Цифровые ресурсы для организации дистанционного обучения

Автор: Зобова Елена Алексеевна

Организация: Гимназия №7

Населенный пункт: г. Тамбов

«Мы сейчас видим наступление нового мира, но лишь очень немногие люди на самом деле понимают, насколько этот мир могущественен, насколько он революционен. Если мы не будем думать позитивно, в позитивном ключе, то у нас не будет позитивных результатов. Если мы будем думать инерционно, то у нас будут и такие же результаты»

Ма Юнь, основатель Alibaba Group

 

Цель внедрения ЦОС: обеспечение равных условий доступа к качественному образованию детей вне зависимости от места их проживания, усиление традиционной школы современными цифровыми технологиями.

 

Во многих регионах  проходит эксперимент по внедрению цифровой образовательной среды (ЦОС), однако  у экспертов и родителей до сих пор нет полного понимания, как ЦОС будет внедрена на местах:

• Сопредседатель профсоюза "Учитель" Всеволод Луховицкий: «Что это такое и как будет реализовываться, никто не знает».
• Директор Института развития образования НИУ ВШЭ Ирина Абанкина: «Для каких это будет классов и для каких уроков — не ясно. Насколько будут входить уроки творческой и технологической направленности, насколько лабораторные работы смогут быть интегрированы? И как это будет работать на учениках разных классов? Если основная и старшая школа привыкли к разным учителям и предметам и у них более гибкая образовательная траектория, то у начальной школы очень много зависит от конкретного учителя. Он работает с каждым классом, учеником в нем. Плюс у них совершенно другой уровень самостоятельности и возможностей такого обучения». Кроме того, отмечает она, только в процессе станет понятно, какая часть дисциплин будет преподаваться с помощью этого ресурса».

Подобных вопросов и сомнений не возникало в нашей гимназии, так как цифровые образовательные платформы широко использовались учителями, плюсы и минусы их использования в учебном процессе уже были известны.

Учителями отмечены следующие положительные моменты:

Учащиеся при работе с платформами приобретают:

• равные возможности получения образования (дети с особыми возможностями здоровья, из лицеев и обычных школ и т.д.);
• навыки и компетенции, актуальные в 21 веке;
• персонализацию учебного процесса (содержание, темп, график обучения), проектирование  индивидуальных образовательных маршрутов;
• возможность сетевого взаимодействия с участниками образовательного процесса;

 

Учителя:

• повышение качества образования;
• формирование новых профессиональных компетенций, повышение квалификации;
• сетевая интеграция с профессиональным сообществом: обмен опытом, материалами и т.д.;

 

Родители:

• активное участие в образовании своих детей;
• мониторинг успешности обучения;
• оперативные консультации педагогов и специалистов

 

Модель цифровой образовательной среды лицея

Модель ЦОС нашей гимназии строится на принципах открытости, доступности, целесообразности, обоснованности. 

Цифровая образовательная среда (ЦОС) образовательного учреждения включает:

А. совокупность технологических средств информационных и коммуникационных технологий: компьютеры, иное ИКТ оборудование, коммуникационные каналы;

Б. комплекс информационных образовательных ресурсов, в том числе цифровые образовательные ресурсы;

В. систему современных педагогических технологий, обеспечивающих обучение в современной ЦОС.

 

Образовательные технологии:

1. Дистанционное обучение, 2 основные модели

При организации дистанционного обучения в лицее  использовались несколько моделей в зависимости от сложившихся условий:

1. OL/F2F: Учитель онлайн дает урок с использованием платформы видеоконференцсвязи, виртуальной доски или документ – камеры, учащиеся подключаются к занятию посредством сети интернет (F2F);
2. F2B; F2EB: Учитель готовит образовательный кейс (в соответствии с разработанной и принятой в лицее схемой), кейс содержит следующие элементы:

Предмет:
Класс:
Дата проведения:
Тема урока:
Цели урока (для ученика):
Ресурсы урока (учебник, пособие, рабочая тетрадь, эл.ресурсы и т.п.)
Ход урока:
Разбираем вместе (образец)
Вопросы для самоконтроля
Самостоятельная работа ученика
Итоги урока (обрати внимание! запомни! важно!)
Домашнее задание (не более 50% от изученного в классе (30% для 1-4 классов))

При реализации данной модели предполагается самостоятельная работа учащимися по материалу, который приготовил учитель с использованием УМК, ресурсов Интернета и возможностей образовательных платформ. Самостоятельная работа учащихся регламентируется сроком выполнения, контролируется или посредством интернет – ресурса, или учителем.

1. Гибридное обучение – это образовательная модель, при которой большинство учащихся посещают занятия в школе, в то время как  учащиеся, которые не могут присутствовать на занятиях (например, по причине  погодных условий), присоединяются к занятиям виртуально (скайп, зум и пр.) 
2. Смешанное обучение – сочетание обучения в классе с асинхронными обучающими методами. В лицее на разных ступенях образования реализуется с помощью различных средств:

        а) образовательные платформы, наиболее часто используемые в нашей гимназии:

 

Платформа «Якласс” (математика)

ЯКласс помогает учителю проводить тестирование знаний учащихся, задавать домашние задания в электронном виде. Для ученика это — база электронных рабочих тетрадей и бесконечный тренажёр по школьной программе. Динамичные рейтинги лидеров класса и школ добавляют обучению элементы игры, которые стимулируют и школьников, и учителей.

