Этапы  урока

Задача – результат каждого этапа

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Организационный этап

Позитивная установка на урок

Каким хотите видеть сегодняшний урок?

- Пусть он будет интересным, неожиданным, новым, увлекательным, мудрым, добрым. Урок-открытие, урок-поиск новых знаний!

Высказывают своё мнение.

Актуализация знаний.

Подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к открытию нового знания.

Отгадайте, загадку:

Всё что существует, оно обозначает,

На вопросы КТО? и ЧТО? отвечает.

А чтобы правильно употреблял народ,

Оно всегда имеет падеж, число, и род.

Игра «Узнай падеж».

Учитель называет вопросы, или вспомогательное слово, или предлоги, дети должны определить падеж.

Материал для игры