Формирование функциональной грамотности на уроках литературного чтения в 1 классе

Автор: Жигайло Оксана Владимировна

Организация: МБОУ «Нововаршавская гимназия»

Населенный пункт: Омская область, г.п. Нововаршавка

Сегодня обучение чтению и письму в школе не может ограничиваться академическими целями, оно должно включать функциональные и операционные цели, связанные с повседневной жизнью и трудовой деятельностью. Новая государственная программа обучения ориентирует учителя на развитие функциональной грамотности учащихся.

Функциональная грамотность – это способность применять знания, полученные в школе, для решения повседневных задач. Для того чтобы быть успешным в обучении, ребенок должен, прежде всего, уметь работать с информацией: находить её, отделять нужное от ненужного, проверять факты, анализировать, обобщать и – что очень важно – перекладывать на собственный опыт. Такой навык формируется на каждом из предметов, не только в рамках русского языка и литературного чтения. Осмысливать информацию и понимать, для чего она понадобится в будущем, важно в рамках каждого из школьных предметов: математики, окружающего мира и так далее.

По итогам всероссийских проверочных работ, контрольных работ, диагностических важный навык - это чтение. Чтение правильное, в прочитанном найти нужную информацию. Информацию, которая задана в явном виде, дать оценку прочитанному и т.д.

Для формирования смыслового чтения в своей деятельности использую на уроках разные типы и виды чтения. Работать на уроке и вне его со словом, предложением, текстом; развивать читательское воображение.

Поэтапное внедрение системы работы с текстом на уроках в начальной школе, согласно требованиям ФГОС НОО

1 класс	2 класс	3 класс	4 класс
Обучение детей чтению и пониманию прочитанного текста, его осознанного восприятия.	Обучение детей работать с текстом.	Обучение находить информацию, интерпретировать тексты и рефлексировать их содержание, давать оценку прочитанному.	Обучение находить информацию, интерпретировать тексты и рефлексировать их содержание, давать оценку прочитанному.

Формирование читательской грамотности надо начинать с самого начала обучения в первом классе и на всех предметах, как уже сказано ранее.

Приведу примеры формирования читательской грамотности в 1 классе из опыта работы.

Начинаю вести эту работу, когда дети уже познакомились с несколькими буквами в 1 классе на уроке литературного чтения. ПРИЛОЖЕНИЕ № 1

Зачем постоянное повторение букв? Систематические повторы автоматизирует восприятие «оперативных единиц чтения», то есть того максимального количества знаков, которые ребенок опознает одномоментно, когда читает. А значит и скорость увеличивается.

Далее идет работа со слогом. Слог - основная единица чтения, представляющая один или несколько звуков, произносимых одним выдыхательным толчком воздуха. Для наиболее эффективной выработки навыка чтения рекомендуется вводить слоги в таком порядке:

1. слоги, состоящие из одного гласного звука: а-у, у-а;
2. слоги, образующие слияния, являются наиболее распространенными в русском языке: ма-ма, па-па, и т.д.;
3. слоги, образованные слиянием с примыкающими согласными: со-н, ко-т, ро-т;
4. закрытые слоги: он, ян, ок и т.д. ПРИЛОЖЕНИЕ № 2

При чтении первых букварных слогов, а затем и слов необходимо обращать внимание детей на ударение, которое организует нормальный звуковой образ слова.

Работа со слогами формирует техническую сторону работы с текстом, слоговая таблица позволяет воспроизводить до автоматизма слоги. ПРИЛОЖЕНИЕ № 3

Вот уже дети могут прочитать полностью слово. Слово — одна из основных структурных единиц языка, которая служит для именования предметов, их качеств и характеристик, их взаимодействий, а также именования мнимых и отвлечённых понятий, создаваемых человеческим воображением. Когда совершенствуете у первоклассника техническую сторону чтения, параллельно работайте над смысловым чтением. Ученик должен понимать, зачем он читает. Озвучивайте ему цель чтения: читаю, чтобы узнать новое слово, понять его смысл, построить с ним словосочетание.

