Воспитательные возможности содержания учебного предмета «Литературное чтение»

Автор: Мосорова Людмила Алексеевна

Организация: МБОУ Заболотовская СОШ

Населенный пункт: Воронежская область, Ольховатский район, пос. Заболотовка

Изменения, пришедшие в школу вместе с перестройкой в образовании, имеют как позитивные, так и негативные стороны. К позитивным следует отнести повышенное внимание в воспитательном процессе к ребенку, его индивидуальности и самобытности, расширение границ свободы и жизнетворчества, а также развитие деловых качеств. К негативным сторонам относится некоторый спад внимания к воспитанию нравственных качеств личности в частности, таких, как доброта с ее производными: сострадание, сопереживание, доброжелательность.

Крен в сторону воспитания качеств, диктуемых временем, не замедлил дать свои всходы. В чем-то дети стали другими, все чаще и чаще можно услышать мнение о дефиците доброты, в том числе и школьников. « Дети стали более эгоистичными, дерзкими, непослушными» - такое мнение распространено сегодня о наших детях. Неслучайно все отчетливее проявляется себя тенденция повышения внимания передовой части общества к издержкам воспитания и к необходимости его существенной корректировки в сторону развития высших человеческих качеств. Так, все чаще стал подниматься вопрос о необходимости извлечения из запасников старых добрых фильмов для детей, о выпуске новых добрых фильмов, чаще стали вспоминать добрые песни и стихи детей, да и сами слова доброта, добрый, доброжелательность стали звучать все чаще и чаще.

Отрадно, что хотя с опозданием, общественность и педагоги заговорили об актуальных на сегодняшний день задачах воспитания. Проблема воспитания доброты, сострадания и доброжелательности заслуживает того, чтобы сегодня еще раз обратить на нее внимание.

В.А. Сухомлинский указывал, что младший школьный возраст является благодатным периодом для пробуждения у детей добрых чувств к людям.

Воспитание души должно пронизывать собою весь воспитательный процесс, каждое его звено.

Я хочу обратить внимание на предмет «Литературное чтение» », авторы учебника Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова, УМК «Школа России». Считаю, что содержание данного предмета имеет массу воспитательных возможностей через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности.

Цель уроков чтения заключается в нравственном воспитании и развитии детей на основе полноценного восприятия художественного текста, освоения учащимися основ теории литературы.

 

 

Воспитание ребенка через литературу - это один из самых эффективных способов решения данной проблемы, так как в этой ситуации необходимы нравственные опоры и чистые источники духовного богатства.

Литература является частью культуры, видом искусства. Как известно, произведения искусства воздействуют на личность в целом, а не только на отдельные стороны. Никакая другая отрасль знания не в силах раскрыть столь ярко и образно внутренний мир человека в его динамике, как художественная литература.

Цель уроков чтения заключается в нравственном воспитании и развитии детей на основе полноценного восприятия художественного текста, освоения учащимися основ теории литературы.

Дети в младшем школьном возрасте живут не одну, а несколько жизней сразу: свою и героев литературных произведений. Главная возрастная особенность: стремление к подражанию, к максимально полному проживанию событий.

Главной своей целью авторы учебников и учебных пособий считают, что «Школа России» должна стать школой духовно-нравственного развития.

Опираясь на произведения, подобранные в учебниках для литературного чтения, учитель воспитывает в детях любовь к Отечеству, своему народу, его языку, духовным ценностям, уважительное отношение к людям, к чужому мнению, культуру диалога, что хорошо согласуется с задачей толерантности как важнейшего личностного качества.

