Урок русского языка «3-е склонение имен существительных»

Автор: Хоменко Анастасия Васильевна

Организация: ГБОУ ЛНР «Георгиевская ООШ I-III ст. №2»

Населенный пункт: ЛНР, Луганская область

Русский язык. 4 класс.

Тема: 3-е склонение имён существительных

Тип урока: Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков

Форма урока: проблемный урок

Оборудование: учебник, индивидуальные задания на листочках в форме осенних листьев, запись детской веселой мелодии.

Цели:

Обучающая – научить определять третье склонение имен существительных, систематизировать знания о трех склонениях имен существительных, научить применять полученные знания при решении учебной проблемы.

Воспитательная – воспитывать интерес к русскому языку, воспитывать взаимоуважение и взаимовыручку в классе.

Развивающая – развивать внимание, усидчивость, развивать умение анализировать и делать выводы, развивать художественное воображение.

Планируемые УУД:

Личностные – уметь ставить перед собой цель и создавать цепочку действий для ее достижения; чувствовать интерес и необходимость изучения русского языка.

Коммуникативные – развивать умение строить грамотную устную речь, развивать умение не перебивать выступающего.

Регулятивные – развивать навыки самоанализа; уметь распоряжаться временем на уроке, в зависимости от задач поставленных учителем; уметь составлять образную логическую цепочку для успешного выполнения задания.

Познавательные – оперируя выученными правилами, уметь строить предложения, находить и исправлять грамматические и речевые ошибки.

 

План-схема урока

1. Мотивационный этап.

5. Учитель предлагает объяснить значение пословицы «Вбитое в голову знание – не мудрость».
5. Ученики разучивают скороговорку «Не жалела мама мыла. Мама Милу мылом мыла. Мила мыло не любила, мыло Мила уронила»

2. Этап актуализации знаний по предложенной теме и осуществление первого пробного действия

5. Учитель проверяет наличие домашнего задания и делает обмен тетрадями

5. Учитель предлагает исправить ошибки в словосочетаниях и определить падеж и род имени существительного

3. Выявление затруднения: в чем сложность нового материала, что именно создает проблему, поиск противоречия

5. Опрос учителем учеников, по правилам склонения имен существительных.
5. Дети, правильно ответившие на все вопросы, выполняют самостоятельное задание.
5. Дети, не выучившие правило, вместе с учителем выполняют задание, проговаривая правила.

4. Разработка проекта, плана по выходу из создавшегося затруднения, рассмотрения множества вариантов, поиск оптимального решения.

5. Учитель проверяет выполнение самостоятельного задания.
5. Ученики, работая в парах, выполняют задание.

5. Реализация выбранного плана по разрешению затруднения.

5. Учитель обращает внимание на слова, входящие в столбик «Все остальные». Ученики пытаются найти общее в этих слова. Делают вывод.
5. Ученики открывают страницу 1000:10-2*2
5. Учитель называет тему урока. Ученикам предлагается сделать предположение о целях данного урока.
5. Ученики работают с учебником. Читают правило и задают учителю вопросы.

6. Первичное закрепление нового знания.

5. Устная работа. Игра «Где же я».

7. Самостоятельная работа и проверка по эталону.

5. Дифференцированная работа. Класс делится на три варианта, каждый выполняет отдельное задание.

8. Включение в систему знаний и умений.

5. Работа цепочкой. Ученики задают друг другу вопросы на проверку знаний.
5. Учитель задает домашнее задание

9. Рефлексия, включающая в себя и рефлексию учебной деятельности, и самоанализ, и рефлексию чувств и эмоций.

5. Учащиеся проводят самоанализ своей работы.

 

Ход урока

1. Мотивационный этап.

- Здравствуйте, я рада, что вы все сегодня пришли на урок в хорошем настроении. Нас сегодня ждет интересное занятие. Но прежде давайте поздороваемся друг с другом и пожелаем хорошего настроения и отличных отметок.

- Посмотрите внимательно на доску, что на ней написано? (пословица «Вбитое в голову знание – не мудрость»). Попробуйте рассказать, как вы понимаете значение данной пословицы (ученики отвечают на вопрос).

- А сейчас, чтобы разбудить наш язычок, мы выучим новую скороговорку.

Начинам читать не очень громко, но четко и медленно, постепенно увеличивая скорость. Сначала все вместе, а затем по очереди.

2. Этап актуализации знаний по предложенной теме и осуществление первого пробного действия

- Скажите, пожалуйста, возникли ли у вас трудности при выполнении домашнего задания? Поднимите руку, кто выполнил домашнее задание. Сейчас я собираю ваши тетради, раздаю уже проверенные работы, и вы записываете число и классная работа в тетрадь.

- Я раздала вам листочки с заданиями. Возьмите листочек № 1. У вас на листочках написаны словосочетания. Прочитайте их внимательно. Вы ничего не заметили? Давайте найдем речевые ошибки. Молодцы. А теперь мальчишки, работая в группе, определяют падеж, а девочки род имен существительных.(Касаться к лампочке, любоваться на закат, пришел со школы).

