Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1.Организационный момент.

Психологический настрой.

- Мы услышали звонок,

Он позвал нас на урок.

- Здравствуйте, ребята! Начнём наш урок с улыбки. Повернитесь к своему соседу, улыбнитесь ему. Подарите улыбки нашим гостям. Повернитесь и улыбнитесь мне. Пусть урок принесет нам всем радость общения, а вашими помощниками будут: внимание, находчивость, смекалка.

- Ребята, скажите, пожалуйста, улыбка – это приветствие? (Да)

- Всем приятно, когда ему в ответ улыбаются, поэтому при приветствии принято улыбаться. А ещё, в давние времена зародился обычай снимать шляпу, когда кого-то приветствуешь. Поэтому, снимаю шляпу. (Учитель снимает шляпу с головы.)

Дети улыбаются друг другу, гостям, учителю.

Ответы детей.

Личностные:

формирование положительного отношения к процессу познания, нравственных ценностей обучающихся: доброжелательности, доброты, любви;

Регулятивные:

нацеливание на успешную деятельность

2. Речевая разминка.

Самоопределение к деятельности. Мотивация.

- Посмотрите на экран.

Шляпу красивую тебе я подарю,
Позавидовать ты сможешь только королю.

- Первый ряд читает с чувством радости, второй ряд - с чувством удивления, третий ряд - с огорчением.

- Молодцы, ребята, мы подготовили свой речевой аппарат к чтению.

- Посмотрите, на экране я приготовила для вас выставку книг. Кто автор этих книг? (Н.Н. Носов)

- Молодцы!

- Как вы думаете, ребята, а какие у этого писателя произведения? (Смешные, весёлые, юмористические)

- Ребята, в начале урока я вам сказала, что при приветствии принято было снимать шляпу.

- А что такое шляпа? (Головной убор.)

- Какие головные уборы вы еще знаете?

- Рассмотрите нашу шляпу. Какая она?

- А какого ещё цвета она может быть?

- А живой шляпа может быть? Может наша шляпа стать живой?

- А вы верите, что шляпы бывают живыми?

- Какую цель поставим на уроке? (Узнать, бывают ли шляпы живые)

- Мы найдем ответ на этот вопрос, прочитав очень интересный рассказ, он познакомит с одной историей, которая произошла с такими же ребятами, как и вы.

Читают предложение с экрана.

Ответы детей.

Ответы детей.

Отвечают на вопросы учителя.

Отвечают на вопросы учителя.

- Шапка, кепка, панама.

- Чёрная, большая и др.

Отвечают на вопросы учителя.

Ответы детей.

Прогнозируют цель урока.

Регулятивные:

Уметь обобщать, делать выводы.

Коммуникативные:

Уметь ясно и чётко излагать своё мнение, выстраивать речевые конструкции

Познавательные:

Ориентироваться в своей системе знаний.

Коммуникативные:

- уметь оформлять свои мысли в устной форме

3.Прогнозирование содержания по заголовку.

4. Изучение нового материала.

А) Подготовка к первичному восприятию текста.

Словарная работа.

- Итак, откройте учебники на стр.38

- Прочитайте заголовок рассказа

- Предположите, о чём пойдёт речь в этом произведении? (О живой шляпе)

- Почему она может быть живая? (Она разговаривала, двигалась, жила)

- В тексте встретятся слова, значение которых необходимо уточнить.

- Внимание на экран.

- Что это за предмет? (Комод)

- Комод – низкий шкаф с выдвижными ящиками для белья, разных мелких домашних вещей.

- Сейчас что видите? (Кочерга)

- Кочерга – железный прут с закруглённым концом для перемешивания в печи дров, угля.

- Как вы понимаете следующие слова и выражения:

Треснуть

Плюхнуться

Трястись от страха

- В рассказе нам встретятся длинные слова. Чтобы нам было легче их прочитать, прочитаем их вместе. Сначала по слогам, а потом целыми словами. (Хоровое чтение)

Плюх-ну-лось (упало со звуком)
со-скольз-ну-ла (плавное движение вниз)
под-прыг-нет (движение вверх)
рас-кра-ши-ва-ли (придавали цвет)
при-от-кры-ли ( открыли чуть-чуть).

