Учебный предмет

Литературное чтение

Класс

3Б

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема урока

Ф.И.Тютчев «Чародейкою Зимою…»

Цель урока

Знакомство с произведением Ф.И.Тютчева «Чародейкою Зимою…»

Задачи урока

Образовательные:

-познакомить учащихся с произведением Ф.И.Тютчева «Чародейкою Зимою…»;

-расширять словарный запас младших школьников посредством проведения словарной работы по теме урока;

-закреплять знания младших школьников о литературных приемах: олицетворение, эпитет, через организацию работы над содержанием произведения;

-способствовать закреплению знаний младших школьников о таких понятиях как «синонимы» через проведение словарной работы;

-познакомить младших школьников с жизнью и творчеством Ф.И.Тютчева посредством проведения беседы об авторе.

Воспитательные:

- способствовать формированию чуткого отношения к природе, любви к родному краю через работу над раскрытием главной мысли стихотворения Ф.И.Тютчева «Чародейкою Зимою…»

-воспитывать уважительное отношение к чужому мнению через проведение работы в парах, через организацию фронтальной работы на уроке;

-прививать любовь к чтению через работу над выразительными средствами родного языка, проведение словарной работы;

-воспитывать любовь к творчеству русских поэтов в лице Ф.И.Тютчева через организацию работы над его произведением «Чародейкою Зимою…»

Развивающие:

-способствовать развитию читательской компетенции: работать над осознанностью, выразительностью, правильностью чтения в ходе выполнения заданий по произведению;

-развивать речь младших школьников посредством проведения речевой разминки, словарной работы, организации беседы по произведению в ходе урока;

-способствовать развитию навыков анализа литературного произведения в ходе работы над стихотворением Ф.И.Тютчева «Чародейкою Зимою…»;

-развивать наблюдательность младших школьников через проведение работы над содержанием произведения «Чародейкою Зимою…»;

-развивать навыки взаимоанализа и рефлексии посредством организации проверки домашнего задания, организации заключительного этапа урока, рефлексии деятельности.

-развивать аналитическое мышление младших школьников посредством проведения сравнительного анализа двух произведений А.С.Пушкина «Зимняя дорога» и Ф.И.Тютчева «Чародейкою Зимою…»

Основные термины, понятия

Чародей, волшебник, чары, очаровать, мещет, олицетворение, бахрома, сравнение.

Предметные умения

-познакомиться с произведением Ф.И.Тютчева «Чародейкою Зимою…»;

-расширить словарный запас через работу со словарными словами;

-закрепить знания о литературных приемах: олицетворение, эпитет;

-познакомиться с жизнью и творчеством Ф.И.Тютчева .

Личностные УУД:

1.Осознавать личностный смысл учения и интерес к изучению литературного чтения.

2.Устанавливать связь между целью деятельности и её содержанием.

3.Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Регулятивные УУД

1.Мотивация совместной деятельности учащихся и учителя по достижению результата.

2.Планировать учебную деятельность на уроке.

3.Планировать дальнейшую читательскую деятельность.

Познавательные УУД:

1.Пользоваться различными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным.

2.Устанавливать причинно-следственные связи.

3.Осуществлять анализ и синтез.

Коммуникативные УУД:

1.Умение оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других.

2.Формировать умение уважительно относиться к позиции другого.

3.Учиться работать в парах и группе.

Формы работы

Ресурсы

Фронтальная

Работа в группах,

Работа в парах

Книгопечатная продукция:

1.Учебник: Планета Знаний, Э.Э.Кац

Технические средства обучения – не предусмотрены

Экранно-звуковые, наглядные пособия, раздаточный материал:

1.Портрет Ф.И.Тютчева

2.Надписб на доске «Федор Иванович Тютчев»

3.Жетоны

4.Медали

5.Аудиозапись Чайковского «Времена года» зима

6.Карточки со словами, вызывающими затруднения

7.Ребус

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

I.Организационный

момент

(1-2мин)

1.Подготовка рабочего места

-Вышли все из-за парт. Привели рабочее место в порядок.

2.Приветствие учащихся

-Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть. Меня зовут Елизавета Андреевна, и урок литературного чтения у вас проведу я. Присаживайтесь. Вспомнили правила посадки: ноги вместе, спина прямая.

3. Настрой на работу

Литературное чтение – прекрасный урок,

Много полезного в каждой из строк,

Стих это будет, сказка, рассказ –

Вы учите их – они учат вас!