Сильные стороны

• Банк готовых заданий;
• Уникальные варианты для каждого задания — нельзя списать или найти ответ в интернете;
• Создание собственных заданий учителем;
• Есть материалы, разработанные под конкретные УМК.

Слабые стороны

• Готовые задания не всегда соответствуют УМК;
• Представлены не все предметы;
• Платный контент

 

SkySmart (английский язык, русский язык, математика, обществознание)

Сильные стороны

• Банк разноуровневых заданий
• Отслеживание читерства
• Автоматическая проверка заданий
• Анализ ошибок по ученику и по классу

 

Слабые стороны

• Встречаются ошибки в формулировках заданий
• Бесплатное использование ограничено

 

 

РЭШ

Сильные стороны

• Банк готовых уроков;
• Есть материалы, разработанные под конкретные УМК
• Наличие системы выдачи домашнего задания и отслеживания прогресса
• Подходит для самостоятельной работы по  освоению и отработке учебного материала учащимся

Слабые стороны

• Не все темы охвачены
• Встречаются ошибки/неточности

 

 

Фоксфорд

Сильные стороны

• Наличие образовательного контента от преподавателей ведущих ВУЗов
• Олимпиады
• Банк заданий в формате ГИА

Слабые стороны

• Платный контент
• Предполагается синхронность при обучении на курсе

 

Прочие образовательные платформы, используемые учителями – предметниками, в том числе для создания собственных курсов: Веб-Грамотей, онлайн тестпад, грамота.ру, РешуЕГЭ, Степик, Яндекс Учебник, Сберкласс.

 

 

б) виртуальные лаборатории (физика, химия, биология)

 

https://vc.ru/education/139879-8-luchshih-onlayn-resursov-dlya-laboratornyh-rabot (на англ.яз.)

Лабораторные работы в виртуальных лабораториях Библиотеки МЭШ (платно)

 

в) веб-тренажеры

http://learnenglishkids.britishcouncil.org/

https://metaschool.ru/

           

г) веб-приложения

https://apps.apple.com/us/app/playground-physics/id947124790 (физика)

 

д) электронные учебники. По-настоящему электронными можно назвать учебники от платформы Лекта, так как они содержат интерактивные тесты, встроенное видео, ссылки на дополнительные источники информации.

е) электронный курс на платформе Moodle, разработанный и наполненный учителями гимназии в соответствии с образовательными потребностями учащихся

Moodle (Модульная Объектно-Ориентированная Динамическая Обучающая Среда (Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment). Лицейская система дистанционного обучения представляет собой специализированную информационно-образовательную среду, создаваемую на основе компьютерных технологий и инфраструктуры лицея, взаимодействие которых определяется организационно-нормативным, учебно-методическим, программным, техническим и кадровым обеспечением. Через систему электронного обучения Moodle можно обучать и тестировать учеников на расстоянии. Одна из дополнительных функций  в платформе - плагины — модули, которые помогают изменить дизайн и расширить функциональные возможности системы. Плагинов представлено более 1500, с их помощью организовываются тесты, викторины, анкетирование, создаются учебные тренажеры, упражнения, геймификация учебного процесса,  существуют плагины для повышения мотивации образования; широко представлен ряд плагинов для аналитики и формирования статистических отчетов, представлены плагины для общения и мгновенной коммуникации в режиме мгновенных сообщений и видеоконференцсвязи. Курс может быть использован  и для самостоятельной работы учащимися, и как курс, обеспечивающий особые образовательные потребности учащихся.

Курс состоит из блока новых знаний, который представлен лекционным материалом, видеоуроками, практическими заданиями, упражнениями и блока контроля.

В данной системе в лицее были разработан ряд электронных курсов:

А)   Программирование на языке Python  

Курс рассчитан на учащихся 9-11 классов с углубленным изучением математики и информатики.  Программа курса освещает наиболее распространенные алгоритмы, используемые в олимпиадном программировании. Занятия начинаются с изучения синтаксических конструкций языка. Отработка навыков применения элементов программирования происходит при решении практических задач и создании игр. Каждая новая тема завершается контрольным заданием, которое позволяет оценить уровень овладения  материалом курса. По каждому разделу необходимо сдать зачёт. Итоговая отметка является средневзвешенной всех отметок за тематические контрольные задания и зачетам по разделам.

Б) Прочие курсы: математика и  русский язык; история, английский язык, экономика, химия.

 

Таким образом, на рынке представлено значительное количество качественных образовательных платформ, видеокурсов, тренажеров, приложений, медиабиблиотек, обеспечивающих  решение организационных, методических и педагогических задач, доступность содержания образования, позволяющих на практике реализовать современные педагогические технологии и подходы, например, смешанное обучение, дистанционное и электронное образование. Однако следует отметить, что использование какого – либо интернет - ресурса в полной мере в большинстве случаев предполагают его оплату; материально – техническая база школы должна обновляться регулярно и включать в себя самые современные средства обучения в достаточном количестве.

 

 

 

1. file0.docx.. 33,8 КБ

Опубликовано: 28.09.2021