Технологическая карта урока литературное чтение «Осознание собственного отношения к произведению. Нравственный смысл произведения. Л.Н.Толстой «Прыжок», УМК «Школа России»
Автор: Зольникова Ольга Николаевна
Организация: МАОУ «НОШ №7 им. В.И.Ефремовой» г. Усинска
Населенный пункт: Республика Коми, г.Усинск
Класс: 3 класс
УМК, программа: УМК «Школа России», программа «Литературное чтение», автор: Л.Ф.Климанова
Тема: Осознание собственного отношения к произведению. Нравственный смысл произведения. Л.Н.Толстой «Прыжок»
Тип урока: урок изучения новых знаний (знакомство с новым произведением)
Цель урока: познакомить с произведением Л.Н.Толстого «Прыжок». Создать условия для совершенствования умений анализировать поступки литературных персонажей и видеть их мотивы
Задачи урока:
обучающие: раскрыть психологический характер конфликта в рассказе, совершенствовать умения анализировать поступки литературных персонажей и видеть их мотивы, развивать умение выделять главное, рассуждать, доказывать;
развивающие: способствовать развитию навыков выразительного чтения, воображения, творческого мышления, памяти, связной речи
воспитывающие: содействовать воспитанию способности сопереживать, сострадать и радоваться поступкам героев произведения, формированию чувство ответственности за свои поступки.
УУД:
Познавательные: умение анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать её на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности;
Регулятивные: умение читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по
ролям, выразительно наизусть и пр.); умение осознавать смысл и назначение позитивных
установок на успешную работу; умение оценивать свою работу
Коммуникативные: выстраивают иерархию нравственных категорий, приемлемых
или неприемлемых для оценивания событий, описываемых в произведении
Личностные: оценивают поступки героев произведения и свои собственные под
руководством учителя с точки зрения моральных ценностей
Формы организации деятельности: фронтальная, групповая, парная и самостоятельная
Ресурсы: учебник «Литературное чтение», 3 класс, Л.Ф.Климанова, презентация к уроку, раздаточные карточки с творческим заданием для парной и групповой работы, видео-книга: Л. Толстой «Прыжок»
Этап урока
Предметные результаты
Деятельность учителя
(вопросы, задания)
Деятельность учащихся
Формируемые УУД
(по группам)
1. Самоопределение к деятельности
- умение понимать и объяснять главную мысль высказывания
- развитие связной речи
- Прозвенел звонок – время начинать урок.
Сегодня нас ждёт новая удивительная встреча с книгой. В народе говорят: «Книга — маленькое окошко, через него весь мир видно»
- Как вы думаете, что это значит?
- Верно чтение книг помогает нам узнать много интересного о разных далёких странах, о людях, которые там живут, книга может рассказать нам об удивительных событиях и явлениях, книга может подарить нам чувства радости, переживания, множество добрых и светлых эмоций.
Проверяют готовность рабочего места
Р:
- планирование деятельности;
- контроль готовности к уроку
Л:
- формирование положительного отношения к урокам литературного чтения, чтению книг
I этап.
Работа с текстом до чтения
- умение ориентироваться по обложке книги
- расширение представлений о детской литературе, о творчестве Л. Толстого
-обогащение словарного запаса, понимание значения слова
- Сегодня такую встречу нам подарит знакомство с произведением великого русского писателя.
- Рассмотрите выставку книг (книги Л. Толстого представлены на выставке и на слайде презентации)
- Что вы заметили?
- Произведения какого писателя представлены на выставке?
- С каким произведением этого автора мы уже знакомы?
- Чему научила нас эта история?
- Верно, каждая книга, написанная Л.Н. Толстым для детей – это поучительная история, которая рассказывает о добрых и злых поступках, учит любви, доброте и уважению, смелости, справедливости и находчивости.
- Все эти произведения Л.Н. Толстой писал для крестьянских детей, которые учились в его школе в Ясной Поляне. Чтобы обучить крестьянских детей грамоте в своей усадьбе Ясная Поляна Л.Н. Толстой открыл школу, где учил детей чтению, письму, грамматике, рисованию и пению. Лев Николаевич сам написал для ребят Азбуку и много других рассказов, сказок, басен. Очень часто героями таких историй были его ученики. Мы и сегодня с удовольствием читаем эти произведения и обязательно находим для себя полезный совет, ответы на многие вопросы: как правильно поступать, чему следует учиться, каким человеком нужно быть.