На уроках литературного чтения эта идея реализуется через удачный подбор авторских произведений и произведений устного народного творчества. В учебники включены лучшие произведения выдающихся поэтов и писателей. Важной особенностью подбора произведений, включенных в учебники, является их соответствие возрастным особенностям младшего школьника. В этой связи важно, что учебники дают возможность обратиться к произведениям устного народного творчества, особенно к сказкам. Именно сказки по своему сюжету (борьба добра и зла) и по своей идее (победа добра), дают обширный материал в понятной и доступной детям форме для формирования таких качеств, как: трудолюбие, доброта, смелость, настойчивость и ответственность, способность сопереживать, готовность помогать другому. При чтении «Сказки о рыбаке и рыбке», «Сказки о мертвой царевне и семи богатырях», «Сказки о царе Салтане» А.С. Пушкина дети делают выводы о том, что добро воздается тем, кто живет, следуя нравственным законам: «Не убий», «Почитай отца и мать», «Не лги», «Не завидуй». А к тем, кто нарушает заповеди, приходит возмездие. Знакомясь со сказками отечественными и зарубежными, дети видят, как богат и разнообразен мир сказки и как при этом едины у всех народов и наций нравственные оценки, выраженные в сказке: добро всегда сильнее зла, добро всегда вознаграждается, а зло наказывается.

Огромную роль на уроках играют русские народные пословицы. Они отражают богатство языка. Некоторые пословицы требуют не простого объяснения, а исторического комментария и справки. В пословицах отражается быт, обычаи и нравы народа, конкретные исторические события.

Например, опираясь на содержание сказки В.Ф. Одоевского «Мороз Иванович», учитель развивает у детей представления о таких нравственных качествах людей, как: трудолюбие, доброта, тактичность и т.д. Автор начинает сказку с пословицы: «Нам даром, без труда ничего не дается, - недаром исстари пословица ведется…». Это начало помогает детям понять смысл произведения.

Былины, изучаемые в начальных классах, несут в себе исторические факты и вместе с тем рассказывают о подвигах бескорыстных защитников русской земли, всех обиженных и обездоленных людей, мужестве и доброте.

Очень поучительны рассказы А. П. Чехова. Например, «Ванька».Мальчик бесправен. Жизнь, которую он вынужден нести, тяжела и груба. Он никому не нужен и не интересен. Автор сочувствует своему герою и дает возможность почувствовать себя счастливым хоть на мгновение, во сне. Тем самым вызывает сочувствие читателей. Ребята понимают, что надежды на возвращение в деревню призрачны, что мальчик, проснувшись, окажется в том же жестоком мире. Вот где воспитывается человеколюбие и добросердечность.

С идеями дружной крепкой семьи, теплых родственных отношений без которых немыслима духовная личность, дети знакомятся на таких произведениях, как: «Еще мама», «Моя родня». Ребята приходят к очень важному выводу: родители, родные – самое дорогое, что есть на свете, с ними нужно дружить и ценить их дружбу.

Произведения Н. Н. Носова, В. Ю. Драгунского, В. Осеевой воспитывают такие важные качества, как дружба, взаимоотношение друзей. Что дает дружба и чего она требует от человека, как надо и как не надо общаться с друзьями, как проявлять чуткость к другу и как важно быть вежливым и тактичным?

Содержание учебников построено так, что у учителя есть возможность обращаться к формированию тех или иных духовно-нравственных качеств в каждом классе.

Опираясь на имеющийся у детей опыт и знания, приобретенные на уроках чтения важно приучить детей размышлять над книгой; вырабатывать свой взгляд на события, формировать чувство личной ответственности за происходящее, сопереживать героям, соотносить их жизнь со своею жизнью, стараться поступать в соответствии с воспринятыми нравственными нормами. Представляя, как выглядел герой, учащиеся в той или иной мере перевоплощаются в определенного героя, проникаются тем или иным «авторским» чувством, учатся эти чувства переживать, а не просто называть.

Таким образом, систематическая работа по нравственному воспитанию на уроках литературного чтения позволяет повышать уровень нравственного воспитания младших школьников, воспитывать в них доброту, честность, чувство долга, формировать чувство патриотизма, учить уважать людей.

Список литературы:

1. Романенко Л.Г. К формированию эмоционально-нравственного фонда младшего школьника.-Журнал Молодой ученый.- 2011.-№1 (24)

2. Данилюк А.Я., Кондаков А.М., Тишков В.А. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. – М.: Просвещение, 2009.

3. Трофимова Н.М. Нравственные ориентиры младшего школьника. \\ Педагогика, 1997.

1. file0.docx.. 25,4 КБ

Опубликовано: 12.11.2021