-Ребята, чему могут нас научить стихи, сказки, рассказы?

-Желаю вам на сегодняшнем уроке узнать что-то новое и интересное. А для этого вам нужно внимательно меня слушать и не отвлекаться.

Учащиеся приводят в порядок рабочее место

Присаживаются на свои места

Настраиваются на серьезную и продуктивную работу на уроке

Рассказы, стихи, сказки могут научить нас многому: радоваться изменениям в природе, творить хорошие дела и поступки.

II.Актуализация знаний

(2-3)

1.Проверка домашнего задания.

-Ребята, дома вам необходимо было выучить наизусть стихотворение А.С.Пушкина «Зимняя дорога».

-Сейчас я назначу тех ребят, которые будут участвовать в конкурсе чтецов. Все остальные будут оценивать их чтение.

-Итак, Маша, пожалуйста, расскажи нам стихотворение А.С.Пушкина «Зимняя дорога».

-Леша, а ты будешь оценивать Машу по следующим критериям: ошибки при чтении, торопилась ли она (быстрый темп чтения), выразительность.

(Маша читает стихотворение наизусть)

-Спасибо, Маша, присаживайся. Леша, оцени, пожалуйста, чтение Маши, что ты думаешь по поводу прочтения?

(Леша оценивает работу Маши)

- Да, Леша, я с тобой согласна.

(и так прослушиваем и оцениваем еще 3 учащихся)

-Обратите внимание, у вас на столе лежат жетоны. На нем напишите имя того участника, чтение которого вам понравилось больше.

-А сейчас, ребята, я назначу счетную комиссию, которая подсчитает голоса и подведет итоги нашего конкурса.

(Назначаю счетную комиссию, в которой будут 3 учащихся. Пока счетная комиссия подсчитывает голоса, приступаем к речевой разминке)

3.Речевая разминка

-Ребята, обратите внимание на доску. Прочитайте предложение.

(на доске следующее предложение : Везёт Сенька Саньку с Сонькой на санках. Санки скок, Сеньку с ног, Соньку в лоб, все в сугроб.)

-О чем это предложение?

(прослушиваются ответы учащихся )

-Итак, ребята, пора подвести итоги нашего конкурса чтецов. счетная комиссия уже готова огласить нам результаты конкурса

(Подводятся итоги конкурса, победители и участники награждаются медалями)

-Молодцы ребята, а мы продолжаем и возвращаемся к предложению на доске.

-Ребята, как можно назвать это предложение?

-Что такое скороговорка?

-Для чего же нужны скороговорки?

-Сейчас мы будем учиться произносить правильно эту скороговорку.

-Прочитайте данную скороговорку медленно, по слогам, про себя.

-Прочитайте ее медленно по слогам в полголоса.

(прошу 2 учеников прочитать скороговорку медленно и по слогам)

-А теперь прочитайте целыми словами про себя?

(прошу 2 учащихся прочитать скороговорку целыми словами)

-Попробуйте произнести быстрее, четко произнося звуки.

(прошу 2 учащихся прочитать скороговорку быстрее)

-А сейчас прочитайте скороговорку еще быстрее?

-Молодцы ребята, теперь я вижу, что вы умеете четко произносить звуки.

3.Беседа о зиме

-Какие пословицы и поговорки о зиме или о предметах, которые с ней связаны, вы знаете?

-Ребята, какое сегодня число?

-Какое это время года по календарю?

-Какие признаки зимы вы знаете?

-Подчинилась ли природа календарю? Почему?

Да, действительно, отчасти природа подчинилась календарю, потому что где-то мы уже можем увидеть снег, температура воздуха ниже нуля.

-Как вы думаете, почему я говорю с вами о зиме? К работе, с каким разделом мы приступили?

-С какими произведениями о зиме вы уже знакомы, кто их автор?

-Что объединяет все эти стихотворения?

Учащиеся внимательно слушают учителя.

Леша оценивает работу Маши.

Учащиеся читают и оценивают чтение стихотворения.

Учащиеся внимательно слушают учителя

Участники счетной комиссии каждый со своего ряда собирает жетоны, подсчитывает голоса. Затем они вместе подводят итог конкурса.

Учащиеся читают предложение с доски.

Отвечают на вопросы учителя.

