Экскурсия, как форма организации уроков ОПК

Автор: Молчанова Ольга Николаевна

Организация: МБОУ «Нелюбинская СОШ»

Населенный пункт: Томская область, Нелюбино

План

1. Сущность экскурсий.

2. Функции экскурсий.

3. Виды экскурсий.

4. Методика проведения экскурсий

 

 

В последнее время наша система образования подвергается постоянным изменениям. Это неуклонно приводит каждого педагога к пониманию того, что необходимо искать такие педагогические технологии, которые бы смогли заинтересовать родителей и обучающихся и мотивировать их на выбор и изучение предмета ОРКиСЭ.

 

Как сделать так, чтобы наши ученики не из-под палки, а играя, самостоятельно могли открывать новые знания, оценивать свой труд и, в конечном итоге, показывать высокие результаты по предметам?

Как сделать так, чтобы каждому обучающемуся было комфортно, интересно и вместе с тем понятно на уроке?

В своей практике я системно применяю активные методы обучения (АМО технологии). Их использование ведет к обеспечению эффективности образовательного процесса и гарантированному достижению запланированных целей обучения, воспитания и развития.

Экскурсии – один из таких методов. Что они дают?

Во-первых, они активны сами по себе, поскольку в основе своей являются активными в интеллектуальном и физическом смыслах.

Во-вторых, они заменяют пассивный монолог на активный обмен мнениями всех участников образовательного процесса, заставляя обучающихся и обучающих из пассивных слушателей превратиться в энергичных, мотивированных, творческих.

В-третьих, они привлекают и используют для обучения все допустимые виды вербальной и невербальной коммуникации, активизируя скрытый при традиционном подходе потенциал участников.

В-четвертых, процесс усвоения знаний, умений, навыков, качеств и ценностных ориентировок значительно активизируется.

 

1. Сущность экскурсий.

 

Слово экскурсия (excursion) латинского происхождения и в переводе на русский язык означает вылазку, поездку, посещение какого-либо места или объекта с целью его изучения. Под экскурсией понимается такая форма организации обучения и воспитания, при которой учащиеся воспринимают и усваивают знания путем перехода к месту расположения изучаемых объектов (природы, исторических памятников) и непосредственного ознакомления с ними.

 

2. Функции экскурсий

 

Экскурсии обеспечивают связь теории с практикой.

Экскурсии являются достаточно эффективной формой организации учебной работы и выполняют ряд функций:

• с помощью экскурсий реализуется принцип наглядности обучения, ибо в процессе их учащиеся непосредственно знакомятся с изучаемыми предметами и явлениями;
• экскурсии позволяют повышать научность обучения и укреплять его связь с жизнью, с практикой;
• экскурсии способствуют и дают возможность знакомить учащихся с храмами, с православными святыми и праздниками;

 

3. Виды экскурсий

 

В учебных программах по каждому предмету устанавливается обязательный перечень экскурсий и их содержание. С этой точки зрения все проводимые в школе экскурсии условно разделяются на несколько видов:

1. производственные экскурсии. Это экскурсии учащихся по физике, химии, экономической географии, посещение учащихся промышленных предприятий (заводы и фабрики), в колхозы, совхозы, новостройки и т. д. производственные экскурсии помогают изучению производства, основ современной индустрии и способствуют расширению политехнического кругозора и трудовому воспитанию учащихся.
2. естественнонаучные экскурсии. Они проводятся по ботанике, зоологии, географии, по анатомии и физиологии человека. Это экскурсии в поле, лес, на луг, к речке, озеру, в зоопарк.
3. историко-литературные экскурсии. Это экскурсии по литературе, истории и обществоведению в историко-литературные музеи, в исторические места, посещение художественных выставок, картинных галерей, книгохранилищ, архивов.
4. краеведческие экскурсии с целью изучения природы и истории родного края.
5. комбинированные экскурсии, которые охватывают сразу несколько предметов. Например, экскурсия на стеклозавод может проводиться одновременно по физике, химии, математике, географии, и по каждому из этих предметов изучаются специфические вопросы. Физик и химик знакомят учащихся с применением этих наук на производстве, географ рассказывает об экономических связях предприятия и т.д.

 

Однако классификация учебных экскурсий зависит также от того, какие задачи решаются в процессе их проведения. С этой точки зрения выделяются два типа экскурсий. Одни из них служат средством изучения нового материала учащимися, другие используются для закрепления того материала, который предварительно изучен в классе.

Отсюда вытекает, что основная задача таких экскурсий состоит в том, чтобы наглядно сообщить учащимся новые знания.

Но по этой, же теме экскурсия может быть проведена и в другом плане. Учитель, пользуясь картинами и схемами, излагает все эти вопросы на уроке, а затем организует с учащимися экскурсию к месту с целью закрепления изложенного на занятиях материала.

