Формирование читательской компетенции у младших школьников

Автор: Чайбук Галина Николаевна

Организация: БОУ «Русскополянская школа №2»

Населенный пункт: Омская область, р.п. Русская Поляна

«Чтение – путь к познанию»

Ш. Амонашвили

В современном быстроменяющемся мире человек вынужден учиться в течение всей своей жизни. Одним из условий успешного самообразования является сформированность ключевых читательских компетентностей. Уровни овладения учащимися ключевыми компетентностями определяются благодаря качеству образования по чтению в начальной школе. Под ключевыми компетентностями в ФГОС НОО понимается способность к самостоятельной деятельности в учебном процессе, в использовании приобретенных в школе знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни для самостоятельного чтения книг; высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении; самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам; работы с разными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе и на электронных носителях) .

«Чтение – вот лучшее учение». Наверное, нет необходимости объяснять глубокий смысл этой пословицы, с которой начинается первый урок обучение грамоте первоклассников.

От умения детей читать бегло, выразительно, понимать содержание прочитанного, анализировать поступки героев, делать соответствующие выводы зависят их успехи в учении на протяжении всех школьных лет. Без достаточно высокого уровня сформированности данного навыка невозможно дальнейшее качественное образование ученика, поскольку сформированный в начальной школе навык чтения является фундаментом всего последующего образования.

Поэтому становится понятным, какое огромное значение должен уделять учитель начальной школы обучению чтению, и какую ответственность он несет перед учеником, его родителями, учителями средней школы.

Как же научить ребенка осознанно и правильно читать, сформировать навык работы с разными видами текстов, определить уровень понимания прочитанного? Как привести учащихся вообще к пониманию смысла текста, научить вычленять главное в тексте? Как сделать уроки чтения и сам процесс чтения радостью для учащихся? Как увлечь чтением?

Наверное, каждый учитель задумывается над этими вопросами и каждый старается по-своему решить эти проблемы.

На уроках литературного чтения ведущей является технология формирования типа правильной читательской деятельности, включающей в себя три этапа работы с текстом: работа с текстом до чтения, во время чтения, после чтения. Какие же дидактические средства может использовать учитель для формирования читательских компетенций.

Моя работа по формированию читательской компетенции реализуется по следующим направлениям:

1. Формирование навыка чтения: умение читать вслух и про себя, владение основными видами чтения (ознакомительное, углубленное, поисковое, просмотровое). Используемые приёмы: чтение слоговых таблиц, речевые разминки, игровые упражнения на развитие артикуляции, зрительного восприятия, внимания, чтение фраз с разной смысловой интонацией, силой голоса, чтение в парах, работа со скороговорками и т.д.

Опыт свидетельствует о том, что применение дидактических тренажеров и дидактических тренировочных средств вносит в учебный процесс элементы новизны и занимательности, вызывает у школьников, особенно младших, большой интерес, стимулирует их внимание.

2. Начитанность. Эта компетенция включает в себя следующие составляющие: знание изученных произведений, представление о литературоведческих понятиях, их использование и понимание; знание книг и произведений из круга детского чтения, предлагаемых в учебных хрестоматиях для каждого класса. Используемые приёмы: ведение читательских дневников, тетрадей по чтению, изготовление собственных обложек к произведениям авторов, книжек - малышек, проведение литературных викторин и праздников, инсценировка произведений.

Умения работать с книгой (определение и выбор книг по жанрам, авторам, темам и т.д.); знание элементов книги. В работе по данному направлению использую опорные таблицы "Жанры", "Темы", учащиеся моего класса постоянно работают со справочной литературой, словарями, являются частыми посетителями школьной и районной библиотеки.

4. Навыки и умения собственно читательской деятельности, обеспечивающие восприятие, интерпретацию (истолкование) и оценку художественного произведения как искусства слова, то есть по законам этого искусства (на доступном школьникам каждого года обучения уровне). В основе этой компетенции лежит разносторонняя работа с текстом.