Один из участников счетной комиссии оглашает результаты конкурса.

Скороговорка

Скороговорка-это предложение, в котором часто повторяются похожие звуки.

Скороговорки нужны для того, чтобы правильно и четко говорить.

Читают скороговорку медленно, по слогам, про себя.

Читают скороговорку.

Читают скороговорку целыми словами.

Читают скороговорку быстрее, четко произнося звуки.

Читают скороговорку еще быстрее.

Береги нос в большой мороз; любишь кататься люби и саночки возить; зимнее солнце плохо греет; летний день за зимнюю неделю.

Сегодня 3 декабря

Зима

Снег,сосульки,мороз,метель,стужа,лед.

Да

Потому что мы приступили к изучению раздела «Зимы ждала, ждала природа»

С.Есенин «Разгулялась вьюга…»

А.С.Пушкин «Зимнее утро», «Зимняя дорога», «В тот год осенняя погода стояла долго на дворе…»

Тема зимы

III.Постановка темы и цели урока.

-Ребята, как вы думаете, чем сегодня мы будем сегодня заниматься на уроке?

-Верно, сегодня мы познакомимся еще с одним стихотворением о зиме. А чтобы узнать фамилию его автора, вам необходимо расположить числа на доске в порядке убывания.

450

578

211

154

547

100

-Теперь переверните числа и прочтите фамилию автора.

-С каким же автором мы сегодня будем знакомиться?

-Верно, сегодня мы будем знакомиться с творчеством Федора Ивановича Тютчева.

(На доску вывешиваю его портрет и фамилию)

-Слышали ли вы раньше Это имя? Что вы знаете о Ф. И. Тютчеве?

-Ф.И.Тютчев родился в 1803 году. Это 211 лет назад. Он прожил очень интересную, но недолгую жизнь.

-А вы знаете ребята, что Ф.И.Тютчев очень сильно любил русскую природу и написал около 400 произведений.

Ф.И. Тютчев родился в селе Овстуг. Любовь к литературе привил ему домашний учитель. Ученье Тютчеву давалось легко, он был одарённым ребёнком. Маленький Фёдор много читал и поражал сверстников своими знаниями. С детства Тютчева окружала красивая русская природа. Он был неравнодушен к ней и посвятил русской природе много своих стихотворений.

Ф.И.Тютчев 22 года прожил за границей , но и вдали от России он не переставал любить её и восхищаться русской природой . Ф.И.Тютчев за свою жизнь написал много лирических произведений . Его часто называют «Певцом природы» , как вы думаете , почему ?

-Ребята, что нового вы узнали об этом замечательном поэте?

-Многие поэты посвящали свои произведения именно богатству русской природы. Ведь природа украшает нашу жизнь и дарит нам много радости. Очень любил Ф.Тютчев родную природу и ей посвящал свои стихи. В них он воспевал ее красоту, величие, богатство.

- Сегодня мы продолжим наше путешествие в зимний лес и познакомимся с одним из прекраснейших стихотворений Ф. И. Тютчева, названия у которого нет.

- Как в таких случаях определяют название стихотворения?

-Откройте учебник на с.12 и определите, как будет называться стихотворение.

-Ребята, как вы думаете, чем мы должны заниматься сегодня на уроке?

-Верно, ребята, сегодня мы должны не только познакомиться с новым произведением, но попытаться вслушаться в стихотворение, понять, как и какими словами и средствами автор доносит до нас красоту окружающего мира.

Знакомиться с новым автором и его стихотворением.

Один из учащихся выходит к доске

Один из учащихся выходит к доске

Дети отвечают, что они не знают Ф.И.Тютчева и не читали его стихотворения.

Многие стихотворения Ф.И.Тютчева очень напевны, мелодичны . Такое чувство , что он поёт о природе.

Учащиеся отвечают на вопрос учителя.

В таких случаях название стихотворения определяют по первой строке текста стихотворения.

Стихотворение будет называться «Чародейкою Зимою…»

Сегодня на уроке мы будем знакомиться со стихотворением «Чародейкою Зимою…»

IV.Открытие новых знаний

Физкультминутка

V.Первичное закрепление

VI.Подведение

итогов урока. Домашнее задание.

1.Первичное восприятие.

Еще раз прочитайте название стихотворения.

Как вы понимаете слово «Чародейка»?

Как вы думаете, о чем пойдет речь?

