Этапы урока, время

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

Организационный момент (1 мин.)

Приветствует учеников. Читает стихотворение.

- Громко прозвенел звонок-

Начинается урок

Наши ушки на макушке,

Глазки хорошо открыты.

Слушаем, запоминаем,

Ни минутки не теряем.

Приветствуют учителя. Готовятся к уроку.

Регулятивные УУД:

Волевая саморегуляция.

Самоопределение к деятельности (5 мин.)

Проводит беседу.

- Ребята, сегодня у нас с вами урок русского языка. Давайте откроем тетради и запишем сегодняшнюю дату и классная работа. Обратите внимание на орфограммы. Посмотрите на картинки. Что на них изображено? Что у них общего?

- Сейчас на окружающем мире вы проходите природные зоны. Посмотрите на следующую картинку. Что изображено здесь?

- Это природное явление находится в окрестностях Красноярска. Вы что-нибудь о них знаете? А где можно найти информацию? У нас с вами есть возможность позвонить в библиотеку города Красноярска, чтобы нам помогли узнать информацию.

- С чего начинаем мы общение? Какие вопросы зададим?

ЗВОНОК ПО ВИДЕОСВЯЗИ. СПЕЦИАЛИСТ НАЧИНАЕТ РАССКАЗ О СТОЛБАХ.

- Здравствуйте, ребята. Меня зовут Екатерина. Чем бы я могла вам помочь?

- Конечно, на вашей иллюстрации изображен заповедник «Столбы», который находится около нашего города Красноярска. Я вам сейчас расскажу одну историю, которая случилась очень давно…

Перья растут в тайге

- Гимназистка Машенька грациозно поправила фетровую шляпку, привезенную матушкой из Варшавы. Подошла к большому зеркалу и стала разглядывать подарок.

Её голубоватый головной убор был круглой формы с небольшими, согнутыми полями. Разумеется, барышне модная обновка нравилась, особенно то, что слева изящно, словно вздернутый носик, торчало страусиное перо.

Одевшись, взяв портфель, Маша отправилась на занятия. Им, старшим ученицам, классные дамы разрешали принарядиться: со вкусом и не вычурно…

Вблизи Воскресенской улицы её догнал знакомый парнишка Константин, а по-простому Котя.

- Что у тебя, Маня, на голове перо выросло и отчего одно, - пошутил он. И улыбаясь добавил: «Я же знаю, где перья растут лучше».

- Ой, обманываешь, - воскликнула девушка, - не в палисаднике же их выращивают?!

- Нет, конечно, перья произрастают… гм, - тут юноша замешкался, - это пока секрет…

- Ни за что не поверю тебе, - рассмеялась приятельница, - такое, как у меня, берут только из оперенья африканских птиц.

Костя хитровато изрек:

- Но если покажу необыкновенные перья, ты, Машенька, меня поцелуешь?

Собеседница строго взглянула:

- Ох, и охальник же ты, ладно, чур, чмокнешь в щёчки…

- Ребята, вам хотелось бы узнать конец этой истории? Тогда я вам сейчас вышлю его по электронной почте.

БИБЛИОТЕКАРЬ ВЫСЫЛАЕТ ТЕКСТ ПО ЭЛЕКТРОННОЙ ПОЧТЕ.

Участвуют в беседе. Записывают дату в тетради, проговаривая орфограммы.

Отвечают на вопросы:

- На первой картинке изображена тайга. На второй степь. На третьей картинке изображены горы. Это все природные зоны.

- На этой картинке есть и горы, и лес, но мы затрудняемся ответить что это за природная зона.

- Мы о нем ничего не знаем. Если мы чего-то не знаем, то мы можем найти информацию в Интернете, в библиотеке, в энциклопедии.

- Сначала нам нужно поприветствовать библиотекаря, а потом спросить, что это за природное явление и что он может нам об этом рассказать.

Один из учеников ведет диалог с библиотекарем, держа в руках иллюстрацию:

- Здравствуйте, мы ученики 4 класса из города Абакана. Нам необходимо узнать что это за природное явление, вблизи вашего города. Вы могли бы нам о нем рассказать?

- Очень хотелось бы узнать!

Коммуникативные УУД:

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, работником библиотеки.

Личностные УУД:

Самоопределение, смыслоообразование.

Определение темы и цели урока (10 мин.)

Организует работу по определению темы и цели урока.

Работа в группах. (Текст на слайде презентации)

Константин не унимался:

- Ладно, поедем на выходные в сторону «Столбов». Сама увидишь.

Как порешили, так и сделали.

Мария с подружками Людмилой, Серафимой, нянечкой Нюсей взяли извозчика и минут через сорок на повозк… добрались до «Столбов».

Там поджидал Костя. Он угостил их калёными кедровыми орешками, которые купил в ближайшей лавке, и подхватил тяжёленькую девичью корзинку. Те похвастались, что у них в корзинк… сладкие ватрушки, маковый рулет и бутылка вишнёвого компота. Мол, угощение будет славное…

Шли по горной дороге весело, часто останавливались, поигрывая камешками, любовались елями, кедрами и стыдливыми осиновыми листочками. Они разговаривали о жизн…, читали друг другу стихи о любви.

За разговорами, смешками время быстрёхонько пробегало. Впереди виднелся район «Столбов». По дороге им встретился проворный старец в широкополой шляп… и с деревянной клюкой в руках.

