Проблемы и пути решения в преодолении дислексии на уроках чтения в начальной школе

Автор: Юлия Васильевна Алексеева

Организация: ГБОУ СОШ

Населенный пункт: Самарская область, с. Бузаевка

Одной из главных потребностей в жизни человека является речь. Это функция, которую можно определить, как процесс общения посредством языка.

Речь ребенка формируется под влиянием речи взрослого человека и зависит от речевого окружения, воспитания и обучения, которые начинаются с первых дней его жизни. Речь – это не врожденная способность, она развивается параллельно с физическим и умственным развитием ребенка и служит показателем его общего развития.

В настоящее время все чаще встречаются дети с нарушение речи. Это серьезная проблема, которая ведет к сложностям в овладении чтением, то есть к дислексии. Дислексия – это трудности в распознавании отдельных букв и слогов и сопоставлении букв со звуками, которые влияют на способность человека читать и писать.

В настоящее время можно выделить следующие причины дислексии:

1. Генетическая предрасположенность.

2. Травмы головного мозга, родовые травмы.

3. Несформированность межполушарных связей.

4. Перенесенные инфекционные заболевания.

5. Психологические причины.

Важно заметить, что в основе дислексии лежат нейробиологические причины. Определенные зоны головного мозга у таких детей менее активны, чем в норме, поэтому часто можно заметить физиологические симптомы. Во время чтения ребенок жалуется на усталость, трет глаза, испытывает головную боль. Такой ребенок может быть эмоциональным, раздражительным, импульсивным. Таким образом, на уроках чтения целесообразно систематически использовать упражнения на преодоление нейробилогических причин.

Большую роль в преодолении дислексии играет нейрогимнастика. Это комплекс упражнений, который направлен на развитие правого, левого полушария и их гармонизацию. Нейрогимнастику необходимо проводить в течение 1-3 минут перед чтением.

Большой эффективностью пользуется метод Су-Джок терапии. Су-Джок стимулятор-массажер представляет собой пластмассовый шарик с небольшими шипами и разделенный на две половинки. Внутри него находятся два массажных кольца. Колечки сделаны из эластичной проволоки и хорошо растягиваются. Массаж ладоней производим шариком, а колечками мы массажируем пальчики. Этот метод способствует приливу крови к речевым зонам мозга, развитию мелкой моторики. Таким образом, метод Су-Джок терапии и нейрогимнастика положительно влияют на ребенка с точки зрения физиологии и работы мозга.

На начальных этапах работы по преодолению дислексии педагогам необходимо обратить внимание на коррекцию поля зрения ребенка. Основная задача состоит в том, чтобы уменьшить поле зрения ребенка и тем самым расслабить и перенаправить работу мозговых структур. Использование на уроках чтения упражнения «Окошко» позволяет решить проблемы, связанные с побуквенным чтением, нарушениями слияния звуков в слоги и слова. Из белого картона вырезаем закладку, чтобы она горизонтально закрывала текст. В закладке вырезаем «окошко», которое должно соответствовать по размеру двум буквам текста читаемой книги. Важно понимать, что для каждой книги такие закладки будут индивидуальны в зависимости от шрифта. Ребенок должен ежедневно читать с такой закладкой в течение 10 минут. Скорость чтения будет низкая, но ребенок будет сконцентрирован на правильном прочтении. Работа с упражнением «Окошко» проводится в течение месяца. Далее ребенок пробует читать без закладки. Если проблема возвращается, то работу с упражнением можно продолжить.

Специалисты утверждают, что раннее начало коррекции дислексии позволяет устранить патологию или помогает успешно справляться с ее проявлениями. Для этого необходимо прикладывать большие усилия и взаимодействовать с педагогами, логопедами, нейропсихологами. Можно добиться хороших результатов у ребенка в обучении и предотвратить появление данного нарушения в будущем. Использование педагогами нейрогимнастики, Су-Джок терапии, упражнения «Окошко» на уроках чтения в комплексной коррекции дислексии будут иметь благоприятное воздействие на мозговые структуры ребенка, а значит будут решаться нейробиологические проблемы.

 

 

Список литературы

1. Ахутина Т.В. Нейропсихологическая диагностика, обследование письма и чтения  младших школьников

2. Ахутина Т.В. Преодоление трудностей учения: нейропсихологический подход

3. Корнев А.Н. Нарушения чтения и письма у детей: учебно-методическое пособие

4. Лалаева Р.И. Нарушения чтения и пути их коррекции у младших школьников

1. file0.docx.. 16,0 КБ

Опубликовано: 01.11.2021