Этапы урока задачи деятельности обучающихся.

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

Создание эмоционального настроения

Доброе утро, ребята и уважаемые гости!

Пусть оно действительно будет для нас сегодня добрым.

Ребята, я уверена, вы тоже рады видеть гостей на уроке. Повернитесь к ним, подарите улыбку.

Улыбнитесь соседу по парте, протяните ему руку и скажите:
Я желаю тебе добра;
Если тебе будет трудно, я помогу.

Л:

Создание эмоционального настроя на урок

Актуализация опорных знаний

Работа с маршрутным листом (с.20-21).

Какой раздел нам предстоит изучать? Какие темы встретятся в этом разделе? С какой темой будем работать сегодня?

Тема урока: «Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне слова»

Как вы считаете, это новая тема или знакомая?

Что мы знаем по данной теме?

Какие орфограммы мы можем проконтролировать у себя при письме?

Для чего нам нужно это делать?

Сформулируйте цель нашего урока.

Давайте определим порядок действий для достижения данной цели?

1. Прочитайте задание к упраж. №1.

(Выберите ключевые слова)

2. Прочитайте задание к упражнению № 2.

(Выберите ключевые слова)

Я предлагаю вам оценить свои знания и умения заполняя лист самооценки, который поможет нам понять как усвоен вами материал. Сейчас вы подумайте и сделайте прогноз по каждому умению.

+ – умею хорошо

? – сомневаюсь

- – не умею

Знакомая.

Что такое орфограмма, что такое гласная в слабой позиции, что такое согласная в слабой позиции Безударные гласные, парные согласные, непроизносимые согласные.

Чтобы писать грамотно, без ошибок.

Повторить правописание слов с орфограммами в корне.

1. Обобщить знания об орфограммах и способах их проверки.

2. Вспомнить способы записи слов с орфограммой.

3. Повторить способы проверки слов с орфограммой

4.Решить орфографические задачи

Л:

Иметь мотивацию к обучению и целенаправленной деятельности

П:

Извлечение информации из опыта детей

К:

Монологические высказывания детей.

Уметь слушать и понимать речь других

Р:

Принятие цели и постановка задач к уроку.

Применение знаний и способов действий

Самостоятельная работа.

Рефлексия

1. Переходим к реализации нашего плана действий. Давайте вспомним, что мы знаем о проверяемых и непроверяемых орфограммах в корне слов. Поможет нам в этом таблица на с. 22 №1 .

(Работа в парах). Первый вариант в роли учителя, второй - в роли ученика.

Задание:

1.Подготовить по схеме сообщение об орфограммах в корне слов.

А)Кому схема непонятна работают по инструктивной карте и находят ответы на вопросы:

Какие звуки нужно проверять?

Как проверять?

Б) Один ученик работает по индивид. заданию.

(Проверяем по схеме у доски, оцениваем по алгоритму самооценки)

Рефлексия оцениваем знания (таблица)

Физминутка

2. Переходим ко второй задаче.

-Ребята, для чего нам нужны эти знания?

-Какие способы записи слов мы знаем?

-Давайте подумаем, а какие способы записи слов нам важны сегодня для нашей темы урока?

Работа в группах. №2 (с. 23).

Задание: Выбери способы записи слов согласно теме урока.

1)Навожу справку в словаре – строка №___;

4)Нахожу проверочное слово – строка №___.

(Проверяем, доказываем)

Рефлексия (оцениваем умения по таблице)

3.Переходим к решению следующей задачи.

Какие способы подбора проверочных слов мы с вами знаем?

1. Работа со словами 3 строчки.

1ряд- выбрать 1слово с проверяемой безударной в корне слова.

2 ряд - выбрать только те слова, в которых проверяемая парная согласная в корне слова.

3 ряд- выбрать слово с непроизносимой согласной

Физминутка

2. Ребята с какими орфограммами мы сейчас работали. Письмо под диктовку словарных слов.

Погода, футбол, каникулы, ветер, лестница.

Рефлексия (оцениваем умения по таблице

4. А сейчас я предлагаю вам проверить и узнать как далеко вы шагнули в своих умениях.

Выполним задания по выбору:

1 уровень: Вставь пропущенные буквы и дополни записи.

Тру_ка – тру_очка

Со_це - _________

Ло_ка - ___________

.

2 уровень: Запиши названия предметов, решая орфографические задачи (памятка 5).

3 уровень: Проверь работу и исправь ошибки.

трубка- трубки

солнце - солнца

лодка- лодочка

Проверьте работу по образцу.

(карточки !? )

Рефлексия

Ребята, назовите цель, которую мы поставили перед собой вначале урока. Задания, которые мы выполнили, помогли нам достичь данной цели урока?

Вспомните свои впечатления на уроке.

Подчеркните нужное слово в предложении:

Я доволен / недоволен собой.

Предъявляют знания.

Читают схему, дополняют её примерами. Строят рассказ по схеме

Правила работы в паре:

Работать должны оба

Один говорит, другой слушает

Своё несогласие высказывай вежливо

Если не понял, переспроси

Находят ответы на вопросы

Составляет карточку, записывая примеры по типу орфограмм.

При проверке сообщений он выступает в роли консультанта и демонстрирует свой результат работы)

-Чтобы грамотно писать.

-Пишу по слуху

-Навожу справку в словаре

-Сравниваю с нормой произнесения

слова

-Нахожу проверочное слово

-Нахожу проверочное слово и навожу справку в словаре

Работают в группе

Изменяем слово или подбираем однокоренное слово.

Выполняют задание по рядам

Проверяют по эталону.

Записывают слова под диктовку.

Проверяют по словарю и оценивают. (Волшебная линеечка)

Задания по выбору.

Сверяют с образцом.

Сигнал учителю карточками - !?

П:

Ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов,

преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы

Р:

Сохранять учебную задачу,

эффективно сотрудничать в группе

П:

Уметь анализировать, делать вывод

П:

Выбирают и выполняют задание в соответствии уровня усвоения материала.

Р:

Осуществляют самоконтроль, исправляют ошибки.

Л:

Определять степень эмоционального удовлетворения от процесса работы на уроке

П:

Уметь анализировать собственную деятельность