Методическая разработка учебного занятия окружающего мира на тему: «Как человек воспринимает окружающий мир. Слух»

Автор: Фролова Мария Михайловна

Организация: МКОУ ''Бурцевская НШДС''

Населенный пункт: Смоленская область, Новодугинский район, д. Бурцево

 

1. Класс: 4 
2. Предмет: «Окружающий мир»
3. Тема: «Как человек воспринимает окружающий мир. Слух»
4. Место урока в системе: урок окружающего мира в 4 классе по УМК

«Начальная школа XXI века» 

1. Тип урока: урок открытия новых знаний
2. Цель урока:  создать условия для ознакомления обучающихся с органом слуха, его значением и гигиеной, для обучения элементарным правилам бережного отношения к своему телу и ухода за ушами.
3. Задачи урока: 

• Образовательные: познакомить учащихся со строением органа слуха; помочь понять, какие функции в организме человека выполняет орган слуха; способствовать расширению знаний учащихся о бережном отношении к органам слуха и о правильной их гигиене;

• Развивающие: развивать умение анализировать, систематизировать материал (составление памятки);

•   Воспитательные: побуждать обучающихся дорожить тем, чем наделила человека природа, заботиться о безопасности и здоровье ушей; воспитывать уважительное отношение к одноклассникам (направление на учёт позиции собеседника).

10. Дидактические средства:

для учителя: учебник: Окружающий мир: 4 класс, часть 1 под редакцией  Н.Ф. Виноградовой, Г.С. Калиновой; изобразительный ряд: наглядные пособия (изображение «Устройство органа слуха», памятка «Береги слух»), аудиозапись, стерильная вата.

для обучающегося: учебник: Окружающий мир: 4 класс, часть 1; пишущие принадлежности. 

11. План урока:

1. Организационный момент – 1 мин.

2. Проверка домашнего задания – 7 мин.

3. Постановка учебной задачи (тема, цель урока) – 2 мин.

4. Изучение нового материала – 17 мин.

4.1. Создание проблемной ситуации – 3 мин.

4.2. Работа с текстом учебника, с изображением «Устройство органа        

слуха» – 5 мин.

4.3. Знакомство с памяткой «Береги слух» – 4 мин.

4.4. Рубрика «Интересные факты об органе слуха» – 3 мин.

4.5. Пословицы и поговорки про уши – 2 мин.

5. Динамическая пауза (гимнастика для ушей) – 2 мин.

6. Практическая деятельность – 12 мин. 

6.1. Упражнение «Вредно или полезно» – 3 мин.

6.2. Развивающая игра «Чьи уши?» – 2 мин.

6.3. Упражнение «Запиши звуки» – 2 мин.

6.4. Упражнение «Истинно или ложно» – 3 мин.

**6.5. Вопросы и ответы для любознательных детей – 2 мин. 

7. Подведение итогов урока. Рефлексия – 3 мин.

8. Информация о домашнем задании – 1 мин.

9. Список используемой литературы.

 

12. Конспект урока

1. Организационный момент – 1 мин.

Учитель: «Здравствуйте, дети!
    Вот звонок нам дал сигнал:

Он учиться нас позвал,
    А мы время не теряем

И урок наш начинаем.

Мы работать будем дружно,

Нам в конце услышать нужно: 

«Молодцы! Хвалю весь класс!

И работа удалась!» 

 

2. Проверка домашнего задания – 7 мин.

 

Учитель: «Скажите, пожалуйста, к изучению какой темы мы приступили на прошлом уроке?» 

Обучающиеся: «Как человек воспринимает окружающий мир».

Учитель: «С каким важным органом человека, помогающим ему в восприятии мира, мы подробно познакомились на прошлом уроке?»

Обучающиеся: «На прошлом уроке мы познакомились со зрением человека». 

Учитель: «Что является органом зрения?»

Обучающиеся: «Глаза» 

Учитель: «Какое значение имеют глаза в жизни человека?» 

Обучающиеся: «Человек воспринимает информацию с помощью глаз: узнает внешний вид предмета, различает цвета, размеры и т.д.» 

Учитель: «Как надо беречь глаза?»

Обучающиеся: «Промывать глаза утром и вечером; накладывать верхнее веко на нижнее, если попала соринка; не трогать глаза грязными руками; осторожно обращаться с острыми предметами; не читать лёжа и при плохом освещении; не смотреть долго телевизор и т.д. (стр.37).

