Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Примечание

I. Организация начала урока.

Приветствует детей, проводит психологический настрой.

Здравствуйте! Я рада встрече с вами, надеюсь, вы сегодня узнаете много интересного и полезного; станете не только внимательными слушателями, но и активными участниками нашей деятельности.

Рефлексируют на приветствие учителя,

приветствуют гостей урока.

II.Актуализация знаний учащихся.

Направляет работу детей на выбор вариантов, из уже имеющихся, соответствующих заданной теме. Помогает формулировать  тему и цели в форме вопроса.

- Что изображено на фотографиях?

-В  чём отличие храма от монастыря?

Дети узнают и называют, что на фотографиях храмы и монастыри.

Дают ответы в соответствии с жизненным опытом.

На доске размещены  фотографии: храмы, монастыри.

Прием «Цепочка признаков»

III. Постановка учебной задачи.

1.Формулирование темы урока.

- О Храмах мы уже с вами говорили, значит, сегодняшний наш разговор будет о Монастырях.

Тема нашего урока «Монастырь»

2.Целеполагание.

-Что вам известно о монастырях?

-Что хотели бы узнать?

- Для людей свойственно жить вместе, создавать семьи, давать жизнь детям. Поэтому одна из самых странных и удивительных страниц в истории человеческого общежития - это появление иноков или монахов.

Какое слово вам напоминает слово «инок»? Иной (особенный, другой)

Инок произошло от древнеславянского «ин», то есть один.

-Сформулируйте цель нашего урока в форме вопроса.

Участвуют в диалоге.

Дают ответы в соответствии с жизненным опытом.

Формулируют цель:

«Чем является монастырь для монахов?»

«Почему люди уходят в монастырь и становятся монахами?»

На доске учитель записывает тему урока: «Монастырь».

На доске появляются облачки-вопросы:

-Чем занимаются в монастырях?

-Какие бывают монастыри?

-Когда возникли монастыри?

- Кто живет в монастырях?

-Приносит ли  радость людям жизнь в монастырях?

Цель урока записана на доске.

IV.Открытие новых знаний.

1. Работа с материалом учебника.

Учебник стр.80.

-Найдите и прочитайте определение «монах» или «монахиня».

- Какое главное, ключевое слово из этого определения вы выделили бы?

Найдите значение в словаре Ожегова.

2.Работа в группах.

-Прочитайте далее материал в Учебнике.

-Ответьте на следующие вопросы:

В каком веке появились первые монахи?(в конце 3века)

Назовите главное правило монашеской жизни.

(Трудись и Молись.)

Назовите первого христианского монаха.(Антоний Великий)

-Почему А.С.Пушкин называл монастырь-кладезом просвещения? (потому что в монастырях появлялись первые книги, например, «Повесть временных лет», написанная Нестором. В книгах описана история Древней Руси)

-Трудно ли быть монахом?

Дети читают из учебника определение слова «монах».

Находят главное слово «призвание».

Дети читают материал в Учебнике вслух, по цепочке.

Подготовленный ученик демонстрирует презентацию «Святой Антоний»

Призвание-

 1. Склонность к тому или иному делу, профессии.

Призвание к науке. Врач по призванию. 2. Дело жизни, назначение. Воспитывать детей стало ее призванием

 Призвание бывает разным:

научное призвание-для ученого нет большей радости, чем работа по познанию мира. Он забывает все остальное, путает день и ночь, живет поиском научной истины.

Спортивное призвание: для профессионального спортсмена боль, ушибы, травмы, отсутствие свободного времени, изнуряющие тренировки-плата, которую он согласен платить во имя спортивных успехов.

Монахом же становится тот,

кто ощутил в себе особое призвание быть - всегда только с Богом.

Святой Антоний Великий родился в середине третьего века в знатной и богатой христианской семье. В 20 лет он остался сиротой, получив в наследство большие богатства и возможность вести светскую жизнь. Как-то, зайдя в храм, Антоний услышал евангельские слова: «Если хочешь быть совершенным, раздай всё, что имеешь, бедным и следуй за Мной». Эти слова так поразили юношу, что он немедленно решил их исполнить: все свое имение он раздал бедным, а сам поселился в уединенном месте.

