Тема урока

Басня И. А. Крылова «Стрекоза и Муравей»

Тип урока

Урок усвоения новых знаний

Цель урока

Образовательная: создать условия для ознакомления учащихся с творчеством и басней И.А.Крылова «Стрекоза и Муравей».

развивающая: способствовать развитию памяти, внимания, мышления, навыков выразительного чтения и чтения без ошибок.

воспитательная: воспитывать трудолюбие.

Основные термины и понятия

«Басня», «мораль басни».

Информационно – образовательная среда

Ресурсы

Межпредметные связи

Информационный материал: УМК «Школа России», Российская электронная школа, Климанова Л. Ф., Бойкина М. В. Литературное чтение. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1-4 классы: Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. –М., 2018., Современные технологии проведения урока в начальной школе с учетом требований ФГОС: Методическое пособие / Под ред. Н. Н. Деменевой. -М.: АРКТИ,2012. с.138-146, А. А. Плешаков Атлас – определитель «От земли до неба».

Диагностический материал: Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. и др. Литературное чтение. 2кл. В 2 частях. Ч. 2. Учебник для общеобразовательных учреждений. - М., 2019 (стр. 92 – 93), приложения, толковый словарь русского языка.

Окружающий мир.

(Тема «Насекомые»)

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

Ученик научится: воспринимать на слух прочитанное, составлять план, использовать в рассуждении термины «басня», «мораль басни», «автор»; выделять признаки басни, сравнивать басню со сказкой; получит возможность научиться: определять героев произведений, характеризовать их; выражать свое собственное отношение к героям; давать нравственную оценку поступкам героев.

Регулятивные: ученик получит возможность ставить учебную задачу в сотрудничестве с одноклассниками; планировать свои действия; самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действий.

Познавательные: ученик получит возможность учиться воспринимать на слух произведение; строить речевое высказывание в устной форме; устанавливать причинно-следственные связи; делать обобщение; осознанно читать басню с целью удовлетворения интереса, приобретения читательского опыта.

Коммуникативные: ученик получит возможность учиться выслушивать разные точки зрения; вступать в диалог; формулировать собственное мнение, участвовать в коллективном обсуждении.

Ученик получит возможность формировать мотивационную основу учебной деятельности; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; развивать способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Этапы урока

Материалы и источники, обеспечивающие реализацию этапа

1. Мотивационно – ориентировочный этап

- Ребята, когда люди встречаются, они дарят друг другу одно прекрасное слово. Именно не говорят, а дарят. Давайте это слово подарим друг другу – ЗДРАВСТВУЙТЕ.

- Сегодня тему урока мы определим вместе с вами.

(На экране фотография памятника И.А.Крылову)

(Электронная версия - http://www.gopiter.ru/assets/images/krylovpam.jpg)

- Посмотрите на памятник человеку, очень известному в русской литературе. Памятник находится в Летнем саду в Санкт-Петербурге, на детской площадке. Статуя высокая – три метра. А пьедестал (основание памятника) невелик. С четырех сторон на нем размещены бронзовые фигуры различных животных.

- Как вы думаете, кто этот человек? И почему скульптор Петр Карлович Клодт изобразил его в окружении животных?

(Обсуждение вопроса учителя, высказывание возможных ответов.)

- Рассматривая бронзовый зверинец, мы узнали баснописца Ивана Андреевича Крылова, вспомнили знакомые с детства басни. «Звери мои за меня говорят», – заметил однажды Крылов.

- О чем же говорят его звери? Что скрыто за ними? На эти вопросы мы будем находить ответы, читая басню… А вот какую, вы ответите, отгадав загадки…

Без работы хоть убей,

Жить не может … (муравей)

На ромашку у ворот

Опустился вертолёт-

Золотистые глаза

Кто же это? (стрекоза)

– Иван Крылов позаимствовал идею басни о Стрекозе и Муравье у баснописца Лафонтена, который в свою очередь подсмотрел сюжет у менее известного древнегреческого писателя Эзопа.

- Кто сформулирует тему нашего урока?

- Поставьте цели: что бы вы сегодня нового хотели узнать?

- А зачем нам это нужно?

- С помощью чего мы будем цели реализовывать?

(Обсуждение вопроса учителя, высказывание возможных ответов.)

Видеоконференцсвязь

(Образовательная платформа Учи.ру (uchi.ru))

2. Поисковый этап

- Скажите, ребята, в каких еще произведениях героями являются животные?

- Произведения этих жанров так не похожи друг на друга. Любой грамотный читатель должен уметь отличать их.