-После того, как вы послушаете это стихотворение, вы ответите на вопрос: Какие чувства испытывает Ф. И. Тютчев, говоря о зиме?

-Откройте с. 12 в учебнике, готовьтесь следить и внимательно слушать.

(учитель читает стихотворение)

-Ребята, смогли мы узнать, какие чувства испытывает Ф.И.Тютчев, говоря о зиме?

-Так какие же чувства он испытывает?

-Как мы это определили?

-Понравилось ли вам данное стихотворение? Чем? Поделитесь своими впечатлениями.

-Что представляли себе, когда слушали стихотворение.

2.Словарная работа.

- А теперь еще раз внимательно посмотрите на текст. И подумайте, все ли вам было понятно?

-Какие слова вызвали затруднения? Назовите их.

-Ребята, в тексте вам встретились незнакомые слова: мещет, бахрома, чудный, затрепещет.

-Прочитайте первое слово.

(вывешиваю его на доску с ударением)

-Прочитайте это слово правильно, четко и с ударением (бахрома) Как вы понимаете это слово?

-Бахрома - это полоска ткани или тесьмы для обшивки скатерти, женского платка со свисающими кистями.

(вывешиваю на доску иллюстрацию)

-Обратите внимание на следующую иллюстрацию и подумайте, почему автор в своем стихотворении применил именно слово «бахрома»?

(вывешиваю на доску иллюстрацию березы во время зимы)

-Прочитайте следующее слово, которое вызвало у вас затруднение.

(вывешиваю его на доску с ударением)

-Прочитайте это слово правильно, четко и с ударением.

-Как вы понимаете это слово?

-Мещет - старославянская форма 3 лица единственного числа современного глагола "метать".

-Прочитайте следующее слово, которое вызвало у вас затруднение.

(вывешиваю его на доску с ударением)

-Прочитайте это слово правильно, четко и с ударением.

-Как вы понимаете это слово?

-Чудный значит прекрасный, удивительный.

-Ребята, а для того чтобы выполнить следующее задание, нужно вспомнить, что такое «синонимы»?

- Сейчас мы с вами потренируемся. Итак, подберите синонимы к слову «мороз».

-А теперь обратите внимание на доску, там вы увидите слова, к которым нужно подобрать синонимы.

-Прочитайте первое слово (ЧАРЫ). Подберите к нему синонимы.

-Прочитайте следующее слово (ОЧАРОВАТЬ). Подберите к нему синонимы.

-Прочитайте следующее слово (ЧАРОДЕЙКА). Подберите к нему синонимы.

-Молодцы, ребята, справились и с этим заданием.

3.Беседа по содержанию стихотворения.

-Итак, ребята, сейчас самостоятельно прочитайте стихотворение про себя.

(учитель дает учащимся время на самостоятельное прочтение стихотворения)

-Как вы думаете о ком или о чем это стихотворение?

-Почему вам показалось, что правильнее было спросить о ком стихотворение?

-А вы обратили внимание, с какой буквы написано слово Зима? В каких случаях мы употребляем заглавную букву?

-Тогда почему же Тютчев слово Зима пишет с заглавной буквы?

-Поэт - волшебник совершил чудо и превратил время года Зиму в живое существо. Какой литературный прием использовал автор?

-Каким красивым словом называет поэт Зиму? Найдите его в тексте.

-К какому слову, близкому по значению, можно отнести слово чародейка?

- Почему зима предстала перед поэтом волшебницей?

-Найдите в тексте действия чародейки-зимы.

-Ребята, я думаю, вашему слуху больше знакомо слово - заколдован. Как вы думаете -околдован и заколдован - есть ли разница в этих словах? Но автор использует первое слово, потому что оно звучит мягче.

- Как вы себе представляете заколдованный лес?

- Как автор изобразил лес? Найдите это в тексте.

-Как вы понимаете смысл данного выражения?

- Какое чувство пришло к автору в тот момент, когда он увидел лес таким?

- Давайте прочитаем эту строку с таким чувством.

-Как вы думаете, страшно ли в лесу?

-Попробуйте догадаться, в какое время суток автор увидел этот лес?

-Как преображается лес, когда на него падает зимний луч солнца?

-Прочитайте еще раз описание леса, освещенного солнцем. Какие бы чувства вы передали?

-Ребята, в тексте вам встречались такие слова, как опутан, окован. О ком так говорят?