Антиципация чтения
- Название произведения, которое мы прочитаем сегодня, означает совершение действия, быстрого перемещения, с вылетом в воздух.
- Найдите на выставке книгу с таким названием.
- Правильно, это - «Прыжок». Рассмотрите обложку книги (на слайде), как вы думаете о чём, пойдёт речь в произведении?
- Верно, мы можем предположить, что прыжок совершает мальчик.
- Как вы думаете, откуда он собирается прыгнуть?
- Это парусное судно, а мальчик взобрался на мачту.
- Возьмите карточку-помощницу узнайте, что такое мачта.
Постановка цели:
- Таким образом, мы можем предположить, что события описанные Толстым происходят на парусном судне. Вероятно, главный герой этой истории мальчик. Что же случилось, и почему он оказался на мачте?! Как узнаем?
- рассматривают выставку, обсуждают
- отвечают на вопросы, вспоминают чтение рассказа «Акула»
- Сохранять самообладание, проявлять решимость, не поддаваться панике.
- рассматривают выставку книг, выбирают
- высказывают свои предположения
- работают в паре, читают, обсуждают, отвечают на вопросы.
- прочитать … (рассказ)
- проверить … (свои предположения)
- провести диалог с… (автором, с текстом)
- понять … (то главное, что хотел сказать нам автор
П:
- умение извлекать информацию из иллюстраций, текстов;
- умение обобщать и классифицировать по признакам
К:
- умение слушать и понимать других;
- умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
- умение оформлять свои мысли в устной форме
Р:
- умение высказывать своё предположение на основе работы с учебным материалом
Л:
- мотивация к обучению и целенаправленной познавательной деятельности
II этап.
Работа с текстом во время чтения
Чтение текста учителем:
Один корабль обошёл вокруг света и возвращался домой. Была тихая погода, весь народ был на палубе.
- Что мы узнаем, где происходят события?
- От куда возвращался корабль?
- Как вы думаете, это было долгое путешествие?
- Как себя чувствовали люди на корабле после долгой разлуки с домом, длительного пребывания на корабле, какое у них было настроение?
- Какой был день, когда все люди собрались на палубе?
- А что такое палуба, кто знает?
- Верно палуба – это сплошное горизонтальное перекрытие на корабле. Вот так она может выглядеть (демонстрация на слайде)
Посреди народа вертелась большая обезьяна и забавляла всех. Обезьяна эта корчилась, прыгала, делала смешные рожи, передразнивала людей, и видно было — она знала, что ею забавляются, и оттого ещё больше расходилась.
- Почему люди оставались на палубе и не расходились?
- Какое настроение у них было?
Слушают,
отвечают на вопросы
Р:
- умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом текста
П:
- умение находить ответы на вопросы в иллюстрации;
К:
- умение слушать и понимать других;
- умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
- умение оформлять свои мысли в устной форме;
Она подпрыгнула к двенадцатилетнему мальчику, сыну капитана корабля, сорвала с его головы шляпу, надела и живо взобралась на мачту. Все засмеялись, а мальчик остался без шляпы и сам не знал, смеяться ли ему, или плакать.
- Кто вместе со всеми наблюдал за обезьянкой?
- Как вы думаете, как мальчик оказался на корабле?
- Кто такой капитан на корабле?
- Почему, как вы думаете, автор сообщает нам этот факт (мальчик – сын капитана, ему 12 лет)?
- Действительно, это значит, его все знают, его отец главный на корабле и значит он тоже очень значимая персона.
- Как отреагировал мальчик на шалость обезьяны? (не знал, смеяться ли ему, или плакать.)
- Мальчик был смущён, растерян, обезьянка задела его гордость, чувство собственного достоинства.
- Ему было приятно, что все смеялись, как вы думаете? (Его задело, что все смеялись)
- Попробуйте представить, что случилось дальше. Представьте себя на месте этого мальчика. Все смеются над вами, что вы будете делать.
Давайте послушаем, что же случилось дальше.
(Просмотр видео-книги: Л. Толстой «Прыжок» отрывок до фразы: «и ступил на перекладину, покачивая руками, все замерли от страха»)
- Что вы чувствуете сейчас, ребята?