Учитель: «Что нужно делать, если глаза устали?» 

Обучающиеся: «1. Поморгай: глаза омоются слёзной жидкостью, и усталость пройдёт. 2. Подойди к окну. Найди вдалеке какой-нибудь предмет, сосредоточь на нём взгляд. Затем осторожно повращай глазами в одну сторону, потом в другую. 3. Ляг, закрой глаза, положи на каждый глаз ватку, смоченную чаем или отваром ромашки. Полежи так три-четыре минуты».

Учитель: «Какую пользу имеют для глаз брови и ресницы?»

Обучающиеся: «Ресницы защищают глаза от пыли, брови защищают глаза от пота».

Учитель: «Объясните смысл пословицы: Слезой горе исходит»

Обучающиеся: «Слёзы омывают и очищают поверхность глаза. Со слезами из организма выводятся опасные вещества, которые образуются в момент сильного волнения, печали. Сдерживать слёзы – медленно отравлять свой организм».

 Учитель: «Теперь переходим к вашим вопросам, которые вы приготовили одноклассникам»

Обучающиеся отвечают на вопросы.

Учитель: «Какой вопрос был самым интересным, на ваш взгляд? Похвалим автора».

Обучающиеся высказывают свою точку зрения.

Учитель: «Настало время прослушать интересные сведения, которые вы нашли дома. Приступим».

Обучающиеся выступают с рубрикой «А знаете ли Вы?»

 

3. Постановка учебной задачи (тема, цель урока) – 2 мин.

Учитель: «Два ученика стоят лицом к классу, а между ними – стул, где лежит приз – бумажный цветок. Приз достанется тому, кто окажется самым внимательным.

                  Расскажу я вам рассказ 

                  В полтора десятка фраз, 

                  Лишь скажу я слово «три», 

                  Приз немедленно бери. 

 

                  Мечтает мальчик закалённый 

                  Стать олимпийским чемпионом. 

                  Смотри на старте не хитри, 

                  А жди команду: «Раз, два,.. марш!» 

 

                  Когда стихи запомнить хочешь, 

                  Их не зубри до поздней ночи, 

                  А про себя их повтори. 

                  Разок, другой, но лучше... пять! 

                       

                  Недавно поезд на вокзале 

                  Мне три часа пришлось прождать. 

            Ну что ж вы приз, (мой друг) друзья, не взяли, 

                  Когда была возможность взять? 

Учитель: «Скажите, ребята, какой орган помогал вам правильно выполнять условие игры?»

Обучающиеся: «Уши».

Учитель: «Правильно, кто хорошо и внимательно слушал, тот и получил приз. Значит, без ушей нам никак нельзя обойтись в жизни. А подробнее об этом мы узнаем сегодня на уроке. Каким образом будет звучать тема сегодняшнего урока? Какую цель поставите перед собой?»

 Обучающиеся: «Орган слуха. Подробно познакомиться с органом слуха; узнать много новой и полезной информации».

 

4. Изучение нового материала – 17 мин.

4.1. Создание проблемной ситуации – 3 мин.

       Учитель: «Сейчас я поочерёдно буду включать вам записи с голосами различных животных, а вы должны будете отгадать животного, который этот звук издаёт».

 

 

 

Учитель включает записи с голосами животных:

 

 

1. Соловей 

2. Лягушка

3. Утка

4. Собака

5. Кукушка

 

Обучающиеся называют животных. 

        Учитель: «Как вы узнали, что звуки издают именно эти животные?»

Обучающиеся: «Соотнесли звуки на аудиозаписи с реальными звуками»

Учитель: «Чем вы слушали их голоса?»

Обучающиеся: «С помощью органа слуха».

Учитель: «Таким образом, можно сделать вывод о том, что уши – важный орган чувств. Мир человека наполнен звуками. Слушая и воспринимая звуки, человек узнаёт о том, что вокруг него происходит, общается с людьми, чувствует опасность, оценивает расстояние, наслаждается музыкой». 

4.2. Работа с текстом учебника, с изображением «Устройство органа слуха» – 5 мин.

Учитель: «Откроем учебники на странице 38, прочтём текст «Как устроено ухо человека». 

Обучающиеся читают по цепочке.