-В данном стихотворении кто же кого взял в плен. Опутал, оковал?

- А плен это хорошо или плохо?

- Подумайте, как же Зима смогла пленить лес?

-Так какую же главную поэтическую мысль хотел передать нам поэт?

- Лес – природа для поэта – живое, а небездушное существо. Зима красива своим безмолвием. А, за этим безмолвием мы вдруг видим «чудную», скрытую тайную жизнь леса, которую видит только Ф. И. Тютчев.

-Ребята, пришло время отдохнуть. Встали все из-за парт. Сейчас я буду называть прилагательные, если прилагательное относится к зиме, то хлопаем в ладоши, а если нет, то топаем ногами.

-Дождливая, снежная, жаркая, суровая, морозная, белая, яркая, пасмурная.

-Спасибо, ребята, присаживайтесь. Слова, какой части речи вы только что услышали?

-Для чего нужны прилагательные в речи?

1.Беседа о средствах выразительности.

-Как же называются красочные определения слов?

-Итак, мы с вами повторили, что такое эпитеты и олицетворение.

2.Работа в парах.

Сейчас мы будем работать в парах. Первый вариант – возьмите в руки карандаши. Вы в парах будете искать в тексте разные слова. Первый ряд ищет эпитеты, второй – олицетворения, третий - эпитеты, т.к их там много.

Работаем в парах, это значит, что нужно выслушивать мнение друг друга и прислушиваться к мнению соседа.

(учащимся дается время на выполнение данного задания)

3.Подведение итогов работы пар.

-Итак, пришло время посмотреть, что у вас получилось.

Эпитеты: снежная бахрома, чудная жизнь, волшебный сон, зимнее солнце, ослепительная краса, неподвижною, немою, чудной.

Олицетворения: околдован зимою, вспыхнет лес.

-Хорошо, ребята! Вы справились с этим заданием.

4.Работа над содержанием иллюстрации.

-Ребята, посмотрите внимательно на иллюстрацию в учебнике. Что на ней изображено?

-Какие краски использовал автор для написания данной картины? Почему?

-Что изображено на переднем плане?

-Какие чувства у вас вызывает данная картина?

-Как автор изобразил деревья?

-А кто сидит на деревьях?

-А что это за птицы?

-Как вы думаете, почему птицы сидят на деревьях?

-Ребята, а как вы думаете, данная иллюстрация подходит к нашему стихотворению, почему?

5.Работа над музыкальной композицией.

-Любовь к природе люди начали выражать с давних времен. Художники отражают ее на прекрасных картинах, а поэты в чудесных стихотворениях.

-Ребята, подумайте, как еще можно выразить восхищение природой?

-Можно ли с помощью музыки передать настроение, которое присутствует в стихотворении.

-Сейчас мы с вами будем слушать музыкальную композицию, после прослушивания вам нужно ответить на вопрос: «Какое настроение прослеживается в данном музыкальном произведении?». Ребята, не забываем, что мы – слушатели, а слушатели ведут себя тихо.

(прослушивание музыкальной композиции)

-Ребята, какое же настроение прослеживается в данном музыкальном произведении? Подходит ли данное музыкальное произведение к стихотворению Ф.И.Тютчева «Чародейкою Зимою»?

6.Выразительное чтение стихотворения учащимися.

-Итак, ребята, сейчас самостоятельно подготовьтесь к выразительному чтению стихотворения. Не забудьте сделать паузы, выделяйте голосом важные слова. Выберите темп, силу голоса. Постарайтесь донести до слушателей красоту иллюстрации и стихотворения.

(прослушивание 2 из учащихся)

7.Сравнение стихотворений Ф.И.Тютчева «Чародейкою Зимою…» и А.С.Пушкина «Зимняя дорога».

-А теперь вспомним стихотворение, которое было вашим домашним заданием.

-Ребята, что общего в этих стихотворениях?

-Какое настроение, чувства у вас возникли при прочтении данных стихотворений?

-Для того, чтобы сравнить два этих стихотворения, я предлагаю вам поработать в парах. Первый вариант будет искать эпитеты в стихотворении А.С.Пушкина «Зимняя дорога», а второй вариант – в стихотворении Ф.И.Тютчева «Чародейкою Зимою…».

(учащиеся выполняют задание учителя)

-Итак, прочитайте эпитеты стихотворения А.С.Пушкина «Зимняя дорога».

