Мир профессий юному школьнику

Автор: Туманова Наталья Иосифовна

Организация: МАОУ СОШ № 13 им. Д.И.Кашигина

Населенный пункт: Челябинская область, г. Миасс

Содержание.

1. Введение.
2. Основная часть Раздел 1. Особенности профориентационной работы с младшими школьниками.
3. Раздел 2. Содержание методической разработки
4. Заключение
5. Список литературы
6. Приложение 1
7. Приложение 2
8. Приложение 3
9. Приложение 4

Если Вы не знаете, в какую гавань держите путь,

То никакой ветер не будет Вам попутным.

Сенека

Введение.

Проблема выбора профессии стоит перед подрастающим поколением всегда, а сейчас она становится особо актуальной в связи с изменениями, происходящими в нашем обществе.

В жизни каждого человека профессиональная деятельность занимает важное место. С первых шагов ребенка родители задумываются о его будущем, внимательно следят за интересами и склонностями своего ребенка, стараясь предопределить его профессиональную судьбу.

Обучение в школе выявляет избирательное отношение школьника к разным учебным предметам; у отдельных детей очень рано обнаруживается интерес к некоторым из них, склонность к определенному виду деятельности: изобразительной, музыкальной, конструктивной и т.д. Перед младшими школьниками не стоит проблема выбора профессии. Но поскольку профессиональное самоопределение взаимосвязано с развитием личности на всех возрастных этапах, то младший школьный возраст можно рассматривать как подготовительный, закладывающий основы для профессионального самоопределения в будущем. [7, с.158] Представления о профессиях у ребенка 7-10 лет ограничены его пока небогатым жизненным опытом – работа мамы и папы, родственников, но об этих так или иначе знакомых профессиях дети знают, как правило, мало и весьма поверхностно.

Актуальность профориентационной помощи школьникам очевидна. Обратим внимание на то, что с каждым годом появляются всё новые профессии. Надо готовить детей к тому, что им придётся регулярно повышать квалификацию, осваивать смежные специальности. Изменение выбора, освоение новой специальности сделает их ценными специалистами, востребованными на рынке труда. Престижность профессии должна учитываться – но после учёта интересов и способностей обучающихся. Электромонтёр или слесарь не менее полезен для общества, чем экономист

 

и юрист. Главная задача педагога - помочь обучающимся выявить круг своих интересов по отношению к будущей профессии, которая должна не только приносить им чувство удовлетворения, но и чувство полезности, создание нужного и важного для своей Родины, для государства. [1, с.48]

Таким образом, возникает необходимость в предпрофильном обучении и воспитании младших школьников, которое выполняет подготовительную функцию, и является подсистемой профильного обучения.

Цель исследования:

развитие познавательных способностей обучающихся на основе создания максимально разнообразных впечатлений о мире профессий.

Задачи исследования:

формировать конкретно-наглядные представления о существенных сторонах профессии;

познакомить обучающихся с разнообразием мира профессий;

воспитывать уважительное и доброе отношение к людям разных профессий;

развивать интеллектуальные и творческие возможности ребенка.

С целью развития профориентационной направленности в начальной школе я решила разработать перспективный план классных часов. На мой взгляд классный час – это самая эффективная форма организации деятельности по формированию профориентационных навыков, так как она не требует от детей освоение определенных учебных навыков, как например урок чтения. Классный час может носить свободную форму организации: чаепитие, экскурсии, игры, прогулки.

Целенаправленное и систематическое использование классных часов, может стать эффективной формой работы.

Основная часть Раздел 1. Особенности профориентационной работы с младшими школьниками.

1.1 Сущность профориентационной работы

Профессия (от лат. «professio» – официально указанное занятие, специальность) – род трудовой деятельности, занятий, требующих определённой подготовки и являющихся источником существования человека.[13, с.797]

Ориентация – умение разобраться в окружающей обстановке или направление деятельности в определённую сторону.

Профориентация – система общественного и педагогического воздействия на молодёжь, с целью её подготовки к сознательному выбору профессии, система государственных мероприятий, обеспечивающая научно обоснованный выбор профессии.

Профессиональная ориентация в школе – это система учебно-воспитательной работы, направленной на усвоение обучающимися необходимого объёма знаний о социально-экономических и психофизических характеристиках профессий. [3, с.34

1.2 Возрастные особенности младших школьников

Для младших школьников профориентационных занятия направлены на создании у детей конкретно-наглядных представлений о мире профессий. Именно эти представления создают психологическую основу для дальнейшего развития профессионального самосознания. Содержание и структура занятий в начальных классах определяется возрастными особенностями младших школьников.

