Статья. Смешанное обучение. Метода «Перевернутый урок»

Автор: Наталья Геннадьевна Алешина

Организация: МОУ кадетская школа

Населенный пункт: Волгоградская область, г. Волжский

Современные дети – люди сетевого века. И мы в цифровую эпоху обратились к технологии смешанного обучения, потому что она объединяет возможности традиционной и электронной формы обучения. Мы живём в смешанном мире, где значительная часть нашей деятельности проходит в виртуальной среде. Доходит порой до смешного. Реальная ситуация в 1 классе.

«На первом уроке в 1-м классе учительница выдала первокласснику букварь, тетрадки и карандаши. Тот осмотрел все это внимательно, вспомнил об оставленных дома компьютере с айпадом и горько вздохнул: «Предки, как всегда, кинули! Обещали 1-й класс, а посадили в эконом».

Очень часто перед нами, учителями возникает вопрос: Как же учить современных детей? Ответом на эти и другие вопросы может стать применение в практике метода «Перевёрнутый урок».

Родоначальниками модели перевернутого класса считаются два учителя – Джонатан Бергман и Аарон Сэмс, которые в 2007 году сначала придумали, как обеспечить своими лекциями спортсменов, часто пропускающих занятия, а затем развили эту идею в новое образовательное направление.

Суть метода «Перевернутый урок» - это занятия наоборот. Объяснение нового материала происходит дома. "Домашняя" работа - в классе. Перевернув уроки, мы сделали его эффективнее традиционного.

Дома, устроившись поудобней, ученик слушает, как учитель объясняет новый материал. Скажем, включает видео на планшетнике или компьютере на YouTube. Все факты и имена (например, по окружающему миру), помещаются в компактное видео на несколько минут. Почему так коротко, в отличие от объяснения в классе?

- Не тратится время на наведение дисциплины и организационные вопросы.

- Не нужно ничего долго писать доске (если что-то нужно показать детям в написанном виде - пишется/набирается/печатается заранее.

Как же мы «переворачиваю» свои уроки в начальной школе. В календарно – тематическом планировании смотрим тему нового урока, которую можно разобрать с использование метода «Перевёрнутый класс».

Затем используем интернет – ресурсы: видео, презентации, онлайн-уроки. Продумываем вопросы, которые помогут нам проверить, на сколько, внимательно дети смотрели видео, уловили суть ролика. В Сетевой город прикрепляем ссылку на учебное видео. Каждый учебный ролик желательно сопровождать заданием:

- ответить на вопросы;

- составить памятку;

- нарисовать рисунок;

- сделать коллаж;

Задания по теме дети получают за несколько дней до урока, чтобы у них была возможность подготовиться. Чтобы учебный материал, который дети получили из видео, у них закрепился и отложился, мы предлагаем им воспользоваться ресурсами учебной платформы Учи.ру. Затем на уроке идет проверка и отработка учебного материала.

Я часто использую для уроков сайт РЭШ (Российская электронная школа).

Так, например, на уроках окружающего мира по темам «Природные зоны России. ученики моего класса, изучив видеоматериал дома с сайта РЭШ (тема очень объёмная, а дома спокойно можно рассмотреть весь видеоряд животных, растений каждой зоны) подготовили дома кластеры «Животный мир и растительный мир пустынь», «Занятия населения тундры», «Растительный мир тайги» и т.д.

После видеоурока дома можно ещё выполнять тренировочные задания. Иногда ребята сами конспектируют важные понятия, термины по темам во время работы.

Так же ребята готовили вопросы для своих товарищей по данной теме.

Или вопрос, на который бы хотели получить разъяснения учителя или одноклассников.

На уроке в классе ученики разделились на группы: «Метеорологи», «Зоологи», «Биологи», «Экологи» или «Группа№1», «Группа №2». Для групп могут быть самые разнообразные задания.

При рассмотрении тем «Зона арктических пустынь», «Пустыня», «Зона лесов» ребята, работая в группе в классе, проверяли свои знания, работая с текстом с ошибками, сверяя свои ответы с образцом, или проверяют сами. Но больше всего ребятам нравится проверять карточки других групп (КАК РАБОТАЛИ ДРУГИЕ ГРУППЫ).

На уроке ребята работают индивидуально, фронтально, в паре - с карточками «Да. Нет», тренируются на школьном компьютере.

Таким образом, идёт отработка учебного материала.

- Да. Метод очень интересный. Можно выявить много плюсов.

Плюсы

1.- меняется роль учителя: она заключается в создании учебной ситуации для самостоятельной познавательно-исследовательской деятельности учащихся;

(Можно постараться устранить негативные стороны данной работы. От большой подготовительной работы вряд ли можно уйти, особенно в первое время. И только проработав несколько лет в "перевёрнутом классе", создав банк видеоматериалов по многим темам уроков, будет проще.

2. Чтобы родители первое время помогали учителю с организацией выполнения домашнего задания детьми (научили их включать домашний компьютер, разрешили детям пользоваться им и т.д.) нужно чтобы родители стали союзниками учителя, а не его противниками.

3. Да, у некоторых детей нет компьютеров дома. У моих учеников компьютеры есть у всех, но есть другая сложность. Некоторые родители не разрешают включать компьютер ребёнку самостоятельно и приходят с работы поздно, а слишком поздно изучать материал не эффективно. Я выхожу из данного положения так: после уроков включаю видеозапись детям в классе.

4.Действительно, работа с такими учащимися - это отдельный разговор. Здесь необходимо развитие мотивации, и роль учителя в этой работе огромна и неоценима. Но если это не система, а отдельные случаи, можно поступать так: проводить небольшой тест в начале урока на понимание того, состоялось ли вообще знакомство с новым материалом у детей дома или нет. Если нет, то данный ученик выполняет вводные задания, а остальные дети выполняют творческие задания.

5. - активное вовлечение учащихся в учебный процесс;

6.-знакомство с учебным материалом (просмотр видео, изучение параграфа, совместная работа учащихся посредством ИКТ) по новой теме и что самое важное в удобном для конкретного ученика темпе, не будучи зажатыми временными рамками урока;

7.- высвобождается время на уроке для закрепления пройденного, для творческой работы, применение знаний и умений в новой ситуации.

- Согласна. Но есть и минусы.

Минусы

1. - большая подготовительная работа учителя;

2. - нет взаимопонимания с родителями;

3. - не у всех учащихся есть возможность работать с компьютером дома;

4. Есть и ещё одна проблема - не все дети добросовестно выполняют домашнее задание. Они могут не смотреть видеоматериалы дома и приходить на урок не готовыми совсем.

- Я. Соглашусь, что плюсов больше.

- Мы знаем, что работа в этом направлении продолжается в средних и старших классах учителями. И мы готовы к сотрудничеству!

 

Используемая литература:

1.Луцевич Л.В. Смешанное обучение - тренд дидактической парадигмы SMART-образования/Л.В. Луцевич // Народная асвета.- 2015.- № ;.- с. 33-39

2.Топ-10 правил при переводе класса на новую методику - перевёрнутое обучение [Электроннный ресурс]/ - Режим доступа: http://www.ed-today.ru

3. https://infourok.ru/webinar/79.html/ Видеолекция «Смешанное обучение как способ реализации ФГОС».

4. https://learningapps.org/display?v=pus1trhkj19/ Конструктор интерактивных упражнений.

1. file0.docx.. 27,4 КБ

Опубликовано: 22.10.2021