Если дети систематически читают специально подобранные столбики слов, это автоматизирует восприятие «оперативных единиц чтения», то есть того максимального количества знаков, которые ребенок опознает одномоментно, когда читает. При этом скорость чтения увеличивается, и дети быстрее понимают смысл прочитанных слов. Такую работу можно вести на каждом уроке русского языка и литературного чтения.

Чтобы ученик понимал прочитанное, давайте задания на поиск, скрытого смысла, понимание опосредованной информации в речи. Так вы решаете две задачи: учите первоклассника не бояться незнакомых слов, прочитывать их независимо от того, знакомы они ему или нет, и догадываться о смысле незнакомого слова по контексту.

ПРИЛОЖЕНИЕ № 4

Одна из важных задач в 1 классе - научить детей работать с предложением: определять границы предложения, расставлять слова в правильном порядке, исправлять деформированные предложения, учить произносить и читать предложения с разной интонацией. Здесь, как говорят, есть, где развернуться и что предложить ученикам. Очень много заданий и в учебнике и дополнительной литературе.

Приемы работы над предложением разнообразны, но в любом случае необходимо помнить, что задания должны соответствовать основному правилу – от простого к сложному. На начальном этапе это ответы на заданные вопросы с опорой на картинки.

Затем задания усложняю: детям предлагаю задания на восстановление деформированного предложения, а затем и текста. ПРИЛОЖЕНИЕ № 5

Текст - это определенное количество предложений, которые объединены лексическими, логическими, грамматическими связями, передающими определенный смысл, информацию. Текст функционирует как сложное структурно-смысловое единство. С текстом первоклассники знакомятся, слушая рассказ и чтение учителя, участвуя в составлении рассказов, в пересказе сказок. Задача учителя научить ребенка:

• Выделять абзацы, смысловые части под вашим руководством.
• Знать структуру текста: начало текста, концовка, умение видеть последовательность событий.
• Озаглавить текст (подбор заголовков).
• Составлять схематический план текста под руководством учителя.

ПРИЛОЖЕНИЕ № 6

Ученик должен понимать содержание и смысл прочитанного, при этом читать в темпе, правильно и выразительно. Вот главная задача учителя, на период первого года обучения ребёнка в школе.

ПРИЛОЖЕНИЕ № 1

Работа с буквами

1.

Умение	Содержание	Задание
- поиск информации в явном виде.	А Я У? А Я У? А Я У? О Э И! О Э И! О Э И! Е Ю Я. Е Ю Я. Е Ю Я.	Прочитай, расставляя логические ударения:

2.

Умение	Содержание	Задание
- находить в задании конкретные факты, для доказательства своего выбора.	Ш О Ь Л А П А Б Ю Л Г Щ Г Д Ж Б А Н К Ц Ш Щ З Х Д П А В Ы Б И Т Ь А В А Б Ю Л О И Т Ь Б А Е Н А Л	Петя подчёркивал буквы: А и Б. Найди у него ошибки.

3.

Умение	Содержание	Задание
- устанавливать последовательность событий.	А, А-Д, А-Д-О, А-Д-О-З, А-Д-О-З-П, А-Д-О-З-П-У, и т.д.	Называй по цепочке буквы, повторяя после каждой все предыдущие буквы

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ № 2

Работа со слогом

1.

Умение	Содержание	Задание
- поиск информации в явном виде.	НА НЯ НУ? НА НЯ НУ? НА НЯ НУ? НО НЭ НИ! НО НЭ НИ! НО НЭ НИ! НЕ НЮ НЯ. НЕ НЮ НЯ. НЕ НЮ НЯ.	Прочитай, расставляя логические ударения:

2.

Умение	Содержание	Задание
- устанавливать последовательность событий.	Ш О Л А А П Б А Г А П А ГО Д А П А Н У А П А В Ы Б И П А В А П А Л О Б А Н А Л А	Петя подчёркивал слог: ПА. Найди у него ошибки.

