Технологическая карта урока литературное чтение «Осознание собственного отношения к произведению. Нравственный смысл произведения. Л.Н.Толстой «Прыжок», УМК «Школа России»

Автор: Зольникова Ольга Николаевна

Организация: МАОУ «НОШ №7 им. В.И.Ефремовой» г. Усинска

Населенный пункт: Республика Коми, г.Усинск

Класс: 3 класс

УМК, программа: УМК «Школа России», программа «Литературное чтение», автор: Л.Ф.Климанова

Тема: Осознание собственного отношения к произведению. Нравственный смысл произведения. Л.Н.Толстой «Прыжок»

Тип урока: урок изучения новых знаний (знакомство с новым произведением)

Цель урока: познакомить с произведением Л.Н.Толстого «Прыжок». Создать условия для совершенствования умений анализировать поступки литературных персонажей и видеть их мотивы

Задачи урока:

обучающие: раскрыть психологический характер конфликта в рассказе, совершенствовать умения анализировать поступки литературных персонажей и видеть их мотивы, развивать умение выделять главное, рассуждать, доказывать;

развивающие: способствовать развитию навыков выразительного чтения, воображения, творческого мышления, памяти, связной речи

воспитывающие: содействовать воспитанию способности сопереживать, сострадать и радоваться поступкам героев произведения, формированию чувство ответственности за свои поступки.

УУД:

Познавательные: умение анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать её на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности;
Регулятивные: умение читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по
ролям, выразительно наизусть и пр.); умение осознавать смысл и назначение позитивных
установок на успешную работу; умение оценивать свою работу

Коммуникативные: выстраивают иерархию нравственных категорий, приемлемых
или неприемлемых для оценивания событий, описываемых в произведении
Личностные: оценивают поступки героев произведения и свои собственные под
руководством учителя с точки зрения моральных ценностей

Формы организации деятельности: фронтальная, групповая, парная и самостоятельная

Ресурсы: учебник «Литературное чтение», 3 класс, Л.Ф.Климанова, презентация к уроку, раздаточные карточки с творческим заданием для парной и групповой работы, видео-книга: Л. Толстой «Прыжок»

 

Этап урока

Предметные результаты

Деятельность учителя

(вопросы, задания)

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

(по группам)

1. Самоопределение к деятельности

- умение понимать и объяснять главную мысль высказывания

- развитие связной речи

- Прозвенел звонок – время начинать урок.

Сегодня нас ждёт новая удивительная встреча с книгой. В народе говорят: «Книга — маленькое окошко, через него весь мир видно»

- Как вы думаете, что это значит?

- Верно чтение книг помогает нам узнать много интересного о разных далёких странах, о людях, которые там живут, книга может рассказать нам об удивительных событиях и явлениях, книга может подарить нам чувства радости, переживания, множество добрых и светлых эмоций.

Проверяют готовность рабочего места

Р:

- планирование деятельности;

- контроль готовности к уроку

Л:

- формирование положительного отношения к урокам литературного чтения, чтению книг

I этап.

Работа с текстом до чтения

- умение ориентироваться по обложке книги

- расширение представлений о детской литературе, о творчестве Л. Толстого

-обогащение словарного запаса, понимание значения слова

 

- Сегодня такую встречу нам подарит знакомство с произведением великого русского писателя.

- Рассмотрите выставку книг (книги Л. Толстого представлены на выставке и на слайде презентации)

- Что вы заметили?

- Произведения какого писателя представлены на выставке?

- С каким произведением этого автора мы уже знакомы?

- Чему научила нас эта история?

- Верно, каждая книга, написанная Л.Н. Толстым для детей – это поучительная история, которая рассказывает о добрых и злых поступках, учит любви, доброте и уважению, смелости, справедливости и находчивости.

- Все эти произведения Л.Н. Толстой писал для крестьянских детей, которые учились в его школе в Ясной Поляне. Чтобы обучить крестьянских детей грамоте в своей усадьбе Ясная Поляна Л.Н. Толстой открыл школу, где учил детей чтению, письму, грамматике, рисованию и пению. Лев Николаевич сам написал для ребят Азбуку и много других рассказов, сказок, басен. Очень часто героями таких историй были его ученики. Мы и сегодня с удовольствием читаем эти произведения и обязательно находим для себя полезный совет, ответы на многие вопросы: как правильно поступать, чему следует учиться, каким человеком нужно быть.