V. Обобщение и систематизация новых знаний.

Предлагает  поработать над заданиями в группах.

Создает условия для проговаривания и прослушивания нового материала, помогает формулировать правильные ответы.

Контролирует выполнения заданий в соответствии с условиями оценки работы групп.

Учитель организует прослушивание групп.

1. Работа с текстом «Распорядок дня в монастыре».

2. Участники группы работают со стихотворением,

составляют глоссарий по теме: «Монашеское облачение»

Словарная работа.

клобуком

мантию

монахом

четки

3.Выводят   «правил поведения в монастырях: «Буклет-памятка юного поломника

Каждая группа по плану рассказывает о своём задании, о новых знаниях, полученных при выполнении задания.

1группа.

Понять главное правило монашеской жизни поможет Распорядок дня в Монастыре.

2 группа.

Главу клобуком покрыли,

Очи в землю опустили,

В черну мантию облекли

И монахом нарекли.

Подавали четки в руки,

Чтобы меньше было скуки, Вместо сладких всяких вин

Наливают квас един.

Подавают кислы щи –

Ешь, монах, и не ропщи…

3группа.

Составляет буклет-памятку поведения на территории монастыря.

Посещая монастырь,

соблюдайте следующие правила:

Не нарушайте тишину, громко Не разговаривайте, не кричите;

соблюдайте чистоту, не мусорите, берегите чужой труд;

одевайтесь благопристойно:

— женщины должны быть в юбках и платках, в одежде с рукавами,

— мужчины в брюках и рубашках с длинным рукавом, а в храм Божий прилично приходить в костюмах,

— в шортах и майках приходить в монастырь недопустимо!!!

Приезжая с маленькими детьми не оставляйте их без присмотра, следите, чтобы дети не бегали и не шумели.

Бережно относитесь к государственному и общественному имуществу;

Удерживайте товарищей от недостойных поступков»

VI. Применение новых знаний.

самоконтроль за усвоением нового материала и самоанализ.

Учитель предлагает разгадать кроссворд.

Дети в группах разгадывают кроссворд.

VII. Подведение итогов.

-Ответьте на главный вопрос нашего урока.

- Как вы считаете, счастливы ли монахи и монахини в монастыре?

-Чем же является Монастырь для монахов?

Учащиеся формируют ответ на главный вопрос урока.

«Чем является монастырь для монахов?»

Дом. Путь к Богу.

VIII. Домашнее задание.

Учитель предлагает

• Создать буклет «Юному паломнику» (правила поведения  в храмах и монастырях).

• Подготовить презентацию о монастырях Ульяновской области.

• Подготовить презентацию о знаменитых монастырях России.

Задает вопросы:

-Какой вид деятельности на уроке позволил более точно и ярко узнать о монастырях и жизни монахов?

-Как бы вы  представили изученный сегодня  материал на следующем уроке?

Выбор наиболее продуктивной деятельности на уроке.

Планирование действий.

Задание по выбору.

I X. Рефлексия.

Помогает учащимся в анализе и оценке  своей деятельности.

Наполните содержанием  свой рюкзак, в нем должно быть записано три основных пункта, которые  мы сегодня изучили.

Вернемся к вопросу: «Может ли жизнь в монастыре сделать человека счастливым?»

- Имеет ли человек право быть монахом?

Осуществляют самоанализ и самооценку своей деятельности на уроке.

Внутри конверта дети вписывают те пункты плана, которые дали им новые знания. Они должны быть составляющими слов на  обложке конверта

( монастырь и счастье).

Может.

(это его выбор)

Прием «Рюкзак»

Напротив каждого пункта дети ставят плюсики, тем самым они определяют уровень полученных знаний и свою отметку  за работу на уроке.

Прием «Отсроченная отгадка»