3.

Умение	Содержание	Задание
- находить в задании конкретные факты, для доказательства своего выбора.	- НА МИ ЗУ РО СЫ - РЁ ВЯ ТИ ШУ ЛЕ	найди лишний слог, который отличается от других. Объясни свой выбор.

 

ПРИЛОЖЕНИЕ № 3

 

ПРИЛОЖЕНИЕ № 4

Работа со словом

1.

Умение	Содержание	Задание
- поиск информации в явном виде.	Рогатка (рог), марка (арка), дорога (рога), машина (шина), собаки (бак, баки).	Найди другие слова в большом слове.

2.

Умение	Содержание	Задание
- находить в задании конкретные факты, для доказательства своего выбора.	Чашка, ложка, кошка, тарелка. Лиса, рыба, волк, рысь. Лыжи, санки, коньки, велосипед. Зебра, крокодил, тигр, медведь.	Прочитай, назови лишнее слово, объяснить почему.
	Метла, тыква, бал, часы, туфелька. Зеркало, терем, яблоко, гроб, свадьба. Полено, очаг, ключ, борода, театр	Определи по ключевым словам сказку. Назови автора каждой сказки.

3.

Умение	Содержание	Задание
- устанавливать последовательность событий.	Ма-ши-на, На-та-ша, ша-тёр, тёр-ка, ка-лит-ка, ка-мень, мень-ше и т.д.	Раздели слово на слоги, определи последний слог и придумай слово, которое начинается с такого же слога.

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ № 5

Работа с предложением

1.

Умение	Содержание	Задание
- поиск информации в явном виде.	Это кошка Маруська? Это кошка Маруська? Это кошка Маруська?	Прочитай, расставляя логические ударения в вопросе и ответе:
	Дело было вечером, Делать было нечего.	Определение количества слов в предложении.

2.

Умение	Содержание	Задание
- находить в задании конкретные факты, для доказательства своего выбора.	Весело ребятам Они играют в прядки В какую игру играют дети	Найди предложение, в конце которого надо поставить знак (?). Напиши его.

3.

Умение	Содержание	Задание
- устанавливать последовательность событий.	Любят, с, папа, ловить, Миша, рыба Росли, дома, высокие, около, тополь Они, лето, Волга, рыбачат, на	Составь из слов каждой строки предложение, изменяя, где нужно форму слов. Запиши их.

 

ПРИЛОЖЕНИЕ № 6

Работа с текстом

1.

Умение	Содержание	Задание
- поиск информации в явном виде.	В.Берестов «Читалочка».	Запишите, кого не нужно будет просить, если вы будите уметь читать.

2.

Умение	Содержание		Задание
- находить в тексте конкретные факты, для доказательства своего выбора.	В.Бианки «Первая охота».		Определить верное или неверное утверждение.
Материал к заданию: Ящерка сидела на камне и спала. Щенок оторвал хвост ящерке. Щенок и ящерка подружились.		Ящерка спряталась под камень. Щенок обрадовался. Ящерка отращивает новый хвост.

3.

Умение	Содержание	Задание
- поиск информации в явном и неявном виде.	К.Чуковский «Путаница».	Найти в стихотворении информацию: кто кем хотел стать. Записать в таблицу.
Материал к заданию: таблица Животные Кем хотели стать? Котята Утята Свинки Курочки Воробышек Медведь

4.

Умение	Содержание	Задание
- устанавливать последовательность событий в тексте.	Е.Чарушина «Как мальчик Женя научился говорить букву Р».	Расположить предложения в том порядке, как происходили события; - проверить по тексту.
Материал к заданию: карточки с предложениями. Лежит он на крыше и тихонько плачет. Вот так обрадовался! И вдруг так хорошо получилось: - Крррррррааааа! Встал Женя, побежал к ребятам, радуется, кричит.

1. file0.doc.. 335,0 КБ

Опубликовано: 28.10.2021