Этап урока/ учебная ситуация

Результаты этапа

Действия педагога

Действия обучающегося

1.Самоопределение к деятельности. Орг. момент

Формальная готовность к уроку. Контроль, взаимоконтроль, самоконтроль. Оценка, самооценка

Приветствие учащихся, проверка готовности к уроку.

- Я хочу, чтобы на уроке у вас все получилось, чтобы вы смогли открыть для себя то, что было вам неизвестным. Пусть девизом урока станет стихотворение.

«Вместе не трудно,
вместе не тесно,
вместе легко
и всегда интересно!»

Повторяют девиз урока.

2.Актуализация знаний, мотивация

Воспроизведенные знания и способы действия. Осознание необходимости получения новых знаний

Учитель читает наизусть отрывок из сказки К. Чуковского «Тараканище»:

Ехали медведи на велосипеде.

А за ними кот задом наперёд.

А за ним комарики на воздушном шарике.

А за ними раки на хромой собаке.

Волки на кобыле. Львы в автомобиле.

Зайчики в трамвайчике. Жаба на метле...

• - На чем добирались звери до места назначения? Назовите.
• - Подберите слово, как можно назвать все это одним словом?
• - Для чего им нужен был транспорт?
•  
• Работа с толковым словарем.
• - Прочитайте толкование слова «транспорт».

(Слово «Транспорт» пришло в русский язык из греческого языка. В переводе оно обозначает «перемещать». Сначала транспортом называли грузовые морские суда, которые перевозили из дальних стран различные продукты: кофе, чай, различные пряности; и увозили товары, которые продавали в дальних странах наши купцы.

Позже слово «Транспорт» стало означать «доставка чего- либо»)

На доске:

транспорт

- Что вам известно по данной проблеме?

«Корзина идей»

1.Сначала каждый ученик вспоминает и записывает в тетради все, что знает по этой проблеме (строго индивидуальная работа, продолжительность 1-2 минуты).

2. Обмен информацией в парах. Ученики делятся друг с другом известным знанием (групповая работа). Время на обсуждение не более 3 минут. Это обсуждение должно быть организованным, например, ученики должны выяснить, в чем совпали имеющиеся представления, по поводу чего возникли разногласия.

3.Каждая пара называет какое-то одно сведение или факт, при этом, не повторяя ранее сказанного (составляется список идей).

4.Все сведения кратко в виде тезисов записываются учителем в «корзинке» идей (без комментариев), даже если они ошибочны. В корзину идей можно «сбрасывать» факты, мнения, имена, проблемы, понятия, имеющие отношение к теме урока. Далее в ходе урока эти разрозненные в сознании ребенка факты или мнения, проблемы или понятия могут быть связаны в логические цепи.

5.Все ошибки исправляются далее, по мере освоения новой информации.

Слушают стихотворение.

Отвечают на вопросы.

Читают словарную статью.

3.Постановка учебной задачи

Сформулированная и зафиксированная (вербально, с помощью схемы, модели) учебная задача (самостоятельно или в самостоятельной деятельности с учителем). Представления обучающихся о том, что нового они узнают на уроке, чему научатся

- Какова будет тема урока?

- Какую цель поставим перед собой?

Отвечают на вопросы.

4.Решение учебной задачи

Новое знание, понятие, правило, способ (алгоритм) деятельности, способ использования алгоритма

- Транспорт – одинаковый или разный?

Чем разные виды транспорта отличаются друг от друга?

- Как он называется? (Наземный, подземный, водный, воздушный)

Работа по составлению кластера.

Составление кластера

Какой бывает транспорт?

- Почему человек изобрёл столько различных средств передвижения?

- Как можно распределить транспорт по назначению? (Грузовой и пассажирский.)

- А есть транспорт, который не перевозит пассажиров или грузы. Им пользуются специально в особых случаях. О каком транспорте я говорю? (специальный: скорая помощь, пожарная машина)

- Ребята, какую службу вызовем по номеру

01 - пожарная

02- полиция

03- скорая

- Как вы добирались сегодня в школу на занятия?

- Кто приехал на автобусе? Кого привезли на машине? (личный, общественный)

- Какой бывает транспорт?

Вывод: транспорт бывает: наземный, водный, воздушный, подземный и т.д.

Способом передвижения.

Надо перевозить грузы, передвигаться
на различные расстояния самим и с семьями.

Заполняют кластер.

Отвечают на вопросы.

Делают вывод.

5.Первичное закрепление (Применение алгоритма на практике)

Умение действовать по алгоритму, правилу

В классе на столе учителя – детские машинки.

- Дайте характеристику транспорту. (грузовик, самолет, легковой автомобиль)

На столе у каждого ученика лежит конверт, в котором – рисунок транспорта.

- Рассмотрите картинку и дайте характеристику этому виду транспорта.

6.Самостоятельная работа с самопроверкой в классе

Умение применять алгоритм, правило в самостоятельной деятельности

Самостоятельная работа – привести примеры названий видов транспорта.

наземный воздушный водный

7.Обобщение усвоенного и включение его в систему ранее усвоенных ЗУНов

Использование нового знания, правила, способа (алгоритма) деятельности в условиях решения задач и выполнения упражнений

«Корзина идей»

Все идеи и предложения осмысливаются и анализируются в ходе урока. Постепенно из "корзины" исчезли все неправильные или некорректные утверждения, а остались- верные.

Составление синквейна:

Транспорт

Быстрый, грузовой

Везёт, фырчит, работает.

Помогает человеку в жизни.

Средство передвижения.

Соглашаются или опровергают идеи.

Составляют синквейн о транспорте.

8.Оценка

Умение определять уровень овладения новым знанием, правилом, способом деятельности

Оценочный лист. Отвечают на вопросы.

Прием «Да/нет»

1. Транспорт – это средство передвижения. (+)

2. Автобус – вид воздушного транспорта. (–)

3. Корабль является наземным транспортом. (–)

4. К подземному транспорту относится метро. (+).

5. Лодка – это транспорт, который передвигается по воде. (+)

6. Весь транспорт делится на 4 группы: воздушный, наземный, водный, подземный. (+)

9.Итог занятия. Рефлексия деятельности

Умение соотносить цели и результаты собственной деятельности

В оценочном листе:

1.Характеристика вида транспорта – 1балл.

2.Заполнение таблицы (примеры видов транспорта)- 6 баллов.

3.Синквейн- 3 балла.

4.Ответы на вопросы-6 баллов.

16-15 баллов – «5»

14-12- «4»

11-9- «3»

Менее 8 – «2»