К вопросу о работе над баснями в начальной школе

Автор: Булгакова Влада Павловна

Организация: МБОУ КР ОО «Гуторовская СОШ имени Куренцова А.И.»

Населенный пункт: Орловская область, д. Арбузово

Аннотация. В данной статье рассматривается понятие "басня", ее виды, формы и особенности, анализируются басни, предложенные авторами учебников различных УМК. Сделаны выводы о важности и роли басен для младшего школьника.

Ключевые слова: басни, начальные классы, чтение, младший школьник, литературное чтение.

V.P. Bulgakova

To the question of working on fables in elementary school.

Annotation. This article discusses the concept of "fable", its types, forms and features, analyzes the fables proposed by the authors of textbooks of various UMK. Conclusions are drawn about the importance and role of fables for the younger student.

Keywords: fables, elementary grades, reading, junior high school student, literary reading.

Для ученика начальной школы очень важную роль играет изучение басен. Ведь помимо того, что дети повышают технику чтения, открывают для себя новое произведение, его сюжет и своеобразие жанра, они учатся анализировать поступки героев, их поведение и самое важное они понимают, как стоит и не стоит поступать. На таких простых примерах формируются их моральные устои. Так, "Стрекоза и Муравей" И.А. Крылова научили тому, что надо постоянно трудиться и задумываться о будущем, "Ворона и Лисица" поведали о том, что излишняя гордость и самолюбование порой вредны и приводят к потерям.

Итак, обычно басня представлена в виде небольшого комического, но в то же время поучительного рассказа, изложенного чаще всего в стихотворной, реже в прозаической формах. Она относится к жанру дидактической литературы.

Если обратиться к истории происхождения басни, то она начинается ещё с древнейших времён. В Древней Греции опытным путём были обнаружены основные закономерности создания и написания басни, определены основные сюжетные линии и принципы построения данных произведений, вследствие чего более современные авторы могли использовать опыт и структуру создания произведений данного эпического жанра, накопленные предыдущими поколениями [1].

Образовательная программа по литературному чтению в начальной школе предусматривает обязательное изучение басен Ивана Андреевича Крылова, ведь именно они являются яркими примерами данного жанра в русской поэзии. Также, рассматривают басни в прозе Льва Николаевича Толстого и Константина Дмитриевича Ушинского. Все это даёт возможность детям изучить различные виды басен, выделить их особенности. Сама басня, как анализируемое на занятии произведение, несет на себе большую смысловую нагрузку, а также имеет важное морально-нравственное значение. В любой басне обязательно присутствует нравоучение, иными словами мораль и аллегория по-другому иносказание.

Основными героями басен, как правило, выступают животные, птицы и даже растения. Они олицетворяют людей, их характер и поступки. В баснях высмеиваются недостатки людей такие как: злоба, зависть, жадность, лень.

Характерные особенности басни как жанра художественной литературы вытекают из специфики изображения баснописцем такого мира, где:

1) отсутствуют действительно "положительные" персонажи, поскольку все они, даже по-своему привлекательные, являются носителями плохих качеств либо для других, либо для самих себя;

2) образы басенных персонажей обладают устойчивой семантической доминантой и сохраняют максимально проявленные типичные признаки в разных драматических ситуациях;

3) в этом мире антагонистичные по отношению друг к другу персонажи либо действуют по законам зла, либо принимают эти законы, так как не восстают против них;

4) демонстрация зла нужна баснописцу для того, чтобы вызвать у читателя отторжение этого мира, нежелание жить по его законам и походить на его персонажей.

Таким образом, басня довольно сложно поддается анализу младшего школьника, так как в ней присутствует скрытый смысл, который по силам раскрыть только с помощью наводящих вопросов учителя.

Ниже приведена сводная таблица, изучаемых в начальной школе басен и притч в различных УМК.