Учитель: «Для чего нам два уха?»

Обучающиеся: «Уши расположены по бокам головы, это помогает нам понять, с какой стороны слышен звук».

Учитель: «Сколько косточек в ухе и каков их размер?»

Обучающиеся: «Три косточки в нашем ухе, самые маленькие кости в теле человека».

Учитель: «Какую функцию выполняет слуховой нерв?»

Обучающиеся: «Слуховой нерв передаёт сигнал в головной мозг».

Учитель: «Верно ли высказывание: «Человеку для того чтобы осознать, что он слышит звук, требуется несколько минут»?»

Обучающиеся: «Нет. Человек осознаёт, что слышит звук мгновенно».

Учитель: «Может ли громкий звук повредить орган слуха? Почему?»

Обучающиеся: «Все части органа слуха очень хрупкие и слишком громкий звук может их повредить».

Учитель: «Давайте подумаем, чтобы человек что-то услышал, что для этого необходимо?».

Обучающиеся: «Звук» (при ответах: орган слуха, уши, привести пример: «В комнате тишина, но у меня есть уши. Почему же я ничего не слышу?») 

 Учитель: «Посмотрите на доску. Познакомимся подробнее с устройством органа слуха».

 

 

 

Обучающиеся внимательно следят и слушают учителя. 

Учитель: «Вы совершенно правы. Орган слуха начинает работать при наличии определённого звука. Звук – это колебания воздуха. Наш орган слуха улавливает  колебания частотой 16-20 тысяч в секунду. Путь, который проходит  звук в ухе, значительно сложнее, чем путь луча света в глазу. 

Та часть органа слуха, которая видна нашему глазу, которую можно потрогать, называется ушной раковиной (показывает на иллюстрации). На иллюстрации она обозначена цифрой 1. 

Слух, проникая в ушную раковину, проходит через слуховой канал. На иллюстрации он обозначен цифрой 2. 

Звук доходит до барабанной перепонки, которая обозначена цифрой 3. 

После этого звук улавливают слуховые косточки, обозначенные цифрой 4. Кто подскажет мне их количество? (3 косточки). Под буквой а мы видим косточку, которая называется молоточек, наковальня обозначена буквой б, а под буквой в – стремечко. Более подробно с ними вы познакомитесь в старших классах. 

После слуховых косточек звук поступает в улитку, обозначенную цифрой 5. Здесь звук переводится в нервный импульс, который проходит через слуховой нерв, обозначенный цифрой 6 на иллюстрации. 

А тот, в свою очередь, передаёт сигнал в головной мозг, где он перерабатывается и человек осознаёт, что слышит звук. И это происходит мгновенно! Только представьте себе, как уникально устроен весь наш организм! 

Также в нашем органе слуха расположен не менее важный орган – орган равновесия, благодаря которому человек может устойчиво стоять и ровно передвигаться по поверхности».  

Учитель: «Ребята, но как же орган слуха защищается от вредных веществ, пыли и грязи?» 

Обучающиеся: «С помощью серы все те частицы пыли и грязи, которые попали в слуховой проход, не попадают глубже в ухо, а со временем выходят наружу».

Учитель: «Действительно, вы правы. Сера защищает наш орган слуха от бактерий, пыли и грязи, а также она защищает кожу от пересыхания». 

Учитель: «Необходимо помнить, что уши также требуют заботы с нашей стороны. Скопившуюся серу мы должны удалять из ушей, чтобы орган слуха оставался здоровым и помогал нам различать звуки. Все ли вы знаете, как правильно чистить уши? Расскажите товарищам». 

Обучающиеся: «Нельзя пользоваться ватными палочками, они не очищают, а забивают серу внутрь уха, что может привести к образованию серной пробки. Нужно чистить уши ватными жгутиками».

Учитель: «Такой жгутик уберёт скопившуюся грязь безболезненно и без вреда для вашей кожи». 

4.3. Знакомство с памяткой «Береги слух» (с.39, таблица на доске) – 4 мин. 

Учитель: «Мы уже сказали, что громкие звуки вредны для слуха. Как вы думаете, существуют ли правила, которые необходимо выполнять, чтобы сберечь слух? Если да, то какие правила? Посовещайтесь в парах немного, после я вас спрошу».

Обучающиеся обсуждают. 

Учитель: «Я готова выслушать ваши предположения».