Антиципация чтения

- Название произведения, которое мы прочитаем сегодня, означает совершение действия, быстрого перемещения, с вылетом в воздух.

- Найдите на выставке книгу с таким названием.

- Правильно, это - «Прыжок». Рассмотрите обложку книги (на слайде), как вы думаете о чём, пойдёт речь в произведении?

- Верно, мы можем предположить, что прыжок совершает мальчик.

- Как вы думаете, откуда он собирается прыгнуть?

- Это парусное судно, а мальчик взобрался на мачту.

- Возьмите карточку-помощницу узнайте, что такое мачта.

 

Постановка цели:

- Таким образом, мы можем предположить, что события описанные Толстым происходят на парусном судне. Вероятно, главный герой этой истории мальчик. Что же случилось, и почему он оказался на мачте?! Как узнаем?

- рассматривают выставку, обсуждают

- отвечают на вопросы, вспоминают чтение рассказа «Акула»

- Сохранять самообладание, проявлять решимость, не поддаваться панике.

- рассматривают выставку книг, выбирают

- высказывают свои предположения

- работают в паре, читают, обсуждают, отвечают на вопросы.

- прочитать … (рассказ)

- проверить … (свои предположения)

- провести диалог с… (автором, с текстом)

- понять … (то главное, что хотел сказать нам автор

 

П:

- умение извлекать информацию из иллюстраций, текстов;

- умение обобщать и классифицировать по признакам

К:

- умение слушать и понимать других;

- умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

- умение оформлять свои мысли в устной форме

Р:

- умение высказывать своё предположение на основе работы с учебным материалом

Л:

- мотивация к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

 

II этап.

Работа с текстом во время чтения

 

Чтение текста учителем:

Один корабль обошёл вокруг света и возвращался домой. Была тихая погода, весь народ был на палубе.

- Что мы узнаем, где происходят события?

- От куда возвращался корабль?

- Как вы думаете, это было долгое путешествие?

- Как себя чувствовали люди на корабле после долгой разлуки с домом, длительного пребывания на корабле, какое у них было настроение?

- Какой был день, когда все люди собрались на палубе?

- А что такое палуба, кто знает?

- Верно палуба – это сплошное горизонтальное перекрытие на корабле. Вот так она может выглядеть (демонстрация на слайде)

 

Посреди народа вертелась большая обезьяна и забавляла всех. Обезьяна эта корчилась, прыгала, делала смешные рожи, передразнивала людей, и видно было — она знала, что ею забавляются, и оттого ещё больше расходилась.

- Почему люди оставались на палубе и не расходились?

- Какое настроение у них было?

 

 

Слушают,

отвечают на вопросы

Р:

- умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом текста

П:

- умение находить ответы на вопросы в иллюстрации;

К:

- умение слушать и понимать других;

- умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

- умение оформлять свои мысли в устной форме;

 

Она подпрыгнула к двенадцатилетнему мальчику, сыну капитана корабля, сорвала с его головы шляпу, надела и живо взобралась на мачту. Все засмеялись, а мальчик остался без шляпы и сам не знал, смеяться ли ему, или плакать.

- Кто вместе со всеми наблюдал за обезьянкой?

- Как вы думаете, как мальчик оказался на корабле?

- Кто такой капитан на корабле?

- Почему, как вы думаете, автор сообщает нам этот факт (мальчик – сын капитана, ему 12 лет)?

- Действительно, это значит, его все знают, его отец главный на корабле и значит он тоже очень значимая персона.

- Как отреагировал мальчик на шалость обезьяны? (не знал, смеяться ли ему, или плакать.)

- Мальчик был смущён, растерян, обезьянка задела его гордость, чувство собственного достоинства.

- Ему было приятно, что все смеялись, как вы думаете? (Его задело, что все смеялись)

 

- Попробуйте представить, что случилось дальше. Представьте себя на месте этого мальчика. Все смеются над вами, что вы будете делать.

 

Давайте послушаем, что же случилось дальше.

(Просмотр видео-книги: Л. Толстой «Прыжок» отрывок до фразы: «и ступил на перекладину, покачивая руками, все замерли от страха»)

- Что вы чувствуете сейчас, ребята?

- Почему страшно?

- Как автор говорит нам, что все, кто это видели тоже испугались?

