Использование технологических приемов медиадидактики в начальной школе

Автор: Зима Татьяна Николаевна

Организация: ГОУ ЛНР «Индустрианская ОШ»

Населенный пункт: Луганская область, г. Антрацит

Ты лишь до тех пор

способен содействовать

образованию других, пока

продолжаешь работать

над собственным образованием…

А. Дистерверг

 

Ни для кого не секрет, что современные дети – особенные! Они много знают, умеют, многим интересуются. Но когда ребенок идет в школу, взрослые все равно волнуются, чтобы у школьника все получилось, и он успешно овладел основами наук.

Как сделать, чтобы ребенок хорошо запоминал материал, был внимателен и усидчив, не боялся ошибиться, учился размышлять и делать выводы, умел рассуждать, любил читать.

В настоящее время перед школой стоит задача не только дать необходимые знания из разных отраслей науки, но и на основе этих знаний развить личность школьника, воспитать культуру мышления, речи. Особенно этот процесс касается начального звена, поскольку здесь закладывается основа дальнейшего обучения школьников.

Как научить каждого ребенка фантазировать, мыслить, самому находить ответы на возникающие вопросы, наблюдать за окружающим миром?

Эти вопросы волнуют современного учителя. Развитие творческих способностей осуществляется в процессе приобретения учащимися опыта творческой деятельности.

Учеба – это основной вид деятельности школьников. Она станет для учащихся посильной, интересной тогда, когда учитель использует на уроках элементы занимательности, дидактические игры, которые помогают поддерживать интерес на уроке. Они создают высокую активность на уроке, необходимые ситуации, в которых ученик имеет возможность говорить, общаться с товарищами, слушать и слышать собеседника, вести диалог с учителем, высказывать и обосновывать свое собственное мнение, самостоятельно добывать знания. Сегодня, в век цифрового прогресса школа должна не только дать ребенку знания, но и умение применить их на практике и самому добыть эти знания.

Учителю начальных классов сегодня недостаточно использование традиционных информационных источников и стандартных видов деятельности, которые он раньше использовал на своих уроках.

Современный урок невозможно провести без использования мультимедийных технологий, педагогу самому нужно постоянно учиться, развиваться, идти вперед, не отставать от требований современного общества и новых подходов в образовании, способствовать внедрению новых форм обучения, учиться работать с различными Медиасредствами.

Актуальной на сегодняшний день стала медиадидактика. Медиадидактика – это раздел дидактики, который занимается функцией и влиянием медиасредств в процессах обучения и учения и исследует, какие медиасредства наиболее пригодны для этих процессов и как их можно конструировать и применять, чтобы активизировать учебный процесс, достигать учебных целей.

В последнее время для педагогов стали популярны компьютерные презентации. Отправной точкой изучения технологических приемов медиадидактики стала книга Г.О. Аствацатурова «Медиадидактика и современный урок». В пособии предложено подробное описание приемов медиадидактики и способы их технической реализации. Большинство представленных приемов рассчитано на использование их на интерактивной доске, что позволяет мне воспользоваться ее преимуществами. Также я изучила опыт лучших учителей России, посмотрела мастер – классы по созданию медиаресурсов в программе Microsoft Power Point, которые способствуют повышению эффективности урока.

На уроках я часто использую кроссворды. Представление кроссвордов как учебных задач с помощью мультимедиа приобретает качественно новый уровень. Моим учащимся нравятся анимированные кроссворды. Все учащиеся могут следить за тем, как их товарищи выполняют задания. Вопросы печатаю на отдельном листке, а иногда размещаю тут же на слайде. Весь класс вовлечен в работу и урок приобретает качественно новый уровень.

Дидактическая игра — один из важнейших элементов современной педагогики. Использование мультимедиа помогает учителю сделать эти игры более динамичными, разнообразными. С большим интересом ребята ждут уроки с использованием дидактической игры с помощью технологического приема «Яблочко на тарелочке», автором которого является Л. Беляева, преподаватель одного из российских вузов, талантливый педагог, который известен нам также и по приему «Ромашка». Интерес представляет функция вращения яблочка по заданному кругу, не говоря уже о задании, которое сделает процесс обучения игровым и познавательным. Этот приём можно использовать для различных целей в зависимости от того, что запланировал учитель и как он хочет это преподнести. На уроках литературного чтения такой технологический прием можно использовать при проведении обобщающих уроков, например, во 2-м классе тема урока «Люблю природу русскую. Весна» (загадки о весне); в 1-м классе во время обучения грамоте; в 3 классе на уроках окружающего мира при изучении раздела «Эта удивительная природа».