Обучающиеся высказывают свою точку зрения.

 Учитель: «Обратимся к памятке, которая расположена на доске и в ваших учебниках на стр. 39 (вывешивает памятку на доску с дополненными правилами) Посмотрите, здесь список правил я дополнила. Давайте обсудим их значимость».

Обучающиеся обсуждают с учителем правила. 

4.4. Рубрика «Интересные факты об органе слуха» – 3 мин.

Это интересно! Самые чувствительные уши у летучей мыши. Если человеческое ухо может воспринимать колебания в пределах от 16 до 20 тыс. колебаний в секунду, то у летучих мышей — около 1 млн. в секунду.

Интересно знать, что… 

Кошачьи ушки всё время бодрствуют и поворачиваются в разные стороны на 180°, независимо друг от друга, даже если их хозяин, на первый взгляд спит. Комары воспринимают звучание окружающего мира с помощью особых органов слуха, которые находятся на усиках, расположенных на голове.  

Органы слуха у кузнечика расположены на передних ногах в виде крошечных щёлочек, поэтому, прислушиваясь к чему-либо, кузнечик не вертит головой, а переставляет ноги так, чтобы «уши» были повёрнуты к источнику звука. У саранчи «уши» - это специальные щелочки, расположенные на брюшке. У дельфинов слуховые окошки «примостились» на нижней челюсти. У раков – на основании коротких усиков. Острый слух выручает многих зверей, птиц, ящериц, предупреждая их о приближении хищников. И наоборот, уши некоторых хищников помогают им охотиться: сова способна в полной темноте, ориентируясь на слух, ловить мышей. Подслеповатые от рождения летучие мыши научились на слух охотиться на бабочек и мух, находить своё гнездо и летать между линиями электропередач, не задевая их. Не зря уши некоторых летучих мышей больше остального их тела. 

4.5. Пословицы и поговорки про уши – 2 мин.

• Уши нужны для того, чтобы слушать.
• Держи ухо востро.
• Медведь на ухо наступил.
• В одно ухо влетело, в другое вылетело.
• Слышал звон, да не знаю, где он.
• И стены уши имеют.
• Разговор не для чужих ушей.
• Уши горят, про тебя говорят.
• Глаза верят самим себе, уши — другим людям.
• Слушающий что-то да узнает, а говорящий — ничего.

 

5. Динамическая пауза (гимнастика для ушей) – 2 мин.

Учитель: «Знаете ли вы, что на ушной раковине находится много точек, которые невидимыми нитями связаны со всеми нашими органами (сердце, печень, желудок и др.). Поэтому хорошо утром делать самомассаж ушных раковин.  Давайте попробуем».

 Гимнастика для ушей (точечный массаж)

·         Разотрите уши ладонями, как будто они замерзли.

·         Разминайте ушные раковины три раза сверху вниз (по вертикали)

·         Возвратно-поступательными движениями растирайте уши по горизонтали (пальцы, исключая большие, соединены и направлены к затылку, локти вперед)

·         Закройте уши ладонями, а пальцы приложите к затылку, сблизив их. Указательными пальцами следует слегка постукивать по затылку до трех раз.

 

6. Практическая деятельность – 12 мин. 

 

6.1. Упражнение «Вредно или полезно» – 2 мин.

Учитель: «Сейчас я буду зачитывать высказывания, касающиеся сегодняшней темы. У вас на столе лежат карточки: одна зелёная и одна красная. После каждого высказывания вы должны поднять только одну из карточек. Зелёную карточку вы поднимаете в том случае, если это не вредит органу слуха или это в целом полезно для него, красную, если это вредит нашим ушам. Готовы?»

Учитель зачитывает высказывание, а дети делают вывод полезно это для слуха или нет.

• Слушать музыку в наушниках; (К.)
• Защищать уши от сильного ветра; (З.)
• Мыть уши только раз в месяц; (К.)
• Не использовать при чистке ушей острые предметы; (З.)
• Иногда давать отдыхать органу слуха, побыть в тишине; (З.)
• При возникновении боли в ушах лечиться самостоятельно; (К.)
• Разминать ушные раковины по утрам; (З.)
• Чаще бывать на свежем воздухе, в лесу, наслаждаться природными звуками. (З.)

6.2. Развивающая игра «Чьи уши?» – 2 мин.

