Использование приёмов ТРИЗ в начальной школе

Автор: Храмова Елена Сергеевна

Организация: МКОУ Горячевская СШ

Населенный пункт: Ивановская область, д. Горячево

«Учение не должно сводиться

к беспрерывному накоплению знаний,

к тренировке памяти…

хочется, чтобы дети были путешественниками,

открывателями и творцами в этом мире».

В. А. Сухомлинский.

Когда на земле еще не было никаких профессий, когда еще никто не умел ни читать, ни писать, уже существовали учителя. Школой был весь окружающий мир, и учитель, глядя на звезды, был сам подобен звезде, отдавая свою любовь, мудрость и знания ученикам.

Он вдумчиво закладывал основы шкалы ценностей, учил наблюдать, сравнивать, искать решения, додумывать, придумывать, фантазировать, давал возможность быть включенным в деятельность изобретательского поиска, учил от задачи, избегая множества перебора вариантов, сразу прийти к решению, без проб и ошибок, вел за собой по пути познания истины через решение изобретательных задач, и это, наверное, один из самых древних видов человеческой деятельности. Учитель создавал среду развивающего обучения, вдохновенно учил творчеству.

Основной вопрос педагогики — это вопрос о том, каким образом может и должно быть организовано образование, воспитание, обучение человека на основе его максимально возможного личностного вовлечения в педагогический процесс и эффективного использования. Чему я хочу научить своих воспитанников? Как я могу помочь им раскрыть свои дарования и таланты? Как сделать предмет интересным для всех? Как развить творческие способности ребенка?

Ответить на эти вопросы мне помогла технология ТРИЗ-педагогики.

Что же такое ТРИЗ? Это, в первую очередь, педагогика сотрудничества. По словам основателя метода, Генриха Альтшуллера, это «управляемый процесс создания нового, соединяющий в себе точный расчет, логику, интуицию». Иными словами, это комплекс, учитывающий интересы ребенка и дающий не багаж знаний, а, скорее, умение владеть и руководствоваться этим багажом.

Современное образование в России перешло на Федеральный государственный образовательный стандарт. В основу ФГОС нового поколения положена новая идеология. Перед образовательными учреждениями поставлена задача, которая предполагает воспитание гражданина современного общества, человека, который будет учиться всю жизнь.

Технология ТРИЗ соответствует требованиям ФГОС НОО нового поколения. В основе реализации основной образовательной программы лежит системно - деятельностный подход, который, в свою очередь, является одним из механизмов реализации данной технологии. Применение ТРИЗ способствует формированию универсальных учебных действий:

регулятивных УУД: прогнозирование, самоконтроль, саморегуляция; познавательных УУД: анализ и синтез объектов, сравнения, поиск информации; коммуникативных УУД: постановка вопросов, разрешение конфликтов, умение выражать свои мысли;

личностных УУД: самоопределение, смыслообразование.

Методики ТРИЗ позволяют сделать традиционное обучение развивающим, поэтому они актуальны.

Еще более универсален и актуален воспитательный потенциал ТРИЗ, предполагающий анализ любой ситуации, учёт противоречий, поиск оптимального решения, при котором каждая идея проверяется на нравственность и на возможность воплощения в реальных условиях, что, безусловно, способствует разностороннему развитию гармоничной личности школьника.

На занятиях с использованием ТРИЗ знания, умения и навыки не транслируются от учителя к детям, а формируются в результате самостоятельной работы с информацией. С одной стороны, — занимательная игра, с другой — развитие умственной активности ребенка через творчество. Этот метод дает возможность школьнику проявить себя и стремиться получать новую информацию об окружающем мире, развивать потребность в познавательной деятельности, способствует развитию аналитических способностей, умению развивать и доказывать свою точку зрения, воспитывает стремление к совершенствованию.

Используя приемы ТРИЗ-методики, какую же мы преследуем цель? Во-первых, в большом количестве фактов, учим находить и выделять закономерности, помогаем видеть скрытые решения простых задач, разложить сложное на части (метод «Маленькие человечки»), снимаем шаблонное мышление, учим логически мыслить, даже при отсутствии необходимых знаний, выстраивать гипотезы и доказывать их, находя неожиданные пути решения задачи (метод «Фокальные объекты»), направляем действие на деление массива на составляющие части, системы на подсистемы («Метод системного оператора»), учим видеть противоречие и пользоваться ими как взаимоисключениями, что помогает находить правильное решение («Метод противоречий»), применяя аналогии, из множества выделять главное и находить суть, правильно формулируя вопросы («Метод аналогий), вырабатываем причинно-следственное мышление, сочетаем несочетаемое и объясняем, как это имеет право на существование («Метод бином фантазии»).

Как подчеркивал сам Альтшуллер, роль у приемов та же, что и у красок в живописи, и они не мешают свободе творчества и фантазии.

Рассмотрим примеры приемов и методов, которые я успешно использую в педагогической деятельности. (см. презентацию)

 

Список литературы:

1. https://www.jlproj.org/this_bibl/books/monogr_VASH_ch2.pdf
2. https://rosuchebnik.ru/material/triz-pedagogika-kak-razvit-izobretatelstvo-i-tvorcheskoe-myshlenie-reb/

3. Мурашковска И.Н. Когда я стану волшебником. //Познание: инф. – метод. сборник для учителей и учащихся, выпуск 5. – Рига, 1993. с. 102-106

1. file0.docx.. 20,2 КБ
2. file1.pptx.zip.. 17,1 МБ

Опубликовано: 04.11.2021