Конспект открытого урока

Автор: Наумова Дина Александровна

Организация: ГБОУ CОШ №602

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург, г. Ломоносов

Тип урока: изучение нового материала.

Форма работы: работа в группах.

 

Целеполагание:

Когнитивная область:

Цель: воспринять и осмыслить рассказ Л.Н.Толстого «Лев и собачка», способствовать развитию представлений о способах изображения персонажей, о роли изобразительных средств, формированию читательских и речевых умений.

Знать: ФИО автора, название произведения.

Понимать: основную идею рассказа, почему он так назван.

Применять: умение передать основную мысль рассказа, умение целостно воспринимать образ персонажей, устанавливать причинно – следственные связи, раскрывать авторский замысел.

Анализ: произведения (чтение с остановками), выразительных средств.

Синтез: написание синквейна.

Оценка: поступков героев.

 

Аффективная область:

  • Внимательно слушать учителя, своих одноклассников.
  • Выполнять задания, данные учителем.
  • Принимать активное участие в обсуждении вопросов.
  • Проявлять добросовестность, интерес.

 

Соотнесение этапов урока с педагогикой:

 

Этапы урока

Стратегия №1

Технологические этапы

Подготовительный этап

 

1. Учитель высказывает свое отношение к тексту.

 

 

 

 

 

Фаза вызова

Первичный синтез

 

2. Учитель называет худ. произв. (работа с названием)

 

Анализ

 

 

3. Учитель сообщает сведения об авторе. (для изменения хода мысли детей)

 

4. Чтение текста с остановками

 

 

 

 

 

Фаза осмысления

Вторичный синтез

 

5. Работа с пословицами, поговорками.

 

6. Фантазируем

 

7. Рефлексия

Фаза рефлексии

 

Соотнесение этапов урока с методикой русского языка:

 

Этапы урока

Структура урока

Подготовительный этап

 

 

1. Учитель высказывает свое отношение к тексту.

2. Учитель называет худ. произв. (работа с названием)

3. Учитель сообщает сведения об авторе. (для изменения хода мысли детей)

Первичный синтез

Анализ

4. Чтение текста с остановками

Вторичный синтез

 

5. Работа с пословицами, поговорками.

6. Фантазируем

7. Рефлексия

План урока:

 

  1. Вступительное слово учителя (свое отношение)
  2. Работа с названием произведения (дерево мнений, таблица «собака и собачка»)
  3. Слово об авторе
  4. Чтение текста учителем с остановками. И анализ текста по частям.
  5. Работа с пословицами в группах, а затем представление.
  6. Фантазируем. Групповая работа

1гр. - Музыканты - какая бы музыка подошла к каждой части рассказа.

2гр. - Художники - выразите с помощью цвета настроение каждой части рассказа.

3гр. – Эксперты – какие чувства мы увидели в рассказе «Лев и собачка»

  1. Рефлексия (синквейн – работа в группах)

 

Соотнесение плана урока со временем:

 

Этап урокак

Время

1. Вступительное слово учителя.

1мин.

2. Работа с названием произведения.

 

7мин.

3. Слово об авторе.

 

2мин.

4. Чтение текста учителем с остановками. И анализ текста по частям.

19мин.

5. Работа с пословицами в группах.

8мин.

6. Фантазируем.

5мин.

7. Рефлексия (синквейн)

3мин.

 

Всего: 45мин.

 

 

Ход урока:

 

1.Вступительное слово учителя.

 

Сегодня мы с вами познакомимся с замечательным рассказом – былью. Он нам поведает о трогательных отношениях двух животных. Когда я была маленькой девочкой, я его очень любила, несколько раз перечитывала, и каждый раз плакала.

 

2. Работа с названием произведения.

 

Рассказ, с которым мы сегодня будем знакомиться, называется «Лев и собачка». Как вы думаете, о чем может быть этот рассказ?

Сейчас я дам вам время посовещаться в группах, а потом вы выскажете мне свои предположения.

 

(Обсуждение в группах, составляем дерево мнений).

 

Как вы думаете, почему в рассказе звучит именно «собачка», а не собака?

(Собачка – маленькая, беззащитная.)

 

Собака

Собачка

большая

маленькая

она может за себя постоять

беззащитная

страшная

милая, очаровательная

злая

добрая

 

Вывод: автор назвал свое произведение Лев, и собачка что бы усилить разницу в животных показать противопоставление, на сколько они разные. Ничтожность собачки.

