Мастер-класс «Приём работы по формированию функциональной грамотности у учащихся начальных классов по математике»

Автор: Ларионова Валентина Васильевна

Организация: ГБОУ СОШ им.Ф.Н.Ижедерова, с.Рысайкино

Населенный пункт: Самарская область

Цель: повышение профессионального мастерства педагогов, получение новых знаний и освоение их в практической деятельности.

Задачи:

1.Развитие у педагогов, связанных с обучением младших школьников, умения организовать подготовку к проведению работ, направленных на определение качества начального образования.

2.Показать, какой приём можно использовать учителем во внеурочной деятельности для формирования у учащихся функциональной грамотности по математике.

3.Показать, как можно помочь ученику успешно справиться с решением и составлением текстовых задач по математике.

Целевая аудитория: учителя начальных классов.

Материально-техническое и методическое обеспечение: помещение для проведения мастер-класса, учебники по лит.чтению, окруж.миру, технологии, задачник (сделанный учениками), ручки и цветные карандаши.

План проведения мастер-класса:

1.Вступительная часть.

2.Основная часть: теория и практика.

3.Заключительная часть.

Предполагаемый результат: слушатели мастер-класса получат возможность ознакомиться с предлагаемым способом работы по обучению детей составлению и решению задач на внеурочной деятельности в начальных классах, выскажут своё мнение о необходимости проведения такой работы.

 

 

 

 

Ход проведения мастер-класса

1.Вступительная часть.

О, математика, земная,

Гордись, прекрасная, собой.

Ты всем наукам мать родная,

И дорожат они тобой.

 

-Уважаемые коллеги, я приглашаю вас в удивительный мир математики, где и просто, и сложно, и очень интересно.

Каждый учитель, который работает с начальными классами, да и не только, сталкивается с серьезной проблемой при решении текстовых задач. И сегодня я вам расскажу о приёме, который использую при работе с детьми.

2.Основная часть.

Теория.

Одним из основных принципов обучения детей основам математики является связь с окружающим миром. Когда ребёнок видит, сопоставляет всё с жизненным опытом, обучать его математике значительно легче. Практика показывает, что на успешность усвоения материала влияет также содержание предлагаемого материала и форма подачи, которая способна вызвать заинтересованность и познавательную активность детей.
Трудности в решении и составлении задач возникают из-за неумения детьми представлять читаемое в образах, сопоставлять содержание с жизненным опытом и с окружающим миром.

Поэтому следует начинать подготовку к решению и составлению задач уже с первых уроков, учить детей представлять наглядно-образно сюжет задачи.

Сказка, рассказ, стихи и другие виды текстов (по окруж.миру), а так же содержание тем по технологи, рисованию и музыки (иллюстрациям) являются эффективным средством формирования математических представлений детей, так как они любимы детьми, понятны и знакомы им.

Поэтому на внеурочной деятельности «Занимательная математика» я стала использовать свою задумку. А задумка такая-это составление текстовых задач по содержанию произведения, по содержанию и иллюстрациям учебников по окружающему миру, технологии, изо и музыки.

Составляли мы задачи внеурочной деятельности «Занимательная математика»

Чтобы записывать свои задачи, мы с детьми изготовили специальные тетради-«задачники». Они у вас лежат на столах.

Изготовили мы их из ксероксных листов, сложенных пополам, и цветной бумаги для обложки. Обложки оформили вырезанными картинками.

-Просмотрите, пожалуйста содержание задачников. Там вы увидите составленные текстовые задачи. Угадайте, по какому произведению или теме из других предметов, были составлены эти задачи? (на фото примеры)

Ответы: сказка «Гуси-лебеди», конструирование лодки и тележки по технологии и т.д.

 

Примеры задач:

1.«У мартышки были очки-15 штук. 10 штук она разбила. Сколько штук осталось?» (Басня «Мартышка и очки»)

2. «На островке сидело 9 зайцев, а на бревне в 3 раза меньше. Сколько всего зайцев посадил дед в свою лодку?» (Стихотворение «Дед Мазай и зайцы»)

3. «На дереве сидели птицы. Из них 15 было перелётных, а зимующих на 7 птиц больше. Сколько всего птиц сидело на дереве? (окруж.мир)

4.«Количество ступенек в Кёльнском соборе-500, а в соборе Святого Стефана 300 ступенек. На сколько ступенек больше в Кёльнском соборе, чем в соборе Святого Стефана? (окруж.мир.)

5. «На уроке технологии Маша связала крючком косичку длиной 20 см, а Надя на 5 см короче. Какова длина косички у Нади?» (технология)

6. «В музее искусств было 10 музыкальных инструментов, на выставку привезли ещё 15 музыкальных инструментов. Сколько всего музыкальных инструментов было на выставке?» (музыка)

7. «В вазе стояли цветы. 15 ромашек и 12 роз. Сколько всего цветов было в вазе?» (рисование)

- Составление задач мы начинаем с первого года обучения, с самого лёгкого текста и маленьких чисел. С каждым годом содержание условий текста и составы чисел усложняются, но мы всё равно начинаем составлять с самых простых и лёгких задач. Одновременно, это служит для того, чтобы вспомнить материал предыдущих лет.

Практическая часть.

- А сейчас, я предлагаю вам составить текстовые задачи на уровне начальных классов.

Выберите себе учебник по любому предмету. (Лит.чтение, окруж.мир, технология, музыка, изо) Составьте 4 задачи на одну тему. Каждая из задач должна соответствовать уровню 1, 2, 3 и 4 класса. Запишите эти задачи в задачники. Можете проиллюстрировать свои тексты. А мы с детьми их решим.

Коллеги составляют и записывают задачи.

- А теперь, давайте поделимся с коллегами вашими задачками.

Коллеги по желанию читают свои тексты составленных задач.

3.Заключительная часть.

-Никто не рождается с умением решать математические задачи. Оно, как любой навык, появляется только в результате многочисленных упражнений. Конечно, есть определенные склонности к этому роду деятельности. У некоторых детей они проявляются с первых лет обучения в школе, у других их не заметно. Это не значит, что ребенок не может научиться решать задачи. Просто учителям и родителям нужно уделить больше внимания, чтобы пробудить у него интерес к этому занятию.

-Прошу вас высказать свои мнения по поводу моего мастер-класса.

Высказывание мнений….

 

 

Список используемой литературы:

1. Далингер, В.А. Методика обучения математике в начальной школе.

2. Поляк Г. Б. Обучение решению задач в начальной школе.

3. Шклярова Т.В. Как научить Вашего ребёнка решать задачи 1-6 классы.

 

Полный текст статьи см. приложение
 

1. file0.docx.. 606,8 КБ

Опубликовано: 25.10.2021