Программа внеурочной деятельности по сопровождению процесса адаптации учащихся 1-х классов «Мы и Умный Зайка»

Автор: Змеева Ксения Павловна

Организация: МБОУ «СОШ №31 п. Краснобродский

Населенный пункт: Кемеровская область — Кузбасс, п. Краснобродский

Содержание

Пояснительная записка .…….3

Результаты освоения программы ..…....8

Планируемые результаты реализации программы…..…10

Тематическое планирование занятий……………………….11

Календарно-тематическое планирование……….……………..13

Литература …….17

 

Пояснительная записка

Начало обучения в школе – один из наиболее сложных и ответственных моментов в жизни детей, как в социально-психологическом, так и в физиологическом плане. Нарушение процесса адаптации сказываются на становлении ученика как субъекта учебной деятельности в целом. Обучение ребенка в начальной школе – первая и очень значимая ступень в его детстве. К сожалению, не всегда опыт учебной деятельности на этом этапе способствует позитивному восприятию ребенком установок и правил школьной жизни [10]. Главным фактором, влияющим на успешность усвоения знаний у первоклассников, является адаптированность к школьным условиям.

Адаптированность – уровень фактического приспособления человека, его социального статуса и самоощущения, удовлетворенности или неудовлетворенности собой и своей жизнью. Проблемы школьной адаптации затронуты в трудах М.М.Безруких, И.В.Дубровина, А.В.Мудрика, А.В.Петровского, А.А.Реана и др. Ученые единодушны во мнении, что в первые учебные недели закладывается основа успешности ребенка в обучении. Успешность первоклассника во многом зависит от того, насколько ребенок адаптируется к новым условиям жизни в школе.

В концепции А.В. Петровского [9] адаптация рассматривается как особый момент в становлении личности, от которого в значительной степени зависит характер ее дальнейшего развития. Успешная адаптация позволяет сочетать интегрированность ребенка в группе с его индивидуализацией и автономностью.

В частности А.В.Мудрик [4] рассматривает адаптацию как взаимодействие личности и социальной среды, которое приводит к правильным соотношениям целей и ценностей личности и группы. Адаптация происходит тогда, когда социальная среда способствует реализации потребностей и стремлений личности, служит раскрытию и развитию ее индивидуальности.

В методической литературе сегодня много отдельных рекомендаций для учителей, каким образом создавать условия для адаптации первоклассников к школьной жизни. Однако сегодня растет число детей, которые поступают в школу, не посещающих детских садов, с низкой подготовленностью к школьному обучению, имеющих проблемы в поведении, с плохо развитыми коммуникативными способностями. Данная категория детей требует особого подхода. Для них необходимы не разовые мероприятия по развитию коммуникативных или учебных способностей, а комплекс мер по поддержке первоклассников в период адаптации к школьной жизни [6].

Вышеизложенное позволяет говорить об актуальности данной проблемы и необходимости искать пути ее решения. Сказанное определило цель и задачи данной программы.

Цель программы: содействие успешной адаптации обучающихся к обучению в первом классе.

Задачи:

  • содействовать формированию познавательной и учебной мотивации обучающихся;
  • развивать способность к обобщениям;
  • развивать мелкую моторику;
  • развивать пространственную ориентировку;
  • способствовать развитию внимания и памяти;
  • развивать речь;
  • снижать эмоциональную напряженность учащихся;
  • способствовать адаптации учащихся к школьному обучению;

 

 

 

 

Общая характеристика программы

Данная программа разработана для психологического сопровождения учеников 1 класса, с учетом психодиагностики и возрастных особенностей ребенка.

Занятия построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим. Это позволяет сделать работу детей интересной, динамичной, насыщенной и менее утомительной благодаря частым переключениям с одного вида деятельности на другой.

Психогимнастика. Выполнение упражнений для улучшения мозговой деятельности является важной частью занятия. Исследования учёных убедительно доказывают, что под влиянием физических упражнений улучшаются показатели различных психических процессов, лежащих в основе творческой деятельности: увеличивается объём памяти, повышается устойчивость внимания, ускоряется решение элементарных интеллектуальных задач, убыстряются психомоторные процессы [11].

Основной задачей данного этапа является создание у ребят определённого положительного эмоционального фона, включение в работу.

2. Графический диктант. В процессе работы с графическими диктантами формируются внимание, глазомер, зрительная память ребенка, аккуратность, фантазия; развивается внутренняя и внешняя речь, логическое мышление, активизируются творческие способности

3. Тренировка психических механизмов, лежащих в основе познавательных способностей: памяти, внимания, воображения, мышления. Задания, используемые на этом этапе не только способствуют развитию этих столь необходимых качеств, но и позволяют, неся соответствующую дидактическую нагрузку, углублять знания ребят, разнообразить методы и приёмы познавательной деятельности, выполнять творческие упражнения [12].

