Метод проектов как современная педагогическая технология

Автор: Джаббарова Дания Абдулхаковна

Организация: МБОО-Старокулаткинская СШ №1

Населенный пункт: р.п. Старая Кулатка

В своей статье мы хотели бы раскрыть вопросы, которые связаны с технологией проектной деятельности в начальной школе, как одним из условий успешной реализации ФГОС НОО. Одной из приоритетных задач современной школы является формирование и развитие мобильной самореализующейся личности, способной к обучению на протяжении всей жизни. Подготовка школьника мыслящего, знающего, который умеет самостоятельно добывать и применять знания, такую задачу ставит общество перед школой.

Как отмечают многие ученые, дети начальной школы, уже по своей природе исследователи. Их влечёт любознательность, жажда новых впечатлений, желание экспериментировать и самостоятельно искать истину.

Какие из множества педагогических технологий целесообразно применять в начальной школе, чтобы помочь младшим школьникам овладеть этими умениями? К этому вопросу каждый учитель подходит индивидуально.

Одной из технологией, позволяющая реализовать данные задачи и сформировать УУД у обучающихся младших классов является метод проектов. Его актуальность подтверждена тем, что он адаптируется в стремительно изменяющемся мире. Целью проектной деятельности является понимание и применение учащимися знаний, умений и навыков, приобретенных при изучении различных предметов (на интеграционной основе). Стоит отметить, что эта работа – необходимое средство формирования метапредметных связей и различных УУД.

Он широко используется не только в среднем и старшем звене школы, но и в начальной школе. В основу методов проектов положена идея о направленности учебно - познавательной деятельности учеников на результат, который получается при решении той или иной проблемы. Участвуя в проектно-исследовательской работе, учащиеся видят конечный результат своей деятельности, который повышает их самооценку и вызывает желание учиться и совершенствовать свои знания, умения и личностные качества. Благодаря использованию метода проектов у обучающихся формируется самостоятельная, активная позиция учащихся в овладении знаниями, развиваются умения и навыки — исследовательские, самооценочные, рефлексивные, происходит соединение теории и практики а также умения, которые связаны с их применением в практической деятельности (компетенции) и, соответственно, с реальной жизнью. Проект – это всегда исследование, поиск, изучение неизвестного. Учитель в проектной деятельности выступает не как толкователь готовых знаний и их транслятор, а как равноправный соучастник их добывания. Он некий вдохновитель для исследовательской деятельности обучающихся.

Учебный комплект, дидактический материал и другие пособия, по которым работают учителя начальных классов нашей школы , отвечают требованиям нового стандарта. Речь идёт об УМК «Школа России». Во-первых, весь курс является интеграционным. Это даёт возможность обучить учащихся различным областям науки, искусства. Учебный материал интересен для понимания, т.к. у учащихся есть возможность ознакомиться с материалом в интеграции с другими предметами. Во –вторых в данном УМК заложен учебный материал, способствующий выходу на проектную работу. В каждом учебном предмете, начиная с первого по четвёртый класс, встречается интересная и творческая работа над проектом. Главное для нас – увлечь детей, показать им значимость их деятельности и вселить уверенность в своих силах, а также привлечь родителей к участию в школьных делах своего ребенка. Роль родителей: разбить объём работ на части; определить сроки выполнения; посодействовать ребёнку в передвижении в библиотеку; подсказать правила оформления документов; помочь в создании проекта; участвовать в подготовке презентаций. Для того, чтобы заинтересовать и увлечь родителей в работе над проектами, мы проводим родительские собрания, всеобучи, где рассказываем об этапах создания проекта. Эта работа стала для многих родителей интересным и захватывающим делом. Они, вместе с детьми ищут необходимый материал в интернете, выполняют несложные задания по наблюдению за погодными явлениями, помогают подбирать информацию для теоретического обоснования проектов, помогают ребенку готовить защиту своей работы. Работы получаются очень интересными, ведь это общий интерес и совместный труд ребенка и родителей. Следует отметить, что проектная деятельность в начальной школе достаточно сложный процесс, но интересный и увлекательный. Участие детей в проекте даёт возможность экспериментировать, проявлять любознательность, активность и интерес к окружающему миру, а также взаимодействовать с другими детьми и взрослыми.

Современные дети увлечены компьютером. Виртуальный мир заменяет им друзей, улицу, а порой и весь мир. А увлекаясь проектной деятельностью, дети приучаются работать с книгой, журналом, газетой, начинают посещать библиотеку, ищут нужный материал в энциклопедиях, в интернете.

Проектную деятельность в своих классах мы строим по традиционным этапам: определении темы, целей, задач проекта, формы работы (индивидуально или группой), продукта деятельности (доклад, реферат, оформление стенда или презентация), а также объёма работы, который выполнит каждый ученик.

Сейчас у нас третий класс. Работу над проектами мы начали в первом классе с простых краткосрочных коллективных и групповых творческих проектов на уроках технологии и изобразительного искусства, во внеклассной работе (осеннее дерево, домашние животные, Новогодняя ёлочка, любимая игрушка). Ребята знакомились с принципами создания проекта, этапами и правилами работы над ним. Постепенно мы переходили к более сложным индивидуальным проектам. Сначала, в работе над такими проектами, ученикам помогали родители. В начальной школе элементы проектной деятельности могут быть использованы на всех уроках. В работе со своими учениками мы выполняем проекты по разным предметам.

В первом классе происходит подготовка к осуществлению проектной деятельности. Очень важно заинтересовать ребёнка данным видом деятельности, показать его значимость. С первого класса приучаем учеников к самому слову “исследование”. На уроках включаются задания, где надо анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать.