Виды работ над текстом на уроке чтения:

• Чтение всего текста, с целью деления на части и составления плана, по готовому плану, с сокращением текста.
• Чтение цепочкой по предложению, по абзацу.
• Чтение с целью нахождения подходящего отрывка к рисунку, самого красивого места в тексте.
• Нахождение по данному началу или концу предложения – всего предложения.
• Нахождение предложения или отрывка, отражающего главную мысль текста.
• Чтение по ролям с целью наиболее точной и полной передачи характеров героев.
• Чтение по ролям диалога, исключая слова автора.
• Нахождение и чтение образных слов и описаний, слов с логическим ударением, самого длинного слова.
• Чтение с пометками непонятных слов.
• Нахождение и чтение в тексте слов, близких по значению данным.
• Чтение с выписыванием слов для практического словаря.

На уроках литературного чтения я использую различные упражнения для развития навыка чтения. Например:

«Игра в прятки» (учитель или хорошо читающий ученик начинает читать не сначала, а с любого места, называя только страницу, остальные найти это место в тексте и подстроиться под чтение ведущего).

«Чтение за диктором» (диктором может быть и учитель, и хорошо читающий ученик, можно использовать аудиозапись).

«Хоровое чтение» (работают все учащиеся на равных: как быстро читающие, так и читающие медленно).

«Живая картинка» (один ученик читает, другой реагирует мимикой лица на услышанное) и т.д.

Я считаю, что работа, начавшись на уроке, продолжается и во внеурочной деятельности. Поэтому для стимулирования интереса к чтению, развитию речи, памяти мною была разработана и реализуется программа Клуб Юный театрал «В гостях у сказки».

Влияние театрализованной деятельности на формирование читательской компетентности детей неоспоримо. Театрализованная деятельность – один из самых эффективных способов развития речи, проявления творческих способностей, а также та деятельность, в которой наиболее ярко проявляется принцип обучения: учить играя. На театрализованных занятиях можно решать практически все задачи развития успешной личности ребенка. И наряду с основными методами и приемами речевого развития детей можно и нужно использовать богатейший материал словесного творчества народа, который будет способствовать повышению интереса к самостоятельному чтению книг, научится извлекать из текстов полезную интересную информацию.

Через театральное мастерство я решила сделать жизнь детей счастливее, а внутренний мир богаче, стало опорной точкой для данного вида работы. Я уже не первый год работаю в этом направлении. Я с уверенностью могу сказать, что работа в кукольном театре воспитывает высоконравственную личность, формирует у младших школьников коммуникативные умения, развитию культуры речи, адаптирует их к современной жизни. Повторяя реплики героев, дети формируют литературный словарный запас, учатся выражать мысли красиво.

Работа по созданию Клуба Юный театрал «В гостях у сказки» проходила в несколько этапов.

Изучение литературы по организации театральной деятельности позволила мне составить программу клуба Юный театрал «В гостях у сказки». Создание необходимой материально-технической базы. Основная декорация – это ширма, «Куклы-рукавички».

Я очень большое внимание уделяю работе с родителями. Очень интересно прошло областное родительское собрание по теме «Как вызвать у ребёнка интерес к чтению».

Только в союзе с родителями, возможно гармоничное, эффективное приобщение к чтению детей и подростков. В дом наших детей должна вернуться забытая и утраченная традиция семейного чтения – общего чтения книг, общения втроем: взрослый, ребенок и книга.

В целях формирования читательской компетенции использую и такие виды работ, как литературные конкурсы, викторины на знание творчества того или иного писателя, уроки читательского мастерства, конкурсы чтецов. Чтобы сделать успешность ребёнка наглядной, оформлен читательский уголок. Ведется экран прочитанных книг по четвертям. В конце каждой четверти подводится итог и награждаются лучшие читатели.

 

Работа по формированию читательской компетентности младших школьников должна вестись систематически в рамках как урочной, так и внеурочной деятельности, также в работе с родителями. Если научимся читать - научимся мыслить! Научимся мыслить – станем успешными и в обучении, и в жизни!

 

 

Опубликовано: 22.10.2021