 

 

3. Слово об авторе.

 

Написал этот рассказ Лев Николаевич Толстой. Это русский писатель и педагог. Толстой всю жизнь посвятил работе: он преподавал, писал романы, статьи, книги для детей. Он открыл бесплатную школу для детей и сам преподавал в ней различные науки. Ни за поведение, ни за плохую успеваемость детей не ругали и не наказывали. Дети очень любили школу и своего учителя. Позже школа Толстого, которая располагалась в Ясной Поляне, месте, где писатель родился и провел большую часть жизни, приобрела такую известность, что в нее везли детей издалека. Сам Лев Николаевич очень любил детей, в его доме они всегда были желанными гостями, Толстой разговаривал с детьми, помогал им разобраться в сложных вопросах. У самого Льва Николаевича была большая семья, которую он очень любил.

Как я уже говорила, Толстой много писал для детей, но особой поэтичностью отличаются его рассказы о животных. Писатель учит дружбе и преданности на примерах из жизни животных. Действие в этих рассказах полно драматизма и эмоциональности.

Сегодня мы читаем рассказ «Лев и собачка».

Обратимся к нашему дереву мнений. После того, что мы узнали об авторе, чтобы вы изменили в нем? Что бы убрали? Что добавили?

Что такое быль? Обратимся к “Большому толковому словарю современного русского языка” Д.Н.Ушакова.

Быль-
1.То, что было.
2.Рассказ о действительном происшествии.

История, о которой рассказывает Л.Н.Толстой, произошла очень давно, в далёком от берегов России городе – Лондоне. Может быть, об этой достоверной истории писателю рассказал кто-нибудь из моряков, которые бывали в Лондонском порту.

 

 

4. Чтение текста учителем с остановками.

 

Сейчас я буду вам читать текст, а вы на протяжении всего его попробуете ответить на вопрос: Могут ли дружить столь разные животные?

 

Чтение до слов «Бросили в клетку ко льву на съеденье».

Сообщает ли автор, кто показывал диких зверей? Почему? (нет, этого не сообщается, потому что не хочется называть их людьми, слишком жестоко они поступают.)

В чем проявляется их жестокость? (то, что животные ничего не значат, принимаются вместо платы за вход.)

Почему собачка называется именно «собачонка»? (Показывается пренебрежение к собаке.)

Как вы думаете, как будут дальше развиваться события?

(Лев съест собачку, лев попытается подружиться с собачкой)

(Заполняем кластер).

Читаем второй отрывок до слов «Один раз барин пришел в зверинец и узнал свою собачку».

 

Почему, как вы думаете, почти каждое предложение в этой части начинается с красной строки? (каждое новое предложение передает новый поворот действия.)

Мы с вами знаем, что животные не умеют разговаривать. Они общаются с помощью движений и жестов. Давайте попробуем их расшифровать.

«Собачка поджала хвост и прижалась в угол клетки». (она испугалась и приготовилась защищаться.)

«Лев подошел к ней и понюхал ее». (это дружелюбный жест. Лев показывает, что хочет познакомиться с собачкой.)

«Собачка легла на спину, подняла лапки и стала махать хвостиком.» (Она поняла намерения льва, сама доверилась ему.)

«Лев тронул ее лапой и перевернул.» (Лев как бы сказал ей «Я тебя не трону».)

«Собачка вскочила и встала перед львом на задние лапки.» (поблагодарила льва.)

«Лев смотрел на собачку, поворачивал голову со стороны на сторону и не трогал ее.» (знакомство состоялось. Лев принял собачку.)

Как думаете, как дальше будут развиваться события?

(собачку кто-нибудь заберет к себе, собачка убежит, за собачкой придет хозяин)

Читаем третий отрывок до слов «Через год собачка заболела и издохла».

Какой новый персонаж появляется в рассказе? (Хозяин собачки)

Почему автор не дает имени хозяину? (в этом нет смысла, это не важно. Хозяин просто распоряжается жизнью собачки, относится как к своей собственности.)

Подчиняется ли лев человеку? (нет, он действует по-своему)

Зачем, как вы думаете, в рассказе нужен этот эпизод? (Толстой подчеркивает, что люди и лев по-разному относятся к собачке. Для людей это собственность, для льва – друг, которого нельзя потерять)

А почему собачка не отреагировала на появление своего хозяина? (собачка перестала доверять людям.)