- Молодцы ребята, теперь читать текст нам будет очень легко. Мы познакомились с длинными и незнакомыми для нас словами и подобрали близкие по смыслу значения.

Физминутка для глаз «Глаз – путешественник».

В разных углах и по стенам класса расклеены изображения шляп разного цвета. Исходное положение – стоя. Не поворачивая головы найти глазами шляпу того или иного цвета, названного учителем.

Анализ, синтез, поиск информации, доказательство, высказывание предположений

Отвечают на вопросы учителя.

Отвечают на вопросы учителя.

Отвечают на вопросы учителя.

Отвечают на вопросы учителя.

- Ударить

- Упасть.

- Бояться, испугаться.

Читают по слогам, а потом целыми словами.

Коммуникативные:

- уметь оформлять свои мысли в устной форме

Личностные:

умение применять правила охраны своего здоровья

Б) Первичное восприятие текста

- Давайте с вами вспомним для того, чтобы текст читать выразительно, что нужно соблюдать?

- Какие это знаки? (! , - ? .)

- Читать текст будем по частям, разными способами, с остановками.

Чтение 1-ой части учителем (до слов «и накрыла его сверху»)

- Что шляпа будет делать в дальнейшем? (Двигаться)

лоп ан олапу – ьсолунхюлп от-отч идазоп как, илашылсу окьлот инО. упялш доп лапоп акьсаВ как, иледив ен и икнитрак илавишарксар инО. кидаВ и ядолоВ иледис етанмок в А.

- Предположите, как далее будут развиваться события?

Чтение 3-ей части по цепочке (до слов «поползла к дивану»)

- Каким стало настроение ребят?

- Смогут ли ребята преодолеть свой испуг и страх?

- В подготовке урока мальчики изъявили желание помочь мне и инсценировать небольшой кусочек этого рассказа. Давайте внимательно послушаем и посмотрим.

- Чем закончится произведение?

- Как думаете, что будет дальше?

- Читаем дальше.

- Соблюдать знаки препинания.

Отвечают на вопросы учителя.

Высказывают мнения.

Чтение 2-ой по карточкам (до слов «упало на пол»)

Высказывают мнения.

Отвечают на вопросы учителя.

Отвечают на вопросы учителя.

Инсценировка 4-ой части учениками (до слов «давай наберем картошки…»)

Отвечают на вопросы учителя, прогнозируют.

Чтение 5 части текста до конца по цепочке.

Познавательные:

- уметь находить ответы на вопросы в тексте;

- уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять ответы на вопросы);

Регулятивные:

- уметь слушать в соответствии с целевой установкой;

Коммуникативные:

- уметь оформлять свои мысли в устной форме

5.Физкультминутка

- Ребята, в начале урока я вам сказала, что при приветствии принято было снимать шляпу. К тому же, снимать ее было принято, когда находишься в помещении. И сейчас, по правилам этикета, считается дурным тоном находиться в помещении в шляпе.

- Представьте, что мы Мушкетеры. Они носили красивые шляпы на голове. И когда они приветствовали друг друга, они снимали шляпы и делали реверансы с поклоном. Давайте попробуем. (3 раза)

Повторяют движения за учителем.

Личностные:

Умение применять правила охраны своего здоровья.

Определение правил поведения в обществе.

6. Включение в систему знаний и повторений.

(Проверка первичного восприятия текста)

- Понравился ли вам рассказ? Чем?

- В чем секрет живой шляпы? (Под шляпой сидел кот Васька.)

- Смешной или грустной показалась эта история?

- Какие чувства вы испытали?

- Как вы думаете, какие чувства испытывал котенок на протяжении всего рассказа?

- Знали ли мальчики, кто скрывается под шляпой? Докажите словами из текста. (Нет.)

- А читатели? (Да.)

- Значит, автор хотел, чтобы читатели знали, что страх напрасен, поэтому он начал свой рассказ с того, как котёнок попал под шляпу.

- Какое впечатление сложилось у вас о героях рассказа?

- Какие они были по характеру?

- Чтобы понять характер героев, отношение к ним автора, давайте проследим, как изображает Носов поступки мальчиков, что и как о них рассказывает.

