Урок окружающего мира во 2 классе «Формы земной поверхности»

Автор: Махнач Виктория Валериевна

Организация: МОУ «Школа №8 им. Д.А.Рыбалко г. Тореза»

Населенный пункт: ДНР, г. Торез

ПРЕДМЕТ: Окружающий мир

КЛАСС: 2

МЕСТО УРОКА В ИЗУЧАЕМОЙ ТЕМЕ: четвертый урок в разделе «Путешествия»

ТЕМА УРОКА: «Формы земной поверхности»

Цель: организация работы по ознакомлению детей с формами земной поверхности.

Задачи урока:

• Создать условия для выявления существенных признаков различных форм поверхности Земли.
• Развивать способность к эстетическому восприятию природы, произвольное внимание, умение сравнивать, классифицировать объекты.
• Формировать у детей экологическое мышление.
• Способствовать формированию ключевой компетентности обучающихся – умения учиться.
• Воспитывать любовь к природе и бережное отношение к ней.

Планируемые результаты образования

Предметные: различать на основе наблюдений, с помощью иллюстраций, учебного текста формы земной поверхности, части холма; определять на глобусе с помощью окраски формы суши (горы, равнины).

Метапредметные результаты

Регулятивные: планировать (в сотрудничестве с учителем, с одноклассниками или самостоятельно) свои действия в соответствии с решаемыми учебно-познавательными, учебно-практическими задачами.

Познавательные: понимать информацию, представленную в вербальной форме, изобразительной, схематической, модельной и др., определять основную и второстепенную информацию.

Коммуникативные: овладение навыками аргументированно отвечать на вопросы, обосновывать свою точку зрения, строить понятные для партнёра высказывания, задавать вопросы, адекватно использовать речевые средства для решения задач общения.

Личностные: положительное отношение к процессу обучения, к приобретению знаний и умений, стремление преодолевать возникающие затруднения.

Базовая технология: проблемно-диалогическая.

Оборудование: материалы для создания макета образования оврага, мультимедийный проектор, ноутбук, видеоролик «Самые красивые горы мира», карточки для работы в группах, ребус, пластилин, флажки; Окружающий мир. 2 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч. Ч.2 / А.А. Плешаков, Е. А. Крючкова. – М.: Просвещение, 2016 – 144с.

Тип урока: урок «открытия» нового знания.

 

Ход урока

1. Организационный момент

Окружающий нас мир
Интересно познавать,
Его тайны и загадки
Мы готовы разгадать!

Минутка синоптика

1. Формирование учебной задачи

– Тему урока нам помогут определить зашифрованные опорные слова. Попробуйте разгадать их, работая в группах.

• 1 группа (1 ряд): назовите главное отличие данных геометрических фигур

 

• 2 группа (2 ряд): разгадайте ребус
• 3 группа (3 ряд): продолжите предложение: «У письменного стола гладкая, ровная …».

– Объедините данные слова (форма, земная, поверхность) и вы узнаете тему урока. (Формы земной поверхности).

1. Самоопределение (Мотивация учебной деятельности)

Верите ли вы, что:

• вода – злейший враг форм земной поверхности;
• горы могут не только разрушаться, но и расти;
• выражение «взять высоту» имеет только одно значение: «подняться на вершину горы».

– Приглашаю вас в удивительное путешествие, в котором вам предстоит наблюдать, изучать, удивляться и, конечно, найти ответы на многие вопросы.

1. Актуализация знаний

– Но как настоящим путешественникам, нам надо собраться. Куда будем складывать необходимые вещи? (На доске картинки: чемодан, пакет, рюкзак). Всё ли нам пригодится из данных предметов? (На доске картинки: карта, вода, фонарик, подушка, компас, часы, аптечка, стул. У доски дети «эстафетой» «собирают» рюкзак, объясняя, какие предметы лишние).

– Какой из этих предметов нам поможет определить правильное направление движения? Что делать, если компаса нет? Какие местные признаки нам помогут сориентироваться в незнакомой местности? (Ответы детей).