 

Учитель читает финальную часть рассказа.

- Какие чувства вы сейчас испытываете?

- Какой момент рассказа особенно взволновал вас? Почему?

 

Беседа по содержанию в целом:

- Из-за чего мальчик совершил прыжок?

- Чтобы понять, нужно ещё раз перечитать некоторые эпизоды.

- Почему люди собрались на палубе?

 

 

- Какое настроение было у людей? Почему?

- Что Толстой сообщает о мальчике, главном герое?

- Почему же мальчик полез за обезьяной?

 

 

- Давайте ещё раз внимательно перечитаем основную часть рассказа

 

- Как отреагировали взрослые, когда мальчик остался без шляпы?

Как вы думаете, что чувствовал в это момент мальчик?

Связано ли поведение мальчика с поведением матросов?

- Так почему же он полез за обезьяной?

 

- Как вы думаете, похож ли мальчик на своего отца?

 

- Найдите эпизод, который рассказывает о поведении капитана. С какой интонацией нужно читать эту часть рассказа?

- Прочитайте этот эпизод

- Что вы можете сказать о качествах личности капитана? Ему было страшно за сына?

- Испугался, растерялся ли он, кода увидел происшедшее?

 

- Как повел себя капитан, когда увидел, что с сыном всё хорошо?

- Кто-нибудь видел его слёзы?

- Можем мы сказать, что мальчик похож на своего отца?

- высказывают свои предположения

- отвечают на вопросы, зачитывают последнюю фразу

- высказывают разные мнения (из-за обезьяны, из-за шляпы, из-за угрозы отца)

- доказывают свой ответ строчками из текста:

Была тихая погода, весь народ был на палубе.

 

- отвечают развёрнуто, используя элементы пересказа

- высказывают разные варианты:

ему было жалко потерянной шляпы;

он хотел посоревноваться с обезьянкой в силе и ловкости;

ему стало стыдно и обидно из-за смеха матросов

 

- читают по цепочке.

- отвечают развёрнуто, используя элементы пересказа

- высказывают свои предположения

- читают по абзацам

- дети приходят к выводу, что он смелый и решительный, умет быстро принимать решения в трудную минуту

- отвечают развёрнуто, используя элементы пересказа

- делают вывод, что он такой же смелый и решительный, он не показывает своей слабости.

Только мальчик ещё не понимает, где нужно проявлять отвагу, а где бездумный риск может привести к беде

П:

- умение извлекать информацию из текста;

К:

- умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

- умение оформлять свои мысли в устной форме;

П:

- умение извлекать информацию из текста;

К:

- умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

- умение оформлять свои мысли в устной форме;

 

III этап.

Работа с текстом после чтения

- умение выделять главную мысль произведения

- развитие связной речи

- Каково ваше отношение к героям этого рассказа?

- Почему Толстой назвал своё произведение «Прыжок»?

Можно было бы избежать опасной ситуации на корабле? Как?

- Кому и чем может быть полезно чтение этого рассказа?

Работа в парах: (на карточке)

 

- Представьте, как может повести себя мальчик. если корабль вдруг встретится с пиратами или попадет в бурю?

- высказывают своё мнение

- делают вывод, о том, - прыжок спас мальчику жизнь, прыжок – это поступок, который совершил мальчик. Услышав приказ отца, он не растерялся, он сумел собраться

 

- работают в паре, выбирают пословицу, которая отражает главную мысль произведения

Л:

- умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией

П:

- умение на основе анализа объектов делать выводы;

К:

- умение работать в паре;

- умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

- умение оформлять свои мысли в устной форме

Итог урока

 

- Вернемся к задачам сегодняшнего урока, оцените их выполнение.

- Был ли рассказ Л.Н. Толстого для вас поучительным. Поясните свой ответ.

- Кому захотелось прочитать и другие произведения этого автора?

- Как это можно сделать?

- дают словесную оценку

Р:

- умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

- умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию

Домашнее задание

 

Творческое задание.
Перечитать рассказ и пересказать его от имени капитана, мальчика или кого-нибудь из матросов (по выбору). Основное внимание при пересказе необходимо обратить на передачу чувств и переживаний персонажей.

 

 

 

 

 

Приложение

Задания на карточках для парной работы


Приложения:
  1. file0.docx.. 1,0 МБ
Опубликовано: 15.10.2021