- Давайте проверим. Я называю имя существительное, а вы называете по очереди род и падеж.

3.Выявление затруднения: в чем сложность нового материала, что именно создает проблему, поиск противоречия

- Кто из вас знает, что такое склонение имен существительных? Сколько склонений имен существительных в русском языке вы уже знаете? Расскажите о них. Приведите пример.

- Молодцы. Сейчас некоторые из вас на оценку выполнят самостоятельно задание. Возьмите листик 2. Прочитайте задание «Составьте из слов предложения, поставив выделенные имена существительные в нужную форму». Приступайте к выполнению (1. В, середина, берлога, зима, у, рождаются, медведица, медвежата. 2. Медвежата, молоко, питаются, мать)

- А с вами ребята, нам нужно вернуться в прошлое и вспомнить, что такое 1-е и 2-е склонение имен существительных. Для этого мы открываем страницу учебника 89, а затем страницу 93 и читаем вслух правило. Попробуйте привести пример 1-го склонения и 2-го склонения, опираясь на правило. Расскажите друг другу, правила.

4. Разработка проекта, плана по выходу из создавшегося затруднения, рассмотрения множества вариантов, поиск оптимального решения.

- пока ребята рассказывают друг другу правило, мы проверим выполненное задание.

- какие же вы умницы! Мы вспомнили с вами склонения. Возьмем наш третий осенний листик и прочитаем, что же нам нужно сделать. (Запишите имена существительные в таком порядке: 1 -го склонения, 2-го склонения, все остальные: Крыльцо, смелость, крапива, облако, карандаш, братишка, печь).

- выполняем это задание самостоятельно, но один из вас по желанию идет к доске.

5. Реализация выбранного плана по разрешению затруднения.

- мне кажется, мы немножко обидели слова, которые у нас в столбике «все остальные». Давайте придумаем этому столбик тоже название. Вот только я не знаю, что-то общее между этими словами есть или нет. Помогите мне, пожалуйста.

- значит, в третьем столбике тоже спряталось правило, а какое? Давайте откроем учебник, а страничкой будет ответ на пример, написанный на доске 1000:10-2*2. Кто же первый справится с заданием?

- Итак тема сегодняшнего урока «3-е склонение имен существительных», читаем вслух правило. Для вас есть что-то непонятное в этом правиле? Вы можете задать вопросы.

6. Первичное закрепление нового знания.

- давайте немножко поиграем. Выберите себя пару. Одну пару назовем 1-е склонение, вторую - 2, а третью группу – 3-е склонение. Придумайте любое движение, которое означает успех, радость победы. Придумали?

- значит, ваше задание – вы стоите на сцене, я читаю слова. Вы внимательно слушаете и если уверены, что прозвучавшее слово относится к вашему склонению, вы со своей парой исполняете свое движение под музыку. Готовы? Поехали! (Молодость, бабушка, тишь, транспорт, сметана, ручей,, цапля, камень, дочь, ночь, зеркало).

6. Самостоятельная работа и проверка по эталону.

- Мы с вами немного отдохнули, теперь возвращаемся за парты. Мы определяем три варианта, и каждый из вас выполняет самостоятельную работу (1-й вариант – упр. 171; 2-й вариант – упр. 168; 3-й вариант – упр. 175). (В зависимости от индивидуальной скорости выполнения, учитель подходит к каждому ученику и проверяет ход решения).

7. Включение в систему знаний и умений

- Время так быстро пролетело, и наш урок подходит к концу, давайте подводить итоги. По очереди задайте друг другу любой вопрос по теме сегодняшнего урока.

- я вижу, что вы многое запомнили на этом уроке, и мы старались с вами не зря. Сегодня вы получите хорошие отметки и порадуете своих родителей.

8. Рефлексия, включающая в себя и рефлексию учебной деятельности, и самоанализ, и рефлексию чувств и эмоций.

- выберите, пожалуйста, одну из фраз и продолжите ее: мне понравилось, я научился, мне было сложно, мне не понравилось, теперь я.

- А теперь мы открываем наши дневники и записываем домашнее задание (с. с.97 упр. 172)

 

 

 

Список использованной литературы

1. Канакина В.П. Русский язык. 4 класс. Учеб. для общеобразоват. Организаций. В 2 ч. Ч. 1 / В.П. Канакина, В.Г. Горецкй. – М.:Просвещение, 2013. – 160 с.

2. Канакина В.П.Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ. 1-4 класс: пособие для учителей общеобразоват. организаций / В.П. Канакина, Г.С. Щеголева. – 4-е изд. – М.:Просвещение, 2014. – 159 с.

 

 

 

 

1. urok-russkogo-yazyka.docx.. 23,7 КБ

Опубликовано: 12.11.2017