Модульная технология организации уроков с применением электронных средств для учащихся 3 класса по предмету «Русский язык»

Автор: Голаев Мурат Мухаммадияевич

Организация: МКОУ «СОШ а. Учкулан им. И.М. Байрамукова»

Населенный пункт: Карачаевский муниципальный район, а. Учкулан

Актуальность. Трансформационные процессы, отмечаемые во всех сферах жизнедеятельности человека, особенно на социально-коммуникационной составляющей всех видов взаимодействий, обусловили необходимость модернизации системы образования в целом и начального его уровня в частности. Нормативно-правовую базу включения в содержание начального образования информационных технологий составляют требования, указанные в федеральном компоненте государственного стандарта. Отличительные особенности электронных средств, способов, методов поиска, обработки и продуцирования информации определяют необходимость научного обоснования практики их использования с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей младшего школьного возраста, грамотное применение которых позволит достичь результирующих значений компьютерной грамотности,гармоничного развития личностных качеств и ценностных ориентиров каждого учащегося.

Проблема.Опираясь на имеющийся педагогический опыт и организованное педагогическое наблюдение за реализуемым учебным процессом в МКОУ «СОШ а. Учкулан им. И.М. Байрамукова» при исследовании изученности вопроса непосредственного применения электронных средст информатизации процесса обучения детей младшего школьного возраста (3 класс) в целом и русского языка в частности, был осуществлен анализиспользуемых практик, в ходе которого выявлено противоречие между имеющейся востребованностью среди учителей начальных классов организационно-методических разработок по применению современных информационных технологий и электронных средств обучения в образовательном процессе и недостаточностью методической обеспеченностью ее формирования. Названное противоречие не единственная причина ограничений в использовании электронных средств в образовательном процессе школы, однако, одно из ведущих препятствий на пути решения задачи повышения компьютерной грамотности учащихся начальной школы.

Теоретическое основание решения проблемы. Структура обоснования выявленной проблемы строилась на предположении (гипотезе), согласно которой применение комплексного подходапри разрешении проблемы практического применения электронных средств на уроках русского языка в начальной школе обеспечит эффективную информатизацию образовательного процесса, если будут разработаны организационно-педагогические решения, включающие в себе конкретные организационные формы, электронные образовательные ресурсы, методы и приёмы информатизации процесса обучения с обязательным учётом возрастных и индивидуальных особенностей младшего школьника.

Цель. Разработать технологию организации уроков по русскому языку с применением электронных средств для учащихся начальной школы (3 класс, русский язык).

Исходные материалы. В качестве исходного материала выступает доступная для большинства современных школ электронная образовательная среда, включающая в себя: персональные компьютеры для учащихся и учителя, интерактивную доску с проектором, музыкальные проигрыватели, сканеры и свободный доступ к интернету для использования в процессе обучения материала, предоставляемого электронными образовательными ресурсами, в нашем случае: LECTA, Учи.ру, «Начальная школа», Азбука в картинках, viki.rdf.ru, http://gramota.ru

Практика реализации технологии организации уроков по русскому языку с применением электронных средств для учащихся начальной школы (3 класс, русский язык)(далее ­ Цифровая технология).

Преимуществами разработанной нами цифровой технологии является:

1. достижение высокого уровня положительной мотивации обучения за счёт включения игровой деятельности (дидактические игры) с использованием возможностей максимальной визуализации учебного материала и сценической его обработки. Под сценической обработкой понимается переработка учебного материала в информацию, предоставляемую учащемуся в виде персонажей литературных героев (междисциплинарная взаимосвязь с учебным предметом «Литература») (мотивационно-ценностная составляющая);
2. повышение эмоционального и эстетического уровня посредством дополнительного музыкального и анимационного сопровождения трансляции учебного материала по предмету (Эмоционально-волевая составляющая);
3. повышение эффективности урока за счёт сокращения временных рамок на трансляцию учебной информации с одновременным «насыщением» объема и скорости предоставления (повышение уровня рациональности использования учебного времени) (когнитивная составляющая);
4. создание максимально комфортных условий для проявления самостоятельности в ходе работы с различными информационными источниками при выполнении заданий в рамках образовательной программы по предмету «Русский язык» (составляющая);
5. формирование информационной культуры и применение сформированных навыков и умений в учебной деятельности (социально-коммуникативныйсоставляющая).

Каждое из названных преимуществ выступило в качестве модулей для построения технологии организации уроков по русскому языку (см. рисунок 1).

Рисунок 1. Модульная технология организации урока с использованием электронных средств Заключение. Разработанная и представленная на рисунке 1 модульная технология организации урока с использованием электронных средств способна выступать в качестве основы для организационно-методических разработок по применению современных информационных технологий в образовательном процессе, тем самым решив проблемный вопрос недостаточности методической обеспеченностью ее формирования.

Полный текст статьи см. приложение

1. file0.docx.. 35,6 КБ

Опубликовано: 31.10.2021