– Определим цель нашего путешествия.

1. Открытие нового знания

1. Работа в лаборатории под открытым небом

– Вспомните, какие места для поселения предпочитали наши предки – славяне.

Посмотри, какая даль

Без конца и края,

Речка тихая журчит,

В камышах вздыхая.

Ширь полей, размах степей –

Знакомая картина.

Только нет тебя милей,

Прекрасная …(равнина).

– Как вы думаете, какой участок земной поверхности называется равниной?

– Объясните, почему с давних времен люди селились именно на равнинах вдоль берегов рек. (В таких местах удобно строить дома, пасти скот, заниматься земледелием).

– Но оказывается, у равнин есть враги, которые «съедают» участки плодородной почвы. Хотите узнать, кто они и как появляются? Тогда отправляемся в лабораторию под открытым небом (школьный двор).

Проведение исследования «Как образуется овраг»

Для опыта потребуется деревянный желоб, в котором будет происходить процесс «образования оврага». Можно использовать небольшую картонную коробку, предварительно сделав боковые отверстия и обмотав фольгой, чтобы макет не размок. Заполнить ёмкость песком, перемешанным с глиной, по бокам положить крупные камни.

– Нальем немного воды. Что происходит? (Вода очень быстро полностью впитывается в содержимое коробки).

– Один край коробки приподнимем, подложив под него кирпич. Тонкой струйкой из пластиковой бутылки медленно будем лить в песок воду.

– Что наблюдаете? (Вода при перенасыщении ею почвы стала очень быстро пробивать себе русло).

– В природе углубления на равнинах называются оврагами.

– Какое условие возникновения оврагов вы можете определить? (Естественный уклон, по которому будет стекать поток дождевой или талой воды).

– Теперь увеличим напор воды. Через несколько минут в коробке на глазах у обучающихся возникает подобие оврага.

– Что происходит? (Рытвина углубляется – расширяется. Камни, находящиеся по бокам желоба, препятствуют размыванию, и углубление принимает извилистый вид).

– Назовите, какие еще условия возникновения оврагов вы сейчас наблюдали. (Овраги возникают там, где идут обильные дожди, а грунт рыхлый, мягкий, незакрепленный корнями растений, поэтому и легко размывается).

– Представьте: в природе высота оврага может достигать нескольких метров.

– Какой вред наносят овраги?

Овраги разрушают верхний, плодородный слой почвы, затрудняют вспашку полей и посев зерновых. Откосы оврага высоки и неустойчивы. При любом сильном дожде или под воздействием потока талых вод они могут обрушиться вниз. Взбираться по таким откосам опасно. Попав нечаянно в такой овраг, человек или животное может покалечиться или вообще погибнуть.

– Когда рвётся ткань, что поможет нам её «отремонтировать»? А что в природе, по вашему мнению, может играть роль таких ниток, которые скрепляют, удерживают верхний слой почвы?

Чтобы бороться с разрастанием оврагов, люди высаживают по их краям деревья и кустарники. Корни растений не дают разрушаться почве.

– Видели ли вы овраги в нашей местности?

(Участники лаборатории под открытым небом возвращаются в класс).

1. Презентация «Формы земной поверхности»

– Сравните на слайде изображения двух равнин, попробуйте определить, чем они различаются? (Одна из них имеет ровную поверхность, на другой равнине есть возвышения).

– Эти возвышения называются холмами.

– А сейчас мы познакомимся ещё с одной из форм земной поверхности, завораживающая красота которой воспета и поэтами, и композиторами, и художниками. (Учитель во время просмотра видеоролика «Самые красивые горы мира» под музыкальный фон озвучивает загадку. Видеоролик https://www.youtube.com/watch?v=W7s05JDOr3w).

Эти чудо-великаны

Носят каменные кафтаны.

Белые шапки на макушках,

До облаков достают верхушкой. (Горы).

1. Проблемный вопрос:

– Если холм и гора возвышаются над земной поверхностью, можно ли сделать вывод, что это одно и то же? (Ответы детей).