Собачка осталась со львом, но она заболела и умерла. Как думаете, что случиться дальше? (Льву дадут новую собачку, и он с ней подружится, лев будет скучать по своей собачке.)

 

Дочитываем рассказ до конца.

 

Как думаете, почему рассказ о целом годе жизни уместился в одном предложении? (в клетке происходит мало событий, жизнь однообразна.)

Какие слова использует автор, говоря о смерти собачки? Чье отношение они передают? (для людей собачка «издохла», для льва «умерла», он потерял друга)

Как повел себя лев, когда понял, что собачка умерла? Почему он «стал грызть засовы и пол»? (Льву было невыносимо оставаться в клетке после смерти своего друга. Он пытается вырваться на свободу, но не может этого сделать.)

Хозяин впервые пытается позаботиться обо льве, и дает ему новую собачку. Почему лев не принял новую собачку? (хозяин считает, что одну собачку можно заменить на другую. Лев не может принять новую собачку, для него это равноценно измене своему другу.)

На протяжении всего рассказа мы видим, что лев ведет поединок с хозяином, он ни разу не подчиняется ему. Но он все – таки уходит от власти хозяина. Не сумев вырваться на волю, он выбирает другой путь – смерть.

 

Ребята, в начале урока я каждого из вас подумать и ответить для себя: могут ли дружить столь разные звери или нет. (дети высказывают свое мнение и объясняют почему они так считают.)

 

5. Работа с пословицами.

Ребята, сейчас в группы я раздам несколько пословиц, а вы подумаете, какая из них больше всего подходит к этому рассказу.

 

  • Добра себе желаешь – делай добро.
  • Тоску да горе и за кованной дверью не спрячешь.
  • Вместе и беда легче переносится.
  • Вместе тесно, а врозь скучно.
  • Любят того, кто не обидит никого.
  • Нет друга - ищи, а нашёл - береги.
  • Старый друг лучше новых двух.
  • Друзья познаются в беде.
  • Товарищ за товарища в огонь бросится.
  • Будете друг за дружку держаться - можете ничего не бояться.
  • Свободен лишь тот, кто потерял все, ради чего стоит жить.

 

(пословицы раздаются одинаковые на все группы, они выбирают все пословицы, которые подходят, затем дети говорят по одной пословице от группы. Ученики обсуждают в группах, потом аргументируют выбор той или иной пословицы)

 

6. Фантазируем.

 

Задания:

Музыканты (1группа) - какая бы музыка подошла к каждой части рассказа.

Художники (2 группа) - выразите с помощью цвета настроение каждой части рассказа.

Эксперты (3 команда) – какие чувства мы увидели в рассказе «Лев и собачка»

  • Печаль, грусть.
  • Тревогу - она маленькая, беззащитная.
  • Забота – лев оторвал кусок и дал собаке.
  • Доверие.
  • Тоска.
  • Гнев.
  • Радость.
  • Страх.

 

Давайте попробуем придумать другую концовку, как бы по-другому могла завершиться история льва и собачки?

 

7. Рефлексия.

 

Написание синквейна со словами «лев» или «собачка» по выбору. (Дети ранее знакомились с синквеном)

 

Синквейн:

Лев

Храбрый, одинокий

Нашел, увидел, подружился

И мясом даже поделился

Друг

 

 

Приложение №1

 

 

Список литературы:

  1. Воюшина, М. П. Литературное чтение. 1–4 классы: методическое пособие для учителя: [издание в pdf-формате] / М. П. Воюшина, Н. Н. Чистякова. — М.: Просвещение, 2021. — 223, [1] с. — Текст: электронный
  2. Бумаженко, Н. И. Развитие творческих способностей младших школьников на уроках русского языка и литературного чтения/ Н. И. Бумаженко, Т. И. Шашуткина // Поддержка одаренности – развитие креативности: материалы Междунар. конгресса // под ред. И. М. Прищепа; Витебский государственный университет им. П. М. Машерова. – Витебск, 2019.
  3. Львов, М. Р. Методика развития речи младших школьников: пособие для учителей начальных классов / М. Р. Львов. – М.: Академия, 2019.
  4. Щеголева, Г. С. Уроки развития связной речи в начальной школе: метод. пособие для преподавателей начальных классов / Г. С. Щеголева. – СПб.: – Современник, 2001.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


Приложения:
  1. file0.doc.. 251,5 КБ
Опубликовано: 12.10.2021