 

4. Методика проведения экскурсий

 

При проведении экскурсий важнейшая задача состоит в том, чтобы добиться обстоятельного осмысления и прочного усвоения изучаемого материала. Решению этой задачи должна быть подчинена методика экскурсий. В общем плане эта методика включает в себя:

а) подготовку экскурсии,

б) выход (выезд) учащихся к изучаемым объектам, усвоение (закрепление) учебного материала по теме занятий;

в) обработка материалов экскурсии и подведение её итогов.

 

Успех экскурсии определяется ее подготовкой. Учитель должен предварительно ознакомиться:

1. с объектом (изучить материал),
2. составить план её проведения,
3. определить познавательные задания для учащихся в ходе экскурсии,
4. определить точный маршрут и порядок движения,
5. проведение инструктажа по технике безопасности,
6. договориться о сопровождающем ответственном лице, который будет проводить экскурсию, давая определённую информацию.
7. решить, как учащиеся будут осматривать объект, и определить, следует ли разбивать класс на группы,
8. держать под наблюдением всех учеников.

 

В ходе экскурсии следует делать остановки для объяснений, сбора материалов, выполнения фотосъемок. Во время экскурсии надо рассказывать не только об объектах экскурсии, но и о работниках, их квалификации, о характере выполняемой ими работы - этим осуществляется трудовое воспитание и профориентация.

Длительность экскурсии не может превышать 1 часа, т.к. большая продолжительность утомляет учащихся, снижает их интерес и внимание, поэтому экскурсия не должна быть всеобъемлющей.

 

В проведении уроков ОПК я часто практикую экскурсии в православный Храм. Они имеют большое значение для развития наблюдательности, приобщения к истокам православия. Учителю следует решительно пресекать, непозволительные этикету, действия учащихся, следует предупредить о недопустимости нарушения естественного быта.

По завершении экскурсии следует обработать собранные материалы и наблюдения, рассмотреть фотоматериалы, альбомы, газеты, сообщения и сделать выставку. Большой воспитательный эффект имеет указание фамилии и имени в подготовленных экспонатах выставки и др. материалах экскурсии, кем и когда они подготовлены. Эти сведения вместе с экспонатами и материалами обычно долго хранятся в школе и составляют предмет гордости ее выпускников. Подведение итогов, возможно, проводить в форме беседы с оценкой полученных знаний и выполняемых работ.

Итак, методика проведения экскурсии включает в себя следующие этапы:

I. Подготовительная работа к экскурсии:

а) четкое определение ее цели,

б) выбор объекта изучения;

в) постановка перед учащимися конкретных вопросов,

г) посещение зрителем объекта экскурсии, решение вопроса о том, кто будет выступать в качестве экскурсовода - он сам или работник предприятия. Договаривается с ним о цели экскурсии, ее содержании, методике объяснения.

П. Содержательная часть экскурсии. т.е. организация учебной работы по восприятию усвоению (или закреплению) изучаемого материала во время ее проведения с помощью методов рассказа, объяснения, беседы и демонстрации.

III. Подведение итогов, обобщение того, что учащиеся узнали нового во время ее проведения.

 

Экскурсии могут организовываться как по известным и ставшим традиционными темам, так и по индивидуальной программе по пожеланию учителей по темам, связанным с историей и культурой Православия, Ислама, Иудаизма на Томской земле и роли религий в культурной и общественной жизни Томской области, о православной, исламской, иудейской архитектуре, православной иконописи, о жизни выдающих православных христиан (духовенства и мирян) Томской земли, а также томичей, принадлежащих к иным традиционным вероисповеданиям.

Также Томская епархия разработала интерактивную экскурсию по Богоявленскому кафедральному собору г. Томска, что очень актуально для уроков «Основы православной культуры» в период дистанционного обучения, и в связи с отделенностью некоторых школ от центра.

Проект включает в себя шесть сферических панорам: двора, колокольни, притвора, трапезной части храма, четверика, и святая святых храма – алтаря. Современные мультимедийные технологии позволяют посетителю сайта ощутить эффект присутствия в храме и осмотреть буквально всё.

На наглядном примере можно узнать об устройстве и убранстве храма, его предназначении, о Таинствах Православия, о тех, кто служит в Церкви, о главных Церковных праздниках, о святынях собора, его уникальных росписях, иконах и многом другом…

Экскурсия сопровождается православными песнопениями в исполнении хоров томских храмов, а на колокольне собора, наведя курсором на фигурку звонаря, можно «попросить» его воспроизвести различные колокольные звоны.

Виртуальная прогулка по Богоявленскому собору доступна в интернете по адресу: www.3dhram.ru. Она для меня является содержательным пособием при подготовке и проведении этого курса.

 

 

Литература:

1. Значение слова ЭКСКУРСИЯ. Что такое ЭКСКУРСИЯ? (kartaslov.ru)
2. http://pravoslavie.tomsk.ru – вся электронная база к урокам

 

 

Опубликовано: 24.09.2021