1. Первичное закрепление материала

1. Работа с учебником

– Подтвердите свои слова фактами, ознакомившись с информацией в учебнике на с. 79 (Окружающий мир. 2 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч. Ч.2 / А.А. Плешаков, Е. А. Крючкова. – М.: Просвещение, 2016).

1. Работа с глобусом

– Рассмотрите глобус. Какими цветами на нём изображены равнины? Горы? Как вы думаете, почему насыщенность коричневого цвета разная? (Ответы детей).

1. Включение нового знания

1. Работа в группах

• Задание для 1 группы:

Соотнесите понятие с определением

 

Гора		углубление с крутыми склонами
Холм		это ровный или почти ровный участок земной поверхности
Равнина		неровный участок земной поверхности, который сильно возвышается над окружающей местностью
Овраг		возвышение на равнине

 

– Какие формы земной поверхности преобладают в нашем краю?

• Задание для 2 группы:

Заполните схему (диаграмму Венна)

 

 

Примерный вариант ответа:

Общее:

• это формы земной поверхности;
• возвышаются над окружающей местностью;
• имеют одинаковые части: подошву, склоны, вершину;
• идентичны виды склонов: крутые, пологие.

Отличия:

Гора	Холм
Высота более 200 метров. Чаще располагаются рядами. На вершинах высоких гор лежит снег.	Высота менее 200 метров.

• Задание для 3 группы:

Моделирование из пластилина «Формы земной поверхности». (Презентацию результатов работы 3 группы можно провести после сообщений «В мире интересного»).

1. Результаты индивидуальной работы «В мире интересного»

• Самая высокая гора мира – Эверест (Джомолунгма), высота которой 8 848 метров. На её вершине ветер дует со скоростью до 200 км/ч, при таком ветре человек не может держаться на ногах. Температура ночью снижается до -60 градусов. Эверест растет на 4 мм в год благодаря двум тектоническим плитам, которые столкнулись миллионы лет назад. Плиты по-прежнему давят одна на другую, формируя Гималаи.
• Эльбрус – высочайшая вершина России. Это потухший вулкан, считается одним из 7 чудес России.
• Процесс «рождения» одной горы длится от 50 до 100 миллионов лет.
• Вода, имеющая такой безобидный вид, может расколоть гору, стоит ей только проникнуть в её расщелину. В появлении снежной лавины тоже виновата вода: обычный дождь насыщает снег, проникая в его глубь. Очень тяжелый и влажный снежный покров съезжает вниз со скоростью до 100 км/ч.

1. VIII.Рефлексия

– А теперь верите ли вы, что:

• вода – злейший враг форм земной поверхности (объяснения детей);
• горы могут не только разрушаться, но и расти (объяснения детей);
• выражение «взять высоту» имеет только одно значение «подняться на вершину горы» (объяснения детей).

– Каждый из вас сегодня взял свою высоту: успешно решал поставленные задачи, достиг успеха.

У альпинистов есть такой обычай: при покорении горной вершины устанавливать флаг своей страны, прославляя её. Сегодня на уроке вы тоже участвовали в покорении вершины. Предлагаю каждому в соответствии с личными достижениями установить символический флаг.

 

1. Домашнее задание (Дифференцированный подход)

1 группа: подготовить сообщение на основе наблюдений «Поверхность моего

родного края»;

2 группа: фоторассказ на тему «Красота гор».

 

Литература

1. Окружающий мир. 2 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч. Ч.2/ А. А. Плешаков, Е. А. Крючкова. – М.: Просвещение, 2016. – 144с.
2. Асмолов А.Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. [Электронный ресурс] / А. Г. Асмолов. URL: http://www.
3. "Методика обучения географии в средней школе" (Теоретические основы методики обучения географии) Под ред. А. Е.Бибик и др., М., «Просвещение», 1968 г.
4. OCR Detskiysad.Ru http://www.detskiysad.ru/ped/geografiya53.html

1. file0.docx.. 161,5 КБ

Опубликовано: 29.09.2021