Русский язык и литература

Автор: Бабхоева Залина Якубовна

Организация: СОШ №1

Населенный пункт: Республика Ингушетия, г.Карабулак

Здравствуйте, уважаемые коллеги! Мой педагогический стаж более 12 лет Я работаю учителем начальных классов в ГБОУ «СОШ №1г. Карабулак» Республики Ингушетия. Сегодня я хотела бы поделиться одним из приемов, применяемых на уроках русского языка и литературы. Любовь к урокам русский язык и математика мне привила мой любимый учитель детства. Вспоминая уроки «из детства», во время которых я со своими одноклассниками погружались в целый мир творчества, логики, грамматических заданий, литературных терминов хочется передать всю атмосферу своим ученикам. Чтобы они тоже почувствовали всю значимость и любовь к столь важным предметам как русский язык и литература.

Учитель не должен допустить, чтобы в его общении с ребятами звучали фальшивые, неискренние ноты, грубость, нетерпимость, злость. Педагог, часто повышающий голос и теряющий самообладание, не может научить школьников быть вежливыми и добрыми”. Данные постулаты известного педагога Ш. Амонашвили стали своеобразным девизом моей работы. Принцип обратной связи - регулярно контролировать процесс обучения с помощью развитой системы приемов обратной связи. Летчик в полете отслеживает по приборам ряд параметров: от температуры за бортом до количества бензина в баках. Без этого успешный полет немыслим. Успешный урок тоже. Только учитель на уроке отслеживает другие параметры: настроение учеников, степень их заинтересованности, уровень понимания… Повышение интереса к уроку можно достичь, используя приемы:

Привлекательная цель.

Удивляй! (Тема “Корень слова”. Существуют слова, которые не имеют корня, например, глагол вынуть)

Речевая деятельность учащихся многообразна: слушание, чтение, говорение, письмо. Наше время требует грамотного, осмысленного овладения не просто речью, а хорошей речью. У кого же учиться, как не у мастеров слова – писателей и поэтов. Поэтому я составляю свое тематическое и поурочное планирование во взаимосвязи русского языка и литературы, которое позволяет добиваться положительных результатов.

№ п/п

Дата

Факт

Тема урока (русский язык)

ЕГЭ

Повторить

№ п/п

Дата

Факт

Тема урока (литература)

Теория

Наизусть

Творческие задания

Основные приемы интеграции уроков русского языка и литературы заключается в следующем:

Уроки русского языка строятся на материале художественных текстов изучаемых произведений или литературно – критических статей о творчестве писателей (в качестве дидактического, раздаточного материала, контрольного диктанта, изложения). Например, в 8 классе на уроке русского языка по теме “Обобщающий урок “Односоставные предложения” используется текст Н.Карамзина “Бедная Лиза” и др.

На уроках литературы анализируется язык художественных произведений (лексика, синтаксис, изобразительно – выразительные средства)

Эти приемы не новы, но, используя их в системе, можно добиться определенных результатов. От отношения к учителю, от отношения к предмету – зависит успех ребенка в обучении.

Общие принципы работы учителя русского языка и литературы в свете вышеизложенного сводится к следующему:

- самое пристальное внимание – художественному слову,

- от слова к словосочетанию, от словосочетания – к предложению, от предложения к тексту.

Урок русского языка — это пространство для увлекательной работы со словом и текстом. Опирайтесь при работе на текст и тщательно подбирайте его. Подобрать текст — только часть дела. Детям не так просто внимательно слушать. Чтобы поддержать не только внимание, но и интерес, используйте чтение с остановками. Делайте паузу, чтобы задать вопрос, уточнить значение слова или дать возможность ребятам предположить, что же случится дальше. Важный этап на пути к самостоятельному созданию текста — научиться задавать вопросы к тексту. Изучайте новые слова на уроках русского языка. Играйте со словами на уроках и чаще давайте нестандартные задания. Вместо записи слов с пропущенными буквами с доски читайте детям определения этих слов из словаря, и этот этап урока превратится в веселую игру – диктант с загадками. Не ограничивайтесь учебником, попробуйте подбирать примеры из современных детских книг. Многие современные детские поэты умеют использовать огромный потенциал русского языка так, что раскрывается множество значений каждого слова, и это понятно и маленьким детям, и ученикам постарше. Стихи на уроке станут отличной отправной точкой для обсуждений. Можно взять и прозу Татьяны Крюковой, Светланы Лавровой или Татьяны Рик: их тексты отлично подходят для иллюстрирования некоторых тем по русскому языку. Сегодня много замечательных детских писателей, читать которых — удовольствие. Используйте цифровые сервисы. Мы живем в XXI веке, и детям нравится все, что связано с гаджетами. Интересные задания по русскому языку, которые можно выполнить, не притронувшись к тетради и ручке, могут стать отличным мотиватором. Конечно, не нужно давать им задания на компьютере все время. Цифровые инструменты хороши для выполнения конкретных задач. Например, с помощью Яндекс.Учебника можно определить, какие навыки не сформированы у отдельного ученика, и точечно давать задание на отработку правил грамматики. Наконец, именно потому, что дети любят компьютеры и гаджеты, важно, чтобы они научились их использовать не только для игр и просмотра видео, но и для обучения. Взрослым это очевидно, но у детей нет этого опыта, и без нас они его не приобретут.