-Что мы можем сказать о стихотворении по данным эпитетам?

-Какие чувства вызывает данное стихотворение?

-Теперь прочитайте эпитеты стихотворения Ф.И.Тютчева «Чародейкою Зимою…».

-Какое это стихотворение?

-А какие чувства вызывает это стихотворение.

-С каким произведением вы сегодня познакомились?

-Кто автор данного стихотворения?

-Что мы сегодня повторили?

-Ребята, дома вы должны прочитать выразительно стихотворение Ф.И.Тютчева «Чародейкою зимою…» с. 12-13.

Еще раз читают название стихотворения.

Волшебница.

Речь пойдет о волшебстве в лесу.

Внимательно слушают проблемный вопрос.

Внимательно слушают стихотворение Ф.И.Тютчева «Чародейкою Зимою…»

Да.

Он испытывает чувства ожидания, радости, волшебства, таинственности.

Мы это определили по тому, как автор описывает лес, околдованный зимою.

Учащиеся делятся впечатлениями.

Рассказывают о том, что и какие картины они себе представляли.

Нет

Мещет, бахрома, чудный.

Читают непонятное слово.

Высказывают свои предположения.

Высказывают свои предположения.

Мещет

Высказывают свои предположения.

Чудный

Высказывают свои предположения.

Синонимы - слова одной части речи, различные по звучанию и написанию, но имеющие похожее лексическое значение.

Холод, озноб, стужа, колотун.

Волшебство, колдовство,

пленительность.

Заколдовать, пленить.

Волшебница

Учащиеся самостоятельно читают стихотворение.

Если по грамматике зима, лес - что? А в стихотворении - кто.

В данном стихотворении автор описывает зиму как живую.

Заглавную букву мы употребляем в именах собственных.

Автор хотел показать, что Зима живая, что природа живая и т.д

Олицетворение

Чародейка

Волшебница

Околдовала лес, очаровала его волшебным сном, сковала лёгкой цепью пуховой.

Нет, эти слова имеют одно и то же лексическое значение.

Предположения учащихся.

Учащиеся подтверждают ответ на вопрос строками из текста.

Растерянность, удивление.

Несколько учащихся прочитывают.

Нет, он очарован волшебным сном, блещет ослепительной красотой.

Утром.

Он сверкает, блещет, искрится.

Восхищение, восторг.

Так говорят о пленнике.

В данном стихотворении зима пленила лес.

Ей пришлось потрудиться над каждым деревцем, над каждой веточкой, чтобы опутать, сковать весь лес цепью.

Уметь видеть, чувствовать красоту родной природы.

Определяют, относятся ли прилагательные к теме зимы и выполняют соответствующие движения.

Прилагательное

Для того, чтобы наша речь была богаче, красивее, ярче.

Слушают учителя и выполняют работу в парах.

Представители каждого ряда озвучивают получившиеся результаты.

Учащиеся рассматривают иллюстрацию.

Автор использовал краски холодных тонов, потому что рисует зиму.

Деревья с раскидистыми ветвями, окутанными снежной бахромою.

Учащиеся высказывают свое мнение.

Оттенками самых светлых красок, изогнувшимися от мороза и снега.

Птицы

Свиристели.

Быть может, на ветках еще остались ягоды рябины, поэтому свиристели прилетели на деревья. Ведь рябина для них излюбленный корм.

Да, подходит.

Внимательно слушают учителя

Выразить с помощью музыки.

Можно.

Прослушивают музыкальную композицию.

Отвечают на вопросы учителя.

Готовятся к выразительному чтению стихотворения.

Выразительно читают стихотворение.

А.С.Пушкин «Зимняя дорога»

Тема зимы, авторы очень любили русскую природу.

Учащиеся делятся впечатлениями.

Выполняют задание учителя.

Скучная дорога, тройка борзая, колокольчик однозвучный разгулье удалое, сердечная тоска.

Оно печальное, грустное.

Чувства тоски, страха, тревоги.

Доброе, светлое.

Чувство спокойствия, доброты.

«Чародейкою Зимою…»

Ф.И.Тютчев

Эпитеты, олицетворения.

VII.Рефлексия деятельности

- Что нового вы сегодня узнали?

-От чего вы испытали радость?

-Что вас огорчило?

-Как вы оцениваете свою работу?

-Спасибо. С вами было приятно работать. До свидания.