В 1 классе выполняли такие проекты:

-по русскому языку: «Скороговорки», «Сказочная страничка».

-по литературному чтению: «Составляем сборник загадок», «Наш класс – дружная семья». Создание летописи класса.

-о математике: «Математика вокруг нас. Числа в загадках, пословицах, поговорках», «Математика вокруг нас. Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты».

-на уроках окружающего мира работали над такими проектами: «Моя малая родина», «Моя семья», «Мой класс и моя школа», «Мои домашние питомцы».

В подготовке активное участие принимали все дети. Результатом каждого проекта стало презентация на уроке, оформление выставки проектов на одну из данных тем в классе.

На уроке изо мы изготовили проект «Мой родной поселок «Старая Кулатка»» Дети работали в микрогруппах (одна рисовали транспорт села, другая дома, третья -здания....) Каждый ребёнок принял участие . В ходе данной работы получился большой коллаж. Вспомнили, чем знаменито село, какие есть улицы, главная улица села, достопримечательности.

Конечным продуктом этого проекта стал выпуск стенгазеты. Проект был групповой. Дети учились сотрудничать, планировать действия, обмениваться информацией, отбирать, оформлять материалы.

Так как это был наш первый групповой проект, то не сразу всё получилось, приходилось помогать и обучать. Зато причастность к одному общему делу сближала первоклассников друг с другом.

Во втором классе учащиеся учатся составлению общего плана действий по выполнению проекта. Именно у второклассников наиболее эффективно осуществляется ориентирование в процессе обучения на воображение и мышление. Ученик начинает осознавать себя творцом своей деятельности.

Во 2 классе трудились над такими проектами:

-по русскому языку: « И в шутку и всерьёз», « Пишем письмо», « Рифма», « В словари - за частями речи!».

-по литературному чтению: « О чём может рассказывать школьная библиотека», « Мой любимый детский журнал», « Мой любимый писатель - сказочник».

-по математике: « Математика вокруг нас. Узоры на посуде», « Оригами».

-по окружающему миру: «Родной город (село)», «Красная книга», или «Возьмём под защиту», « Профессии», « Родословная».

Участвовали в муниципальном конкурсе, готовили экологический проект «Покормите птиц зимой». Также во 2 классе мы готовили проект «Великая Победа», результатом которого стал Лэпбук «Великая Победа».

В третьем и четвёртом классах происходит работа по дальнейшему усовершенствованию навыков проектной деятельности. Учащиеся планируют, обдумывают тему, ищут материал по теме, учатся самооценке и рефлексии своей деятельности.

В третьем классе выполнили проекты: «Рассказ о слове» (по русскому языку); «Математические сказки»(по математике); «Богатства, отданные людям» (по окружающему миру).

В дальнейшем запланировали такие проекты: «Семья слов», «Тайна имени», «Зимняя» страничка», «Имена прилагательные в загадках», «Сочиняем волшебную сказку», «Как научиться читать стихи» на основе научно – популярной статьи Я. Смоленского», «Праздник поэзии», «Задачи – расчёты». «Разнообразие природы родного края», «Школа кулинаров», «Кто нас защищает», «Экономика родного края», «Музей путешествий».

Весьма важный вопрос – оценка выполненных проектов, которая должна носить стимулирующий характер. Школьников, добившихся особых результатов в выполнении проекта, можно отметить грамотами при этом в начальной школе должен быть поощрен каждый ученик, участвовавший в выполнении проектов. Не следует превращать презентацию в соревнование проектов с присуждением мест. Лучше выделить несколько номинаций и постараться так, чтобы каждый проект «победил» в «какой-либо» номинации. Например, могут быть следующие номинации: «Познавательный проект», «Нужный проект», «Памятный проект», «Красочный проект», «Веселый проект»

Исходя из вышесказанного, метод проектов воспитывает такие нужные качества для современного человека и так необходимые для профессиональной деятельности, как коммуникабельность, самостоятельность, целеустремленность, ответственность, умение работать в команде, толерантность, а также раскрывает творческие и организаторские способности.

Важно отметить, что «плюсов» от проектной деятельности было много:

• лучшее усвоение учебного материала;
• стимулирование интереса к самостоятельной познавательной деятельности;
• и что очень ценно: эта работа позволила подняться на качественно новый уровень познания как сильным, так и слабым учащимся;
• ученики учились сотрудничать, брать ответственность на себя, ощущать себя членом команды — подчинять свой темперамент, характер, время интересам общего дела и анализировать свои действия, видеть плюсы и минусы своей деятельности.

 

Список литературы

1. Громыко Ю.В. Понятие и проект в теории развивающего образования / В.В. Давыдова // Изв. Рос. акад. образования. – 2012. – №2. – C. 57–69.

2. Огурцова З.И. Метод проектов на уроках литературного чтения в начальной школе / З.И. Огурцова // Начальная школа плюс до и после. – 2009. – №8. – С. 25–28.

3. Шликене Т.И. Метод проектов как одно из условий повышения мотивации обучения учащихся / Т.И. Шликене // Начальная школа. – 2010. – №9. – С. 34–38.

4. Данюкова С.И. Проектно-исследовательская деятельность в начальной школе [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://nsportal.ru/nachalnayashkola/okruzhayushchii-mir/2014/01/30/proektno-issledovatelskaya-deyatelnost-vnachalnoy (дата обращения: 13.12.2016).

1. file0.docx.. 27,3 КБ

Опубликовано: 07.11.2021