Класс	Учебно-методический комплекс
	Школа России	Перспектива	Гармония
1 класс 1 часть	Гусь и журавль - Ушинский К.Д. стр. 58. (поучительная притча). Басня «Зайцы и лягушки» Лев Толстой стр. 59.	Не изучаются басни.	Л. Н. Толстой «Два раза не умирать» Л. Н. Толстой «Два товарища»
1 класс 2 часть	Изучаются притчи, например, произведения М. Пляцковского «Помощник», К. Ушинского «Ворон и сорока» и др.	Не изучаются басни.	Не изучаются басни.
2 класс 1 часть	Творчество и биография И.А. Крылова стр. 102. Раздел «Русские писатели». Басня «Лебедь, рак и щука» на стр. 104. Басня «Стрекоза и муравей» стр. 106-107.	В первой части в разделе «Мы- друзья» учащимся предлагаются два произведения: в рубрике «Самостоятельное чтение» басня С.В. Михалкова «Как друзья познаются» и в рубрике «Наш театр» басня И.А. Крылова «Стрекоза и муравей» стр.132-133.	Не изучаются басни.
2 класс 2 часть	Не изучаются басни.	Басня «Лебедь, рак и щука» - в рубрике «Семейное чтение» на стр. 155. Басня С.В. Михалкова «Не стоит благодарности» - в рубрике «Наш театр».
3 класс 1 часть	Басни Крылова: «Мартышка и Очки», «Зеркало и Обезьяна, «Ворона и Лисица». (стр. 134-137) в разделе «Великие русские писатели».	Не изучаются басни.	Крылов И.А. Басня «Стрекоза и муравей» стр.41
3 класс 2 часть	Не изучаются басни.	Стр. 44 изучение биографии Крылова И.А. Чтение басен Крылова И.А. «Слон и Моська», «Чиж и Голубь». Басня И. Крылова "Квартет" на стр. 63.
4 класс 1 часть	Не изучаются басни.	Не изучаются басни.
4 класс 2 часть	Не изучаются басни.	И.А. Крылов «Ворона и лисица» стр 140.

В соответствии с приведенными данными можно сделать вывод о том, что басни непрерывно сопровождают младшего школьника весь период его обучения. Основную массу всех басен, изучаемых в начальной школе составляют басни Крылова, они вводятся уже с 1-го класса. Реже встречаются басни Л.Н. Толстого и К.Д. Ушинского.

Обучение чтению басен - вопрос в методике далеко не новый (К.Д. Ушинский, Д.И. Тихомиров, В.Я. Стоюнин, В.П. Острогорский, В.П. Шереметьевский, Н.Н. Щепетова, М.А. Рыбникова, Л.И. Тимофеев, В.В. Голубков, Н.Я. Мещерякова, Т.Ф. Курдюмова, Л.В. Тодоров и др.). В России басня включается в учебные книги с 1699 года и по настоящее время признается обязательным учебным материалом для уроков литературы [2].

Систематическая работа над смыслом басен, используя различные способы их анализа, позволяет развивать мышление учащихся, воспитывать нравственные качества в каждом ребёнке, развивать и обогащать речь. Различные учебные пособия уделяют внимание вопросу изучения басен на уроках чтения и

В.Г. Белинский справедливо отмечал: «Нет нужды говорить о великой важности басен Крылова для воспитания детей: дети бессознательно и непосредственно напитываются из них русским духом, овладевают русским языком и обогащаются прекрасными впечатлениями…». Детское сознание легко усваивает нравственные нормы и истины, изложенные языком басен, поэтому «нет нужды говорить о великой важности басен Крылова для воспитания детей…»[3].

Таким образом, современному учителю просто необходимо владеть методикой работы с литературными произведениями, в частности с басней, т.к. систематическая работа над смыслом басен, ее анализ, позволяет развивать мышление учащихся, воспитывать нравственные качества в каждом ребёнке, развивать и обогащать.

Литература:

1. Большая литературная энциклопедия /Сост. В.Е. Красовской. М.,2003.
2. Коровин В.И. Басни Ивана Крылова. М.,1999.
3. В.М. Мокиенко, К.П. Сидоренко. Крылатые выражения, литературные образы и цитаты из басен Ивана Андреевича Крылова. – М.: Центрполиграф, 2017. – 352 с.

1. file0.docx.. 20,5 КБ

Опубликовано: 19.10.2021