Восприятие детей 2–4-го классов становится уже более дифференцированным. Тем не менее, необходимо продолжать использовать в работе упражнения на сравнение двух схожих объектов, явлений, слов, значений, ситуаций и т.д. Очень важно во 2–4-м классах развивать способность к интерпретации (объяснению). Если в первом классе некоторым детям сложно перечислить и объяснить, что изображено на картинке, то во втором-четвертом нам необходимо развивать умение детей описывать, какие события изображены на картинке и оценивать происходящее на ней. Если у дошкольников и первоклассников наблюдение носит целостный (нераздельный, недифференцированный) характер, то во 2–3-м классе взрослому необходимо развивать умение устанавливать внутренние взаимосвязи между наблюдаемыми предметами и явлениями, умение сравнивать ситуации, явления, предметы между собой. По-прежнему важно развивать у детей умение аргументировать свою точку зрения.

Если первоклассники могут сохранять внимание в течение лишь 30–35 минут, то во 2–4-м классах это время увеличивается до 40–45 минут. К окончанию 3–4-го классов школьники должны уметь быстро переключать внимание с одного объекта на другой. Также важно развивать умение распределять внимание. Эта способность развивается при использовании парных и групповых форм работы. Например, назвать качества, необходимые для определенной профессии, детям начальных классов легче в парах.

По-прежнему активно развивается воображение детей, которое необходимо использовать для развития пространственного мышления, стратегического мышления и прогностичности. [4, с.46]

Третий класс - переломный в жизни детей. Именно с третьего года обучения они начинают действительно осознанно относиться к учению, проявлять активный интерес к познанию. В этом возрасте происходит первичное осознание потребности в саморазвитии. Становится устойчивой самооценка. Появляется возможность адекватно оценивать свои достоинства и недостатки.

1.3 Формы и методы профориентационной работы.

Основой этой формы работы является собственно проведение самого профориентационного занятия. Но дополнительными структурными элементами могут быть:

Беседы с приглашенными специалистами. Только важно помнить, что специалистов нужно готовить и направлять их речь в русло, понятное детям. Обычно, в первую очередь, обращаются к родителям, которые могут в субботний день прийти и рассказать о своей профессии. Важно помнить, что многие родители стесняются выступать перед аудиторией и сами не смогут составить план выступления – с ними надо работать.

Организация экскурсий на предприятия города или области. В проведении экскурсии главное - сосредоточиться на одной какой-то профессии или группе взаимосвязанных профессий. Для целей профориентации важно показать существенные характеристики профессии.

Мини-лекция о содержании профессии. Лучше всего рассказывать о профессии самому специалисту, беседуя с ним, и задавая вопросы. Лучше, конечно, вести эту беседу прямо на рабочем месте, но так как сделать это не всегда получается по объективным причинам, то мы должны представить эту профессию максимально наглядно. Рассказ о профессии должен длиться не более 5–7 минут, с сопровождением наглядных материалов: фотографий, рисунков, орудий труда и др. Рекомендуется представлять рассказ о профессии в форме истории об одном дне специалиста, о его биографии. Но независимо от выбранной формы, лекция должна быть проведена на языке ребенка начальных классов и включать в себя такие моменты, как: условия труда, орудия труда, история профессии (откуда произошло слово, как менялся облик профессии и т.д.), ограничения при работе по этой профессии, интересные случаи. Эта информация может быть разделена на отрывки и рассказываться фрагментами.

Методика неоконченных предложений. Обучающимся предлагаются незаконченные предложения, которые они должны продолжить. Выявляется отношение учащегося к трудовой деятельности, интерес к той или иной профессии, наличие потребности участвовать в трудовой деятельности.[5, с.40-43]

Раздел 2. Содержание методической разработки

Работу по профориентационной направленности я начала в 2018 году, когда взяла руководство во 2- д классе. На одном из классных для того, чтобы лучше узнать своих ребят и их семьи мы говорили о профессии родителей и о том, кем бы хотели дети быть в будущем. Я поняла, что детям эта тема интересна.

Для организации эффективной работы в данном направлении я решила разработать перспективный план классных часов на тему « Все профессии важны», а так же план мероприятий и экскурсий.

Перспективный план классных часов во 2д классе «Все профессии важны» на 2020-2021 уч.год. (Конспекты классных часов в приложении №1)

№	Тема занятия	Дата
1.	«Мир моих интересов». Ярмарка профессий.	сентябрь
2.	«Все работы хороши - выбирай на вкус» (Начинаем создавать лэпбук).	октябрь
3.	«Профессии наших родителей». Оформление лэпбука .	ноябрь
4	«Профессии наших родителей». Оформление лэпбука	декабрь
5	«Путь к профессии начинается в школе».	январь
6	«Моя мечта о будущей профессии». Изготовление поздравительного плаката для мальчиков к 23 февраля «Моя будущая профессия». (Приложение 3)	февраль
7	«Моя мечта о будущей профессии». Изготовление поздравительного плаката для девочек к 8 марта «Моя будущая профессия». (Приложение 4)	март
8	«Профессии Южного Урала». Продолжаем работать с лэпбуком.	апрель
9	«Труд на радость себе и людям». (Рассматривание фотоальбома) (Приложение 2)	май

