применением одной, двух структур. Их можно применять на всех уроках для достижения академических целей, а также на внеклассных мероприятиях как для классбилдинга (объединение класса), так и тимбилдинга (объединение команды) и даже в работе с родителями. Работа в группах превращает учебу в интересное занятие.

В начале учебного года я начала постепенно применять различные техники из сингапурской методики на уроках. Работая по УМК «Школа России» в 1 классе очень легко вписать новые технологии, так как развивающая программа легко принимает нововведения.

Ниже представлены фрагменты использования структур сингапурской методики.

Структуру МИКС-ФРИЗ-ГРУП (Mix-Freeze-Group) удобно использовать как физкультминутку. Ученики смешиваются под музыку, замирают, когда музыка прекращается, и объединяются в группы, количество участников в которых зависит от ответа на какой-либо вопрос. Обязательное условие – никто из детей не должен озвучивать ответ.

Например, используя следующие вопросы:

Сколько будет 2*2?

На какое число нужно умножить 2, чтобы результат вычислений был равен 12?

Делимое - 12, делитель - 4, частное - ?

СИМАЛТИНИУС РАУНД ТЭЙБЛ (Simultaneous Round Table) - «одновременный раунд тейбл» - обучающая структура, в которой 4 участника в команде одновременно выполняют письменную работу на отдельных листочках и по окончанию одновременно передают друг другу по кругу.

Таблица 1. Фрагмент урока русского языка 4 класс

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика
Словарная работа	У вас на столе лежат распечатанные листочки со словарными словами, в которых пропущены буквы. Будем выполнять работу, а затем обменяется для проверки.	Учащиеся выполняют словарную работу, после чего осуществляют проверку друг друга, сличая с эталоном.

Таблица 2. Фрагмент урока математики 1 класс

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика
Устный счёт	Вам нужно за 2-3 минуты выполнить вычисления на отдельных листочках, по окончанию передадим друг другу.	Выполняют вычисления, по окончанию обмениваются листами для проверки.

Структура «Ты – мне, я – тебе» (основа на структуре РЕЛЛИ ТЭЙБЛ (Rally Table) - обучающая структура, в которой участники поочередно записывают свои ответы на одном листе бумаги затем передают лист следующему участнику. Листы выдаются каждому, передаются по часовой стрелке до тех пор, пока каждый участник не получит свой лист с заданием. Таким образом, дети самостоятельно «составляют» задания для своих друзей.

Таблица 3. Фрагмент урока математики 4 класс

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика
Закрепление ранее изученного материала	Используем структуру Ты – мне, я – тебе. Необходимо записать каждому участнику группы пример на деление. После этого решить полученные примеры.	Записывают примеры для своих товарищей по лицу и своих товарищей по плечу, передают лист по часовой стрелке.

МЭНЭДЖ МЭТ (Manage Mat) - инструмент для управления классом. Табличка в центре стола, позволяющая удобно и просто распределить учеников в одной команде (партнер по плечу, по лицу; партнер А, Б) для организации эффективного учебного процесса в командах.

Например, поприветствуйте друг друга: партнёры по плечу «дайте пять» друг другу, партнеры по лицу – улыбнитесь друг другу.

 

 

1. file0.docx.. 318,4 КБ
2. file1.pptx.zip.. 2,7 МБ

Опубликовано: 16.06.2021