Сегодня будем учиться строить работу по плану. Прочитайте пункты плана, если у вас какие – либо дополнения к нему. (Приложение 1)

План

1. Кого в литературе называют баснописцем? Как образовано это слово?

2. Почему Иван Андрееич Крылов обратился к жанру басни?

3. Что такое басня? Что такое мораль басни?

4. В чем сходство басни и сказки?

5. Чем басня отличается от сказки о животных?

6. Как надо читать басни? В чем особенность их чтения вслух?

7. Каковы характеры героев басни «Стрекоза и Муравей»? Почему они говорят по-человечьи?

8. Оцени себя.

(Обсуждение плана)

Видеоконференцсвязь

(Образовательная платформа Учи.ру (uchi.ru))

3. Практический этап

Прочитайте первый вопрос плана. Кого называют баснописцем?

(Обсуждение вопроса учителя, высказывание возможных ответов.)

Проверьте правильность своего ответа по толковому словарю русского языка.

(Электронная версия - https://ushakov.slovaronline.com)

(Работа с ресурсом http://www.it-n.ru/attachment.aspx?id=3876)

- Самым известным баснописцем в русской литературе был И. А. Крылов.

(Слайд – 1 - демонстрация портрета И. А. Крылова.)

- Познакомьтесь с фактами из жизни И.А.Крылова.

(Слайд 2 - открывается нажатием курсора мыши на слайд с портретом И.А.Крылова.)

- Что нового вы узнали о баснописце?

- Послушайте басню «Стрекоза и Муравей» в исполнении артиста Валентина Гафта.

(Слайд 3- чтобы прослушать басню, необходимо нажать на скрипичный ключ с надписью «Басня».)

- Что удалось передать чтецу голосом, интонациями?

- Какие слова непонятны?

(Зима катит в глаза - неожиданно наступает зима.

Помертвело чисто поле – собран урожай, цветы и травы увяли, засохли, животные и насекомые попрятались, птицы улетели, в поле стоит мёртвая тишина.

Нужда – недостаток чего-либо.

Удручена – огорчена.

Вешних – весенних.

Мурава – молодая трава.)

- Кто главные персонажи этой басни?

- А как эти насекомые выглядят в природе?

- Какие интересные факты вы о них знаете?

(Электронная версия - https://www.youtube.com/watch?v=iCBcbICSXhQ,

https://www.youtube.com/watch?v=_sBJxZvPA9M. А можно поработать с атласом – определителем А. А. Плешакова «От Земли до неба»)

- А какой вы увидели Стрекозу в басне?

- Как автор передает настроение и чувства Стрекозы?

- Какими словами он выражает свое отношение к ней?

-Что изменилось в жизни Стрекозы с наступлением зимы? Прочитайте строки из басни.

- Как Муравей отнесся к беде Стрекозы?

- Почему?

- Бывает ли так у людей? Что осуждает Крылов?

-Автор через образы животных показывает человеческие характеры; он осуждает лень, беспечность; хорошую жизнь нужно заслужить честным трудом.

(Обсуждение вопросов учителя, высказывание возможных ответов.)

Физминутка

- А сейчас встаньте, немножко отдохнём.

Муравей не отдыхает,
За день много успевает:
Наклониться, подтянуться,
Пробежать и провернуться -
Так весь день. Назад – вперед
И совсем не устает. (Дети совершают движения.)

- Проведем маленький эксперимент. Прочитайте на стр. 92 – 93 учебника басню.

(Дети читают басню «жужжащим» чтением или читает подготовленный ученик)

- Прочитайте те строки текста басни, в которых автор говорит о Стрекозе.

- Почему, отвечая на данный вопрос, вы зачитали почти весь текст басни?

- Какой вывод сделаем? (Совместно с детьми делается вывод).

- Через образы животных баснописец помогает людям увидеть в себе недостатки, пороки – и верит, что это поможет бороться с ними – например, с ленью, беспечностью. Автор как будто прячется за образами животных, но слова басен обращает к людям. Он борется с недостатками и пороками, которые мешают людям жить в мире, согласии и счастье. Басни учат жить по справедливости.

- Ребята, на какой вопрос плана мы сейчас дали ответ?

- Найдите вывод в басне.

- Вывод в басне называется моралью, в ней содержится урок людям.

(Обсуждение вопросов учителя, высказывание возможных ответов.)