На уроках русского языка во время изучения темы «Склонение имен существительных», можно использовать дидактическую игру, созданную на основе шаблона Г.О. Аствацатурова «Дом знаний». Для перехода на игровое поле необходимо кликнуть на дверь лифта. Для перехода на этажи, необходимо кликнуть на номер этажа в лифте. На каждом этаже находятся 2 квартиры (двери). На каждой двери указана тема задания. Для входа (выхода) в квартиру нужно кликнуть на дверь. В каждой квартире нужно выполнить задания (например, определить род имен существительных, склонение, дать примеры несклоняемых имен существительных).

Для выбора нужного этажа кликаем на кнопку лифта.
На каждом этаже расположено 2 комнаты. Для входа (выхода) в комнату нужно кликнуть на дверь. Для возврата на рабочую страницу кликаем на двери лифта.

Можно сделать вывод, что дидактическая игра в учебном процессе имеет широкие возможности, ее использование обязательное и необходимое.

Тестирование позволяет проводить текущую и итоговую проверку знаний учащихся, является одной из самых распространенных на данный момент компьютеризированных систем организации контроля знаний.

Технологичных и эффективных приёмов, направленных на творческое применение накопленных знаний, очень мало. Поэтому они чрезвычайно ценны в повседневной практике учителя. Да и контроль знаний требует новых подходов. Я использую тестеры А.Н. Комаровского и А. Баженова. Для создания такого теста не понадобится много времени. Можно воспользоваться готовыми шаблонами, конструкторами тестов. Авторы подготовили такие шаблоны, где учителю, имеющему даже небольшой опыт работы с Power Point, окажется под силу подготовить замечательную подборку тестов. Достаточно лишь заполнить слайды необходимыми вопросами, вариантами ответов, соответствующей наглядностью. В результате прохождения такого теста учащийся получает возможность увидеть свои результаты, получит оценку своей работы и найти допущенные ошибки. Педагог при создании такого теста может запрограммировать уровень требований к выполнению работы, настроить балльную систему оценивания и время отводимое для выполнения работы. Учащийся так же имеет возможность выполнить задание повторно и улучшить свой результат.

Применение новых принципов организации образовательного процесса предполагает: самостоятельность, сотрудничество, интерактивность, креативность. Для эффективного построения учебного процесса необходимо применять новые формы обучения, создавать новые роли преподавателя, активно включать новые технические средства в обучающий процесс, обеспечивать свободный доступ к медиаресурсам.

Современная школа нуждается в новых информационно-педагогических технологиях для эффективной работы ученика и учителя, которые способствуют развитию у ребенка необходимых в обучении познавательных процессов: памяти, внимания, логического мышления, воображения.

Новые педагогические условия призваны активизировать в процессе обучения развитие таких личностных качеств, как самостоятельность, любознательность, эрудированность, воспитанность, самосовершенствование и способствовать самореализации личности.

Таким образом, и у преподавателей, и у обучающихся важно формировать понимание того, что работа с медиасредствами, действительно, требует ещё большей концентрации их усилий, профессиональных знаний, умений и навыков, творческих способностей и, конечно, высокой мотивации, по сравнению с использованием традиционных средств обучения.

 

 

 

Список использованной литературы

1. Аствацатуров, Г.О. Медиадидактикаи современныйурок: технологические приемы / Г.О. Аствацатуров, канд. Ист. Наук. – Волгоград: Учитель, 2011. – 111 с.

2. Аствацатуров, Г. О. Дизайн мультимедийного урока. Методика. Технологические приемы. Фрагменты уроков / Г. О. Аствацатуров. – Волгоград: Учитель, 2009.

3. Аствацатуров, Г.О. Сайт «Дидактор».

4. Брыксина О.Ф. Интерактивная доска на уроке. Как оптимизировать образовательный процесс, издательство «Учитель», 2013 г.

5. Волков В. Современные мультимедиа. Компьютер-инфо. 9-99, стр. 21-27

6. Кочегарова, Л. В. К вопросу о медиадидактике // Синерге тика образования. - 2008. -№ 12.

7. Селевко Г. К. «Современные образовательные технологии: Учебное пособие» - М.: Народное образование, 1998 г.

8. Соловьев П.Е. Сайт «Современный Учительский портал».

1. file0.docx.. 22,7 КБ

Опубликовано: 03.10.2021