 

Результаты освоения программы «Мы и Умный Зайка»

Личностными результатами программы «Мы и Умный Зайка» являются следующие умения:

  • оценивать поступки людей, уметь соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами;
  • знание моральных норм;
  • развивать познавательные интересы;
  • ознакомить учащихся с внутренним миром личности, с нравственными ценностями.

Метапредметными результатами программы «Мы и Умный Зайка» является формирование УУД.

Регулятивные УУД:

  • работать по предложенному плану;
  • высказывать свое предложение (версию);
  • готовить рабочее место и выполнять практическую работу по образцу;
  • совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на занятиях.

Познавательные УУД:

  • познание внутреннего мира личности через рассказы, игры, упражнения;
  • умение находить ответы на вопросы;
  • сравнивать предметы, объекты: находить общее и различия;
  • ориентироваться в своей системе знаний
  • перерабатывать полученную информацию
  • устанавливать причинно-следственные связи

Коммуникативные УУД:

  • слушать и понимать речь других;
  • оформлять свои мысли в устной и письменной форме;
  • договариваться с одноклассниками о правилах поведения, общения и следовать им;
  • учиться работать в паре, группе;
  • контролировать свои действия при совместной работе.

Предметными результатами программы «Мы и Умный Зайка» является:

  • развитие способности к обобщениям;
  • развитие мелкой и крупной моторики;
  • развитие тактильных ощущений;
  • развитие пространственной ориентировки на листе и в пространстве;
  • развитие зрительного и слухового восприятия, чувство ритма;
  • развитие внимания, памяти, мыслительных процессов и операции;
  • развитие речи.

 

Место программы в учебном плане

Занятия по программе «Мы и Умный Зайка» проводятся 1 раз в неделю с каждой группой учащихся. Продолжительность занятий с сентября по май. Количество занятии – 33. Материал каждого занятия рассчитан на 1 час.

 

 

 

Планируемые результаты занятий по программе «Мы и Умный Зайка»

У учащихся сформируются:

- познавательная и учебная мотивация;

- эмоционально-положительное отношение учащихся к совместной деятельности с педагогом;

- способность к обобщениям;

- пространственная ориентировка на листе и в пространстве;

- позитивное отношение к сверстникам;

- внутренняя активность и, уверенности в себе;

- умение планировать свою деятельность и осуществлять самоконтроль;

- способность учащихся сочувствовать другим, сверстникам, взрослым и живому миру.

 

Тематическое планирование занятий

Тема занятия

Кол-во часов

1

Занятие 1. Знакомство.

1

2

Занятие 2. «В гостях у Умного Зайки».

1

3

Занятие 3. «Расскажите зайке о жизни людей».

1

4

Занятие 4, 5, 6.. «Прогулка с Умным зайцем» (часть1, 2, 3).

3

5

Занятие 7. «Умный зайчик и его любимые занятия».

1

6

Занятие 8, 9. «Мы с зайчиком – друзья! (часть 1, 2)».

2

7

Занятие 10. «Вместе мы все сможем».

1

8

Занятие 11. «Сила воли ».

1

9

Занятие 12. «Вместе весело шагать…».

1

1

Занятие 13. «И снова, здравствуй! ».

1

11

Занятие 14. «Больше узнаешь – сильнее станешь».

1

12

Занятие 15. «Кто любит науки – тот не знает скуки».

1

13

Занятие 16. «Без терпенья нет ученья».

1

14

Занятие 18 «Учимся общаться».

1

15

Занятие 19 "Азбука настроения".

1

16

Занятие 20. «Учимся играя».

1

17

Занятие 21. «Вместе мы – единая команда».

1

18

Занятие 22. «Солнце в ладошке».

1

19

Занятие 23. «Думаем вместе с зайкой».

1

20

Занятие 24. «Учиться будем весело, чтобы хорошо учиться»

1

21

Занятие 25. «Путешествие в сказочный лес»

1

22

Занятие 26. «Дорога, которая ведет...»

1

23

Занятие 27. «Азбука эмоций»

1

24

Занятие 28. «Подводное царство»

1

25

Занятие 29. «Наши учителя»

1

26

Занятие 30. «Мы все такие разные»

1

27

Занятие 31, 32 «Веселое космическое путешествие в Созвездие Знаний (часть 1, 2)»

2

28

Занятие 33. «До свиданья, зайка!».