Однако я понимала, что используя традиционные методы работы с детьми по данной теме, можно было не достичь желаемого результата. В условиях реализации нового федерального государственного образовательного стандарта второго поколения (ФГОС) учитель должен искать новые средства обучения, которые соответствуют новым требованиям и целям обучения. Важным аспектом современного образования является «научить учиться самому»: т.е. школьники должны ставить перед собой цели и задачи, находить способы их решения, а главное находить нужную информацию для решения поставленного вопроса среди огромного множества источников информации.

Я понимала, что лучше запоминается то, что интересно, что было эмоционально окрашено. Мне очень хотелось, чтобы пройденный материал остался в памяти учеников, чтобы они могли научиться пользоваться знаниями, которые получили в ходе классного часа, чтобы они захотели самостоятельно расширить свои горизонты по изученной теме.

Для достижения этой цели я решила использовать на уроках классного часа такой вид деятельности как создание лэпбука.

Лэпбук (lapbook) – в дословном переводе с английского языка означает «книга на коленях» (lap –колени, book- книга). Еще его называют тематическая папка или книжка-раскладушка. Это самодельная интерактивная папка с кармашками, дверками, окошками, вкладками и подвижными деталями, в которой находится информация в виде рисунков, небольших текстов, диаграмм и графиков в любой форме по какой-то теме.

Методика создания лэпбука, как и проектная деятельность, была изобретена американцами, которые ее активно используют для обучения детей на дому.

Лэпбук - это не только отличный способ выполнить самостоятельную исследовательскую работу, но он может быть еще и формой представления итогов проекта.

Работа по созданию проходит в несколько этапов:

1.Выбор темы;

2. обсуждение плана;

3. создание макета;

4.создание шаблона лэпбука;

1. Тема лэпбука

После того, как в нашем классе прошла «Ярмарка профессий». Я предложила создать папку или по другому лэпбук «Все профессии нужны ». Ребята меня поддержали, им эта тема была интересна.

2. Обсуждение плана.

Ведь лэпбук - это не просто книжка с картинками. Это учебное пособие. Поэтому необходимо продумать, что он должен включать в себя, какие задания будут уместны, чтобы полностью раскрыть тему. А для этого нужен план того, что мы хоте ли бы в этой папке рассказать.

Ребята мне предложили включить в лепбук картинки о профессиях, различные игры. Я ребятам предложили еще дополнить лэпбук пословицами и поговорками о дружбе, песни и стихи о дружбе.

3. Макет

3 этап самый интересный. Теперь надо придумать, как в лэпбуке будет представлен каждый из пунктов плана. То есть нарисовать макет. Для этого я дала задания домой детям сделается зарисовка на черновике стандартного формата - листе А4, сложенном в виде лэпбука. Так будет потом легче понять, как расположить все элементы.

4.Создание шаблона

Самый кропотливый этап – создание шаблона – практическая работа. В соответствии с макетом (зарисовкой нашей), которую мы выбрали из предложенных ребятами мы сделали шаблон папки в натуральную величину. В своем лепбуке мы сделали такие разделы, т.е кармашки: «Пословицы и поговорки о профессиях», «Песни и стихи о профессиях», «Устаревшие профессии», «Профессии Южного Урала».

Процесс создания лэпбука мы представили в фотоотчете.

Заключение

Профессиональное самоопределение личности – сложный длительный процесс, охватывающий значительный период жизни. Психологические особенности младшего школьника особенно благоприятны для развития у него первых профессиональных интересов, и чем глубже и шире будет осуществляться этот процесс в младших классах, тем эффективнее будет формирование профессионального самоопределения в старших классах.

Таким образом, обучающиеся получают возможность попробовать себя, свои силы в разных видах деятельности, творчества. Это поможет осознанно выбрать дальнейшее направление своей специализации, исходя из своих интересов и представлений о своих способностях.

Наш «Лепбук» является одной маленькой, но очень важной ступенькой в работе по профориентации. Каждый ребенок внес свой вклад в эту копилку. Ребятам нашего класса очень понравилось искать и собрать информацию. На данный момент работа с лепбуком у нас продолжается.

Плюсами перспективного плана я считаю: систематичность организации работы по профориентации.

Плюсами классного часа: свободная форма организации этого урока.

