Три закона моей педагогики и, как они вписываются во ФГОС

Автор: Кормышева Наталья Алексеевна

Организация: МОУ СОШ № 3

Населенный пункт: Томская область, г. Стрежевой

Начальная школа – это, совершенно особенный мир, начало всего. Особенно великолепно то время, когда тебя ждет новый набор. В душе полно грусти о твоих родных, но уже и не твоих четвероклассниках, а впереди новое и неизведанное. Перед первым сентября в классе пахнет как – то по-особенному, чистотой, новым. Первое сентября. Все переполняющий шум, который заливает каждый уголочек, каждую трещинку в школе, и вперемешку с шумом запах цветов… Самый первый урок в жизни первоклассников закончился. Уходят. В классе тишина, запах осени и цветов, немного беспорядок. И вот так, сентябрь за сентябрем.

Таких сентябрей в моей жизни набежало более тридцати. За эти годы я внедряла не один государственный проект – эксперимент. Теперь школа осваивает Новые государственные образовательные стандарты - ФГОС. Что же нового и особенного принес в образовательную систему ФГОС. Во-первых, отличительной особенностью новых образовательных стандартов всех ступеней школьного образования является признание воспитательной компоненты как основополагающей в формировании личности школьника и его успешной социализации. Эта задача сегодня признана государством в качестве приоритетной, что отражено в Концепции духовно - нравственного воспитания и развития личности гражданина России. Во-вторых, в основе ФГОС лежит системно-деятельностный подход, который обеспечивает: формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию; активную учебно-познавательную деятельность обучающихся; построение образовательного процесса с учётом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся. Основной результат – развитие личности ребенка на основе учебной деятельности. Основная педагогическая задача – создание и организация условий, инициирующих детское действие. В-третьих, принципиально новым является то, что Федеральный государственный образовательный стандарт второго поколения имеет рамочный характер. Разработана и внедряется единая для всех уровней (включая среднее и высшее профессиональное образование) модель стандартизации системы образования, в соответствии с которой регламентируются: структура основной образовательной программы (ООП), условия ее реализации и результаты. Для любой ступени системообразующим элементом являются результаты. Содержание остается открытым. Таким образом, с введением ФГОС нового поколения значительно повышается степень свободы педагога, что однозначно потребует от всего педагогического сообщества определенных усилий в плане разработки содержательного, методического и организационного обеспечения. Как говорится – тебе учитель и карты в руки.

Второе сентября. Начинаются трудовые будни. Ребята шумят, что – то не поняли. Повторяю, раз, два … Каждый ребенок – личность. Мой первый закон – ребенок личность, уважай его. Не бывает плохих, невоспитанных, бывают те, кого не до любили, не до ласкали, не показали добрым примером, не научили, вовремя не подсказали, не помогли, к кому были равнодушны. Постараюсь исправить то, что можно. Приложу все силы, чтобы ребенок увидел, я его уважаю, я с ним считаюсь, я готова помочь. Главное не лицемерить, не обмануть надежду. Тогда обязательно будет контакт и положительный результат.

Закон номер два – каждый, талантлив по – своему. Если ты пришел в этот мир, значит, ты ему нужен именно таким, со всеми плюсами и минусами. Значит, ты та маленькая частичка, которая делает мир целостным. Каждый ребенок индивидуален, и знания, даваемые в школе, каждый усваивает по – своему. Ищешь подход к каждому, ведь каждый талантлив по – своему. Помоги ученику открыть его талант, и дай ему надежду на успех. Формирование личностных и метапредметных результатов является системообразующим элементом ФГОС нового поколения. В состав основной образовательной программы для каждой ступени развития входит Программа развития универсальных учебных действий. Это значит формировать: личностные результаты, которые включают готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, систему значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме; метапредметные результаты, которые включают освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории. Влюбилась в систему Л. В. Занкова. Светлейшая голова, человек, которому надо поклонится в пояс, истинный русский интеллигент. Именно благодаря ему, я твердо усвоила, нет второстепенных предметов. Все предметы есть целый неразрывный организм, который дает возможность каждому ученику проявить себя, раскрыть свои таланты. Значит, пусть талант, как лодочка держит ребенка на волнах океана знаний и гарантирует ему успех, постепенно превращаясь в большой и надежный корабль. Успешность – главная мотивация школьника.

Закон номер три – хороший учитель тот, кто сам любит учиться. С каждым днем мир стремительно меняется. Новые технологии, науки, предметы в школе, программы, научные открытия, взгляды на жизнь, интересы и пристрастия наших учеников. Каждый год в школу приходят совершенно другие дети. Не потому другие, что новые ученики, а потому, что за один календарный год, меняется мир и дети тоже меняются. Современный школьник подкован разносторонне. И тебе, дорогой учитель надо быть начеку, всегда идти на несколько шагов вперед. В последнее десятилетие общество стремительно меняется. Оно диктует новые требования к современному человеку. Учитель не должен отставать от требований времени. Однако именно учитель, несущий на себе ответственность за душу ребенка, вмещающий в себя опыт и знания, обладающий наитием, должен быть тем, кто предостережет и убережет от неверных направлений и искаженных приоритетов. Учителю, кроме того, необходимы еще и ориентиры в особенностях организации образовательного процесса, направленного на достижение требований стандарта к результатам образования. То есть вопрос "Какие результаты мы должны получить?" для педагога неизбежно порождает другой, не менее значимый, вопрос "А как это сделать?". И если ожидаемые учебные достижения можно задать на нормативном уровне, то адекватные этим ожиданиям средства их достижений (например, подходы к конструированию заданий, целесообразные методы, формы и способы организации образовательного процесса) могут быть сформулированы только на уровне рекомендаций. Вопросы выбора эффективных средств и методов решения, поставленных перед педагогом задач предстоит решать каждому учителю самостоятельно. Очевидно, что значимость подготовки учителя к организации и методическому сопровождению деятельностного подхода в условиях внедрения ФГОС переоценить сложно. Теперь я постоянно ставлю перед собой вопросы: -Какого типа задания ориентированы на формирование обобщенных способов действий с учебным материалом, позволяющих учащимся успешно решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи? - Какие задания помогут формировать навыки регулятивных универсальных учебных действий, и какие формы организации деятельности учащихся и задания, будут этому способствовать? - Какие задания помогут поднять самооценку школьника и его мотивацию к познавательной деятельности? И так день за днем. чились очередные каникулы, новогодние. В школе тишина, немного темно. За окнами идет снег. Завтра школа снова оживет, зашумит. Все продолжается. Я жду своих учеников.

1. file1.docx.. 949,9 КБ

Опубликовано: 29.06.2021