- Почему страшно?
- Как автор говорит нам, что все, кто это видели тоже испугались?
Учитель читает финальную часть рассказа.
- Какие чувства вы сейчас испытываете?
- Какой момент рассказа особенно взволновал вас? Почему?
Беседа по содержанию в целом:
- Из-за чего мальчик совершил прыжок?
- Чтобы понять, нужно ещё раз перечитать некоторые эпизоды.
- Почему люди собрались на палубе?
- Какое настроение было у людей? Почему?
- Что Толстой сообщает о мальчике, главном герое?
- Почему же мальчик полез за обезьяной?
- Давайте ещё раз внимательно перечитаем основную часть рассказа
- Как отреагировали взрослые, когда мальчик остался без шляпы?
Как вы думаете, что чувствовал в это момент мальчик?
Связано ли поведение мальчика с поведением матросов?
- Так почему же он полез за обезьяной?
- Как вы думаете, похож ли мальчик на своего отца?
- Найдите эпизод, который рассказывает о поведении капитана. С какой интонацией нужно читать эту часть рассказа?
- Прочитайте этот эпизод
- Что вы можете сказать о качествах личности капитана? Ему было страшно за сына?
- Испугался, растерялся ли он, кода увидел происшедшее?
- Как повел себя капитан, когда увидел, что с сыном всё хорошо?
- Кто-нибудь видел его слёзы?
- Можем мы сказать, что мальчик похож на своего отца?
- высказывают свои предположения
- отвечают на вопросы, зачитывают последнюю фразу
- высказывают разные мнения (из-за обезьяны, из-за шляпы, из-за угрозы отца)
- доказывают свой ответ строчками из текста:
Была тихая погода, весь народ был на палубе.
- отвечают развёрнуто, используя элементы пересказа
- высказывают разные варианты:
ему было жалко потерянной шляпы;
он хотел посоревноваться с обезьянкой в силе и ловкости;
ему стало стыдно и обидно из-за смеха матросов
- читают по цепочке.
- отвечают развёрнуто, используя элементы пересказа
- высказывают свои предположения
- читают по абзацам
- дети приходят к выводу, что он смелый и решительный, умет быстро принимать решения в трудную минуту
- отвечают развёрнуто, используя элементы пересказа
- делают вывод, что он такой же смелый и решительный, он не показывает своей слабости.
Только мальчик ещё не понимает, где нужно проявлять отвагу, а где бездумный риск может привести к беде
П:
- умение извлекать информацию из текста;
К:
- умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
- умение оформлять свои мысли в устной форме;
П:
- умение извлекать информацию из текста;
К:
- умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
- умение оформлять свои мысли в устной форме;
III этап.
Работа с текстом после чтения
- умение выделять главную мысль произведения
- развитие связной речи
- Каково ваше отношение к героям этого рассказа?
- Почему Толстой назвал своё произведение «Прыжок»?
Можно было бы избежать опасной ситуации на корабле? Как?
- Кому и чем может быть полезно чтение этого рассказа?
Работа в парах: (на карточке)
- Представьте, как может повести себя мальчик. если корабль вдруг встретится с пиратами или попадет в бурю?
- высказывают своё мнение
- делают вывод, о том, - прыжок спас мальчику жизнь, прыжок – это поступок, который совершил мальчик. Услышав приказ отца, он не растерялся, он сумел собраться
- работают в паре, выбирают пословицу, которая отражает главную мысль произведения
Л:
- умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией
П:
- умение на основе анализа объектов делать выводы;
К:
- умение работать в паре;
- умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
- умение оформлять свои мысли в устной форме
Итог урока
- Вернемся к задачам сегодняшнего урока, оцените их выполнение.
- Был ли рассказ Л.Н. Толстого для вас поучительным. Поясните свой ответ.
- Кому захотелось прочитать и другие произведения этого автора?
- Как это можно сделать?
- дают словесную оценку
Р:
- умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
- умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию
Домашнее задание
Творческое задание.
Перечитать рассказ и пересказать его от имени капитана, мальчика или кого-нибудь из матросов (по выбору). Основное внимание при пересказе необходимо обратить на передачу чувств и переживаний персонажей.
Приложение
Задания на карточках для парной работы