1

 

Итого

33

 

Календарно – тематическое планирование

 

Тема

Кол-во часов

Основное содержание деятельности

 

Занятие 1. Знакомство.

 

 

1

Знакомство психолога с группой детей, знакомство с правилами занятий, занятия на развитие внимания, памяти, моторики и координации у детей, рисуночное задание.

 

Занятие 2. «В гостях у Умного Зайчика».

 

1

Упражнения для создания мотивации на совместную работу, создание положительного эмоционального фона, занятия на развитие внимания, памяти, моторики и координации у детей.

 

Занятие 3. «Расскажите Умному зайке о жизни людей».

1

Занятия на развитие внимания, памяти, моторики и координации у детей, знакомство и обсуждение профессий людей.

 

Занятие 4. «Прогулка с Умным зайцем» (часть1).

1

Занятия на развитие внимания, памяти, моторики и координации у детей, чтение и обсуждение сказки «Создание лесной школы», рисуночное задание.

 

Занятие 5. «Прогулка с Умным зайцем» (часть 2).

1

Занятия на развитие внимания, памяти, моторики и координации у детей, рисуночное задание, занятие аппликацией.

 

Занятие 6. «Прогулка с Умным зайцем» (часть 3).

1

Занятия на развитие внимания, памяти, моторики и координации у детей, загадки про сказочных героев, задание на тренировку цветовых различий.

 

Занятие 7. «Умный зайчик и его любимые занятия».

1

Занятия на развитие внимания, памяти, моторики и координации у детей, решение кроссворда.

 

Занятие 8. «Мы с зайчиком – друзья! (часть 1)».

1

Составление рассказа, инсценировка стихотворения, занятия на развитие внимания, памяти, моторики и координации у детей.

 

Занятие 9. «Мы с зайчиком – друзья! (часть 2)».

1

Занятия на развитие внимания, памяти, моторики и координации у детей.

 

Занятие 10. «Вместе мы все сможем».

1

Пантомима, тренировка лево-право, решение загадок, задания на ориентацию в пространстве.

 

Занятие 11. «Сила воли ».

1

Чтение и осуждение сказки «Сила воли», занятия на развитие внимания, памяти, моторики и координации у детей.

 

Занятие 12. «Вместе весело шагать… ».

1

Смена однородных позиций рук, вспоминание вежливых слов, занятия на развитие внимания, памяти, моторики и координации у детей.

 

Занятие 13. «И снова, здравствуй! ».

1

Эмоциональное раскрепощение, объединение участников. Беседа о том, какими действиями наполнен обычный школьный день ученика. Расширяем представление о себе. Занятия на развитие внимания, памяти, моторики и координации у детей.

 

Занятие 14. «Больше узнаешь – сильнее станешь ».

1

Обсуждение чувств связанных со школой. Занятия на развитие внимания, памяти, моторики и координации у детей.

 

Занятие 15. «Кто любит науки – тот не знает скуки».

1

Чтение и обсуждение сказки « О ленивой звездочке..». Развитие произвольности движений. Упражнение на повышение самоуважения учащихся. Занятия на развитие внимания, памяти, моторики и координации у детей.

 

Занятие 16. «Без терпенья нет ученья».

1

Рисуночное задание. Лепка из пластилина. Графический диктант.

 

Занятие 17. «Иди вперед».

1

Проработка страхов учащихся, рисуночное задание. Занятия на развитие внимания, памяти, моторики и координации у детей.

 

Занятие 18 «Учимся общаться».

1

Рисуночное задание. Занятия на развитие внимания, памяти, моторики и координации у детей.

 

Занятие 19 "Азбука настроения".

1

Занятия на развитие внимания, памяти, моторики и координации у детей.

 

Занятие 20. «Учимся играя».

1

Чтение и обсуждение сказки «В одном лесу..», Решение загадок и кроссворда.

 

Занятие 21 «Вместе мы – единая команда».

1

Развитие чувствительности к невербальным средствам общения; творческое взаимодействие с другими членами группы; развитие у членов группы установки на взаимопонимание; развитие умений выразить себя невербальными средствами.

 

Занятие 22. «Солнце в ладошке».

1

Занятия на развитие внимания, памяти, моторики и координации у детей.

 

 

Занятие 23. «Думаем вместе с зайкой».

1

Развитие коммуникативных навыков, чувства принадлежности к группе. Занятия на развитие внимания, памяти, моторики и координации у детей.