Учитель: «На доске вы видите ушки шестерых животных. Я вам загадаю шесть загадок. После правильного угадывания вы должны быстро сориентироваться и найти ушки этого животного на доске, назвать номер изображения. Готовы?».

1) Ест малину и морошку,

Ловит в речке он рыбешку,

А живет в лесу, в берлоге.

Косолапы его ноги.

Может громко он реветь.

Кто же этот зверь? ... (МЕДВЕДЬ) № 2

 

2) Маленький рост,

длинный хвост,

Серая шубка,

острые зубки. (МЫШЬ) № 5

 

3) Если видит – там чужой, 

Вздыбит шерсть и станет злой. 

А хозяин на крылечке – 

Хвост закрутится в колечко. (СОБАКА) № 3

 

4) По полю скачет - ушки прячет, 

Встанет столбом - ушки торчком. (ЗАЯЦ) № 1

 

5) Все время по лесу он рыщет,

Он в кустах кого-то ищет.

Он из кустов зубами щелк,

Кто скажите это… (ВОЛК) № 6

 

6) У кого из зверей

Хвост пушистее и длинней? (ЛИСА) № 4

 

На доске расположены изображения с ушами животных. Учитель загадывает загадку про животного, а учащиеся должны определить по ушам, под каким номером он расположен на доске.

6.3. Упражнение «Запиши звуки» – 3 мин.

Учитель раздаёт листки детям и сверяет ответы детей. Работа в парах.

Запишите, какие звуки производят эти объекты.

Дверь___________________(скрипит, хлопает)

Гром____________________(гремит, раскатывается)

Дождь___________________(капает, стучит по крыше, льёт)

Дети____________________(плачут, смеются, кричат)

Мышь___________________(пищит, скребётся)

Ребёнок__________________(смеётся, кричит, топает, хлопает)

Ветер____________________(воет, дует, свистит)

Кот______________________(скребётся, мяукает, мурлычет)

Учитель: «Можно ли записать различные глаголы к данным словам? Ко всем ли?» 

Предлагает свои варианты, помогает детям.

 

6.4. Упражнение «Истинно или ложно» – 3 мин.

Раздает листки. Работа в парах. 

Вам даны высказывания. Вы должны определить они истинные или ложные. 

Высказывание:	Истинно или ложно
1.Шум губителен для всего живого.	И
2.После карусели у многих кружится голова.	И
3.Ушная сера очень вредна.	Л
4. Самые маленькие кости в организме человека на пальцах ног.	Л
5.Человек не может шевелить ушами.	Л

 

**6.5. Вопросы и ответы для любознательных детей – 2 мин. 

1) Мышцы, которые позволяют нам шевелить ушами, находятся на затылке. Но у 98% людей они не работают. Наши предки млекопитающие могли шевелить ушами, но для человека эта способность оказалась излишней. Животные шевелят ушами, чтобы определить, откуда идёт звук. А как поступает в этих случаях человек? (поворачивает голову, благодаря шейным мышцам)

2) Почему нельзя быстро подниматься или опускаться на большую глубину? (высокое давление на орган слуха – опасность возникновения травм).

 

7. Подведение итогов урока. Рефлексия – 3 мин.

Учитель: «О каком органе чувств эта загадка? 

                               У зверушки – на макушке. 

                               А у нас – ниже глаз»

 

Обучающиеся: «Об органе слуха».

Учитель: «Что интересного и полезного для себя узнали об этом 

органе?»

Обучающиеся отвечают на поставленный вопрос.

Учитель: «Прочитайте по цепочке памятку «Береги уши» на плакате».

Обучающиеся читают по цепочке.

Учитель выставляет оценки, комментируя их.

 

8. Информация о домашнем задании – 1 мин.

Домашнее задание: с. 38-40, вопросы, рубрика «А знаете ли Вы?»

 

9. Список используемой литературы:

1. Книга для чтения по анатомии. И.Д. Зверев. Пособие для учащихся. М.: Просвещение 1983.

2. Активные формы и методы обучения биологии. Человек и его здоровье. Г.М. Муртазин. Книга для учителя. М.: Просвещение 1989.

3. Интернет-ресурсы (загадки о животных, занимательные материалы по теме урока).

 

 

1. file0.docx.. 87,6 КБ

Опубликовано: 13.11.2021