Плюсами лэпбука я считаю:

1. Использование разных форм организации деятельности учащихся (индивидуальной, парной или групповой работа).
2. Совместная работа с родителями.
3. Ручная работа.
4. Развивающие задания.
5. Подход в обучении (индивидуальный, дифференцируемый)

Эффективность данной работы очевидна, методическая разработка апробирована на практике с детьми. Итог нашей работы по данной теме:

1. Лэпбук «Все о профессиях». (Приложение 2)
2. Изготовление поздравительного плаката для мальчиков к 23 февраля «Моя будущая профессия». (Приложение 3)
3. Изготовление поздравительного плаката для девочек к 8 марта «Моя будущая профессия». (Приложение 4)

Интерес к данной деятельности возник и у родителей, когда ребенок подходил, просил своих родителей рассказать о профессиях своей семьи. Благодаря родителям, в нашем лэпбуке появился новые семейные фотографии и интересные рассказы.

Список использованных источников и литературы

1. Антоненко, А. А. Подпрограмма «Самореализация и самоопределение школьников» [Текст] / А.А. Антоненко, С.Н. Лавринова, Н.Г. Гайнутдинова // Начальная школа. - 1996. - № 4. - С. 48-59.

2. Васильева, Т.В. Путешествие по городу мастеров: Экспериментальная программа. III класс [Текст]/Т.В. Васильева. – Кемерово: ОблИУУ, Институт общего среднего образования, 1996. – 83 с.

3.Гатовская Д. А. Лэпбук как средство обучения в условиях ФГОС [Текст] / Д. А. Гатовская // Проблемы и перспективы развития образования: материалы VI междунар. науч. конф. (г. Пермь, апрель 2015 г.). — Пермь: Меркурий, 2015. — С. 162-164.

5. Денисова, Т.Л. Элементы профориентации на уроках трудового обучения в начальных классах [Текст] /Т.Л. Денисова //Профессиональная ориентация в учебно-воспитательном процессе школы и педвуза/ Отв. ред. Т.И. Шалавина.- Новокузнецк: НГПИ, 221.- С.34-36

6. Елькина О.Ю. «Формирование продуктивного опыта младших школьников в подготовке к выбору профессии» [Текст]/О.Ю. Елькина. – Кемерово, 1997. – 46 с.

5. Землянская, Е.Н. Игровые технологии профессиональной ориентации младших школьников [Текст]/Е.Н. Землянская// Начальная школа. – 2002. -№ 12. – С. 40-43

7. Климов, Е.А. Как выбирать профессию [Текст]/Е.А. Климов. – М., 1990. – 158 с.

8.Кочетов, А.И. Содержание, формы и виды трудового воспитания школьников [Текст]/А.И. Кочетов. – Минск, 1984. – 160 с.

9. Ожегов, С.А. Словарь русского языка: около 57 000 слов [Текст]/под ред. Чл.-корр АН СССР Н.Ю. Шведовой. – 18-е изд. – М.: Русский язык, 1986. – 797 с.

10. Осовская, С.Н. Город мастеров [Текст]/С.Н. Осовская// Школьный психолог. – 2006. -№ 13. – С. 12-15.

Интернет ресурсы

1. http://yandex.ru/yandsearch?
2. http://www.google.ru/search

Приложение 4

Перспективный план мероприятий

по профориентации на 2020-2021 уч.год.

№	Мероприятие	Дата	Отметка о проведении
1.	Экскурсия в мед. кабинет. Приглашение школьного медика на классный час.	октябрь	+
2	Приглашение родителей на кл. час. Рассказ родителей о своей профессии	ноябрь	+
3	Экскурсия на фабрику «Чаокофе» г. Миасс	декабрь	+
+	«Есть такая профессия родину защищать!» Приглашение родителей на классный час.	февраль	+
5	Поездка в г. Копейск на «Учебный горный полигон им. Левинского». Знакомство с профессией шахтеров.	май	+

Перспективный план мероприятий

по профориентации на 2020-2021 уч.год.

№	Мероприятие	Дата	Отметка о проведении
1.	Поездка в г. Челябинск в ЧВВАКУШ. Знакомство с профессией летчик.	октябрь	+
2	Приглашение родителей на кл. час. Рассказ родителей о своей профессии	ноябрь	+
3	Экскурсия в библиотеку ДК Динамо. Знакомство с профессией библиотекарь.	декабрь	+
4	«Есть такая профессия родину защищать!» Приглашение родителей на классный час.	февраль	+
5	Участие в школьном конкурсе «Мужская профессия».	февраль	+
6	Участие в школьном конкурсе «Военный чемоданчик».	март	+
7	Экскурсия на школьную выставку «Военный чемоданчик».	февраль	+
8	Поездка в г. Челябинск на «Конфетную фабрику».	Май.	-

1. file0.docx.. 40,8 КБ
2. file1.rar.. 407,1 КБ

Опубликовано: 22.10.2021