 

Занятие 24 «Учиться будем весело, чтобы хорошо учиться»

1

Рисуночное задание. Занятия на развитие внимания, памяти, моторики и координации у детей. Развитие коммуникативных навыков, чувства принадлежности к группе.

 

Занятие 25 «Путешестви в сказочный лес»

1

Коррекция познавательных процессов учащихся. Развитие воображения, мышления, памяти, восприятия учащихся с помощью игр и упражнений. С помощью специальных методов и приёмов расширить кругозор детей.

 

Занятие 26 "Дорога, которая ведет..."

1

Развитие совместной деятельности, воображения, творчества, навыков рисования (тонкая моторика). Рисуночные задания.

 

Занятие 27 «Азбука эмоций»

1

Развитие коммуникативных навыков и произвольности. Упражнения на внимание.

 

Занятие 28 «Подводное царство»

1

Комплексное развитие коммуникативных навыков, внимания, произвольности, воображения и тонкой моторики. Корректурная проба.

 

Занятие 29 «Наши учителя»

1

Повышение самооценки. Чтение и обсуждение сказки “О девочке и строгой учительнице”. Рисуночные задания.

 

Занятие 30 «Мы все такие разные»

1

Развитие сплоченности. Чтение и обсуждение сказки “Хвосты”. Повышение ценности личности каждого учащегося. Графический диктант.

 

Занятие 31 «Веселое космическое путешествие в Созвездие Знаний»

1

Повторить с учащимися игры на развитие внимания, памяти, мышления, восприятия. Повторить игры на развитие межличностных отношений в коллективе

 

Занятие 32 «До свиданья, зайка!».

1

Подведение итогов. Задания на завершение занятий.

 

 

Литература

  1. Александровская, Э. М. Социально-психологические критерии адаптации к школе [Текст] / Э. М. Александровская. – М. : Педагогика, 1988. – 153 с.
  2. Андрющенко, Т. Ю. Коррекция психологического развития младших школьников на начальном этапе обучения [Текст] / Андрющенко Т. Ю., Карабекова Н. В. // Вопросы психологии. – 2001. - №1. – С.33.
  3. Истратова, О. Н. Практикум по детской психокоррекции: игры, упражнения, техники [Текст] / О. Н. Истратова . – Ростов-на-Дону : Феникс, 2007. – 349 с.
  4. Мудрик, А. В. Социальная педагогика [Текст] / А. В.Мудрик; под ред. В.А. Сластенина. – М., 2002. – 200 с.
  5. Колесникова, Г. И. Справочник детского психолога [Текст] / Г. И. Колесникова. - Ростов н/Д : Феникс, 2010. - 348 с.
  6. Основная образовательная программа начального общего образования как механизм реализации требований ФГОС НОО [Электронный ресурс]: методические рекомендации / Составители З. В. Крецан, В. Г. Черемисина, М. П. Гераськина – Кемерово, 2012. – 55 с. -Режимдоступа: http://ipk.kuzedu.ru/index.php?option=com_content&view=article&id=415&Itemid=139
  7. Панфилова, М. А. Игротерапия общения: Тесты и коррекционные игры. Практическое пособие для психологов, педагогов и родителей [Текст] / М. А.Панфилова. – М. : «Издательство ГНОМ и Д», 2001.— 160 с.
  8. Пилипко, Н. В. Здравствуй, школа! Адаптационные занятия с первоклашками: практическая психология учителю [Текст] / Н. В. Пилипко, Громова Т. В., Чибисова М. Ю. –М. : «Перспектива», 2002. – 199 с.
  9. Петровский, А. В. Личность. Деятельность Коллектив [Текст] / А. В.Петровский. – М. : Педагогика, 1989.-302 с.
  10. Соколова, Н. Г. Система психолого-педагогического сопровождения адаптации первоклассников к школе [Электронный ресурс] / Н. Г.Соколова – Режим доступа: / http://festival.1september.ru/articles/416540/
  11. Чистякова М. И. Психогимнастика [Текст] / Под ред. М. И. Буянова.—2-е изд.- М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1995. - 160 с
  12. Шевердина, Н. А. Тестирование будущих первоклашек: Готовимся к шк.: Внимание. Логика. Память. Моторика [Текст] / Н. А. Шевердина, Л. Л. Сушинскас . – Ростов-на-Дону: Феникс, 2004 . – 286с.
  13. Ясюкова Л. А. Психологическая профилактика проблем в обучении и развитии школьников [Моногр.] / Л. А. Ясюкова . – СПб. : Речь, 2003. – 383с.

 


Приложения:
  1. file1.docx.. 35,3 КБ
Опубликовано: 13.10.2021