… Таинственные скалы словно выбрались из плена таежных зеленых гор.

Конопатая Нюся всплеснула руками:

- Ой, Боженьки, огромадина какая, на голову старика дворника Петра похожа!..

Костя лукаво произнес:

- Так скала и зовется «Дед», она человеческий лик напоминает. Об этой скале много легенд сложено. При встреч… с ним мурашки бежали по коже.

Прошли вперед. Свернули налево, увидели острые, высокие камни, напоминающие не то пики, не то перья огромной дикой птицы.

- Вот, милочки, - воскликнул Константин, - и «Перья», но они находятся не на шляпе, а растут на макушк… горы. Это владение матушки Земли…

Барышни перекрестились, поклонившись чудесам Господним. Девушки не могли насмотреться и думали о красоте местной природы. Людмила делала зарисовки в своей тетрад….

А Костя не унимался:

- Ну, Маруся, подставляй щёчки для поцелуев…

- Посмотрите что случилось? Какая орфограмма пропала в словах? Сформулируйте тему урока. Какое умение будем отрабатывать? Давайте вспомним алгоритм. Давайте вставим пропавшие окончания. После этого определитесь кто от вашей группы выйдет к доске, для того чтобы прочитать фрагмент текста. Его задача будет прочитать фрагмент текста и объяснить орфограммы. Что вы заметили? Все слова, в которых пропали окончания стоят в предложном падеже. Записываем слова в тетрадь. ОЦЕНКА РАБОТЫ В ГРУППАХ.

Участвуют в учебном диалоге: определяют тему и цель своей деятельности.

- В словах пропали окончания в предложном падеже!

- Тема нашего урока «Правописание окончаний имен существительных в предложном падеже».

- Алгоритм нахождения окончания:

1.Определить падеж

2.Определить склонение

3.Вспомнить окончание

Познавательные УУД:

Умение структурировать знания, постановка и формулировка темы и цели своей работы.

Личностные УУД:

Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Динамическая пауза (1 мин.)

-Ребята, сейчас мы с вами выполним физ. минутку. Все встаньте. Игра называется «Карлики и великаны». Я вам буду называть слова, если слово будет в предложном падеже, то вы садитесь. Если в других падежах, то вы встаете.

Выполняют упражнения.

Включение в систему знаний (14 мин.)

- Мы закрепили какие умения? С чем сравнивали скалы? А вам хотелось бы поблагодарить работников библиотеки, которые помогли нам узнать что-то новое?

- А теперь давайте составим текст в благодарность работникам библиотеки, которые нам помогли. Использовать будем опорные слова, но форму их изменять нельзя. (о скале, о заповеднике, на уроке, в тексте). Учитель записывает текст на доске, обучающиеся к себе в тетрадь.

ЗВОНОК. ОДИН ИЗ ОБУЧАЮЩИХСЯ ЗАЧИТЫВАЕТ ТЕКСТ.

- Какое умение мы с вами отрабатывали? Сейчас мы сможем с вами проверить насколько хорошо вы овладели этим умением. Я вам буду диктовать слова, а вам необходимо написать только букву, которую необходимо написать в окончании в соответствующей ячейке таблицы.

1 2 3 4 5 6 7

Оценка

Учитель диктует слова (о медведе, о камне, о радости, о лесе, об ученице, о щедрости, о птице). Давайте проверим. Поменяйтесь листочками. Там где правильный ответ поставьте знак плюс, а где неверно, то знак минус.

-Давайте поставим оценку по следующим критериям:

-«5» - нет ошибок

-«4» - 1-2 ошибки

-«3» - 3 ошибки

-«2» - более 3 ошибок.

-Поднимите руки те, кто получил пятерки. Теперь те, кто получил четверки? Над каким правилом необходимо поработать, чтобы оценка была лучше? Я уверена, что все ваши оценки заслужены.

Записывают текст в тетрадь. Делают повторный звонок и один из обучающихся благодарит работника библиотеки.

Работают индивидуально на карточках. Выполняют взаимопроверку. Выставляют отметки по критериям.

Регулятивные УУД:

контролирование своей деятельности по ходу выполнения задания.

Познавательные УУД:

удовлетворение читательского интереса, поиск фактов, суждений, умение отвечать на вопросы учителя с опорой на текст.

Коммуникативные УУД:

умение работать в парах, проявление внимания к суждениям товарищей.

Личностные УУД:

различают основные нравственно – этические понятия; анализируют и характеризуют эмоциональные состояния и чувства.

Итог урока.

Рефлексия деятельности. (4 мин.)

Задаёт вопросы. Организует беседу для подведения итогов урока. Организует рефлексию учебной деятельности на уроке.

- Что нового вы узнали на уроке? Достигли ли мы цель нашего урока? Вам понравился урок? Что больше всего понравилось на уроке? Вы бы хотели посетить заповедник «Столбы»? Ребята, мне очень понравилось с вами работать. Спасибо за урок!

Отвечают на вопросы учителя. Выполняют самооценку учебной деятельности.

Строят монологическое высказывание, аргументируют свою точку зрения.

Коммуникативные УУД:

Умение слушать и понимать других, оформлять свои мысли в устной форме.

Познавательные УУД:

Делать выводы.

Коммуникативные УУД:

Умение слушать и понимать других, оформлять свои мысли в устной форме.

Регулятивные УУД:

Оценивать учебные действия.

Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Личностные УУД:

Самооценка на основе критерия успешности.