- На опорных листах имеются слова и словосочетания, которые помогут вам выделить признаки басни. Дайте ответ на вопрос, что такое «басня». (Приложение 2)

Слова и словосочетания на опорных листах:

небольшое по размеру произведение;

веселое, смешное произведение;

заставляет задуматься;

в стихах;

содержит вывод – мораль басни;

героями являются люди;

героями обычно являются животные;

высмеиваются пороки людей;

волшебные герои и события.

(Дети читают и самостоятельно выбирают слова и словосочетания, которые относятся к понятию «басня, проверка выполнения задания)

- Снова обратимся к плану и ответим на вопрос: что общего у басни со сказкой?

(Обсуждение вопросов учителя, высказывание возможных ответов.)

- А теперь выясним, чем басня отличается от сказки. Все вместе будем выделять основания для сравнения и говорить об отличиях сказки от басни. (Приложение 3)

(Обсуждение вопросов учителя, высказывание возможных ответов.)

Признаки сравнения Сказка Басня

Автор Сказки бывают и авторскими и народными Как правило, басни сочиняют поэты

Объем, размер Сказки больше басен Басни меньше сказок

Герои, события В сказках есть волшебные герои и события; герои в сказках преодолевают трудности В баснях нет

Финал, концовка произведения Сказки имеют счастливый конец, в сказках нет вывода Басни, как правило, содержат в конце мораль

Построение произведения В сказках есть зачины, присказки, повторы эпизодов В баснях нет

- Ребята, попробуем прочитать басню по ролям.

- Представьте себе, что это событие происходит сейчас. Читайте от лица персонажа, роль которого исполняете, «добивайтесь» того, чего хочет этот персонаж. Поэтому необходимо очень внимательно слушать своих партнёров, представлять себе то, о чем они говорят, вслушиваться не только в их слова, но и в их интонации, потому что именно интонации передают отношение партнёра к тому, о чем он говорит, помогают понять то, чего он добивается своими словами.

(Чтение басни по ролям)

- Оцените самое удачное чтение на уроке.

Физминутка для глаз

Вот какая стрекоза — как горошины глаза. (Пальцами делают очки.)
Влево - вправо, назад – вперед - (Глазами смотрят вправо — влево.)
Ну, совсем как вертолет. (Круговые движения глаз)
Мы летаем высоко. (Смотрят вверх.)
Мы летаем низко. (Смотрят вниз.)
Мы летаем далеко. (Смотрят вперед.)
Мы летаем близко. (Смотрят вниз.)

- А сейчас будем работать самостоятельно. Прочитайте задания, выберите себе одно и выполните его. (Дифференцированная работа)

Задание 1

- Посмотрите мультфильм «Стрекоза и Муравей», послушайте джазовую импровизацию в исполнении Людмилы Гурченко. Обратите внимание на экранных героев.

(Электронная версия - https://www.youtube.com/watch?v=MCgISTU7cro)

- Изменил ли мультфильм ваши представления о героях басни?

- Если да, то, каким образом?

Задание 2

- Придумайте другое завершение событий в басне. Что изменилось бы? Почему?

Задание 3

- Найдите темы школьной жизни, которые могли бы быть описаны в басне. Сформулируйте их. Кто из животных мог бы быть героями таких басен?

(Проверка выполнения заданий, оценивание)

Видеоконференцсвязь

(Образовательная платформа Учи.ру (uchi.ru))

4. Рефлексивно – оценочный этап

- С какой басней Крылова мы сегодня познакомились?

- По каким признакам мы узнаем басню?

- Нужно ли знать эти признаки?

- Кого подразумевает под животными Крылов?

- Что осуждается в этой басне? (Беспечность, леность, черствость, эгоизм)

-Какова мораль басни? (Нужно все делать вовремя).

- Какая пословица перекликается с сюжетом этой басни? (Делу время, потехе час)

- Почему басня никогда не стареет?

- Как вы думаете, интересно ли взрослым читать басню И. А. Крылова? Почему вы так думаете?

- Иван Андреевич Крылов написал много басен. В своих баснях он даёт нам советы, как жить. Он хотел, чтобы люди, которые прочитают его басни, а значит и мы с вами, стали умнее, добрее, лучше.

- Заполните небольшую анкету. Оцените свою работу на уроке, подчеркнув одно слово в каждой паре. (Приложение 4)

На уроке я работал активно / пассивно.

Своей работой на уроке я доволен / не доволен.

Урок для меня показался коротким / длинным/ интересным / скучным.

За урок я не устал / устал.

Мое настроение стало лучше / стало хуже.

Материал урока мне был понятен / не понятен/ полезен / бесполезен.

Видеоконференцсвязь

(Образовательная платформа Учи.ру (uchi.ru))