- Что же испугало мальчиков?

- Понимали ли они, что шляпы не бывают живыми? Найдите в тексте слова, которые говорят об этом.

- Приходилось ли вам испытывать страх? Когда? Случались ли с вами такие необычные истории, кода было страшно, а затем смешно?

- Как можно побороть свой страх?

- На экране вы видите пословицы. Какая пословица наиболее удачно подходит к содержанию рассказа?

-Определите идею (главную мысль рассказа). (Учись справляться со своим страхом и тогда ты найдёшь выход из трудной ситуации.)

- Значит, они испугались того, что обычный, знакомый предмет ведёт себя странно, непонятно.

Задание на внимательность: восстановите слова из текста.

- Предлагаю поработать в парах. Вспомните правила работы в паре.

- Я раздала вам карточки с предложениями из нашего рассказа, в которых потерялись слова, возьмите ручку, найдите в тексте данные предложения и впишите слова.

1. … … сидел на полу возле комода и ловил мух.

2. … обернулся и увидел на полу возле комода шляпу.

3. Ребята смотрят на неё и трясутся от … .

4. Они взяли кочергу и … .

5. Давай наберем … и будем в неё стрелять.

6. Из под шляпы высунулся … .

- Что у вас получилось? (План рассказа)

- Какие виды плана вы знаете? (Назывной, опорный, картинный)

- Ребята, сейчас мы с вами попробуем составить картинный план к нашему рассказу.

- Давайте воспроизведем события, которые произошли в рассказе. Для этого нужно расставить сюжетные картинки по порядку.

- А теперь, ребята, посмотрим с вами фрагмент из мультфильма и проверим правильно, ли вы расположили картинки.

Отвечают на вопросы учителя.

Отвечают на вопросы учителя.

Отвечают на вопросы учителя.

Отвечают на вопросы учителя.

Отвечают на вопросы учителя, находят информацию в тексте.

Отвечают на вопросы учителя.

Отвечают на вопросы учителя.

Высказывают своё мнение.

Отвечают на вопросы учителя.

Ответы детей.

Отвечают на вопросы учителя.

Отвечают на вопросы учителя.

Дети озвучивают правила работы в паре.

Выполняют работу в парах.

Отвечают на вопросы учителя.

Один ученик расставляет картинки в правильной последовательности.

Просмотр видео фрагмента.

Личностные:

Понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать.

Высказывать своё мнение к поступкам героев.

Познавательные:

- уметь находить ответы на вопросы в тексте;

- уметь представить подготовленную информацию в виде письменных или устных ответов.

Коммуникативные:

Развитие умений работать в парах, распределять роли. Формирование умения слушать и слышать, ясно и чётко излагать своё мнение.

Регулятивные:

Уметь обобщать и делать выводы

Итог урока.

- Как называется рассказ, который мы читали? Кто его написал?

- Какая главная мысль этого рассказа? (Учись справляться со своим страхом и тогда ты найдёшь выход из трудной ситуации.)

- С какой целью автор предлагает нам этот рассказ? (Если человек трус, любое дело ему кажется страшным, любая вещь его может напугать).

-Как можно побороть свой страх? Что нужно сделать, чтобы не бояться? (Нужно научиться преодолевать страх).

- Можете ли вы посоветовать друзьям прочитать это произведение? Почему?

Ответы детей.

Коммуникативные:

- уметь оформлять свои мысли в устной форме

7.Рефлексия.

- У вас на партах лежат шляпки. Если вам было интересно на уроке, и вы хорошо поработали, раскрасьте шляпку в зеленый цвет, если у вас были трудности на уроке – в желтый, если вам было скучно – в красный.

- На следующем уроке мы продолжим работу над данным произведением. Спасибо за сотрудничество на уроке.

Оценивают результаты своей работы.

Регулятивные:

Осуществлять контроль, оценивать результаты деятельности, формировать адекватную самооценку.

Коммуникативные:

Уметь оформлять мысли в устной форме

Личностные:

Оценивать собственную учебную деятельность, свои достижения, степень самостоятельности, причины неудач

8. Домашнее задание

- Подготовить выразительное чтение по ролям.

Коммуникативные:

Умение слушать и понимать речь других.