Шутите! Русский язык — совершенно не скучный урок. Нужно, чтобы ребенок переключался с серьезного и сложного на что-то легкое и веселое. Вы можете сделать русский язык предметом, на котором царит доброжелательная атмосфера и часто улыбаются. Используйте слова поддержки и поощрения, а не слова порицания, попробуйте давать ученикам больше возможностей для самовыражения. В пространстве, где много хороших слов и интересных текстов, ученикам будет легче говорить и писать о своих мыслях, чувствах и мечтах, параллельно осваивая правила. Совершенствование речи школьников тесно связано с развитием их личности.

Новизна опыта состоит в стремлении построить урок так, чтобы обучение органически сливалось с воспитанием. Основное внимание уделяется работе со связным текстом, несущим воспитательный заряд, способным разбудить мысль, подействовать на чувства ребенка. Использую программные художественные тексты. На основе текста предлагаю задания, обучающие и развивающие учеников.

Новизна опыта выражается в следующих положениях:

1. Строить педагогический процесс – педагогику обучения и воспитания – совместно со взрослеющими школьниками (реализация личностно – ориентированного подхода);
2. Пробуждать живой интерес к окружающим, способствовать накоплению положительного опыта эмоциональных впечатлений;
3. Расширять круг общения детей, предлагая те формы работы, при которых приобретается жизненный опыт и опыт активной деятельности;
4. Воспитывать на уроках русского языка словом, любая истина (философская, нравственная) может быть осознана посредством слова и высказана с его помощью, чтобы стать убеждением, а значит, частью взглядов личности;

В учебном процессе нельзя использовать морально устаревшую форму, нужно искать новые пути, способствующие активному воспитанию истинного гражданина. В процессе профессиональной деятельности использую элементы традиционной объяснительно-иллюстративной технологии обучения, технологии дифференцированного обучения, личностно – ориентированный, информационно-коммуникативные технологии

В своей работе я стараюсь чаще обращаться к программным произведениям:

1. классические образцы прививают любовь к слову, умение внимательно работать с текстом,

2. они создают естественные условия изучения правил по русскому языку (а ведь некоторые ученики считают, что наука сама по себе, а практика не имеет к ней отношения),

3. дают дополнительную возможность углубить восприятие материала по литературе.

Работу начинаю с составления календарно-тематического планирования. Оно выглядит таким образом: на одной стороне листа расположены темы уроков русского языка, на другой – темы уроков по литературе – это позволяет свободно включать элементы интегрирования. В плане по русскому языку указывается не только изучаемая тема, но и материалы для повторения, которые на протяжении года даются в определенной системе. По литературе отдельной графой записываются лингвистические термины, над которыми необходимо работать в рамках какого-то конкретного урока, и произведения, предназначенные для заучивания, а также планируется работа по развитию речи. Существует несколько форм использования художественного текста на уроках русского языка. На уроках русского языка я использую следующие элементы:

1. Художественный текст как дидактический материал для закрепления, контроля знаний, умений, навыков.

Карточка № 1

Задание: Прочитайте, графически обозначьте приставки.

Народ охает, дивуется: что за сильные богатыри появилися! Хозяин чуть не плачет: жеребцы его поскакали за город и давай разгуливать по всему чистом полю; приступить к ним никто не решается, как поймать – никто не придумает. Сжавшись над хозяином Иваны солдатские дети, вышли в чистое поле, крикнули громким голосом – жеребцы прибежали и стали на месте, словно вкопанные. (“Дна Ивана солдатских сына”)

Возможные варианты заданий по данному отрывку:

- выделите предлоги

- обозначьте графически приставки и предлоги;

Усложненный вариант для более подготовленных детей:

- ответьте на вопрос: “Каким образом Иван солдатский сын оживил брата?”. Графически обозначьте использованные приставки (1-вариант) и предлоги (2-вариант).

Последний вариант способствует развитию письменной речи.

 

Литература:

1. Львов, М. Р. Методика преподавания русского языка в начальных классах. Учебное пособие / М.Р.
2. Мавлиева А. М. Определение степени адаптированности к обучению в школе. //Справочник педагога-психолога. Школа. – 2012. - №6. – С.2
3. Скударева, Г. Н. Молодой учитель начальной школы: проблемы, кризисы, противоречия …

1. file0.docx.. 175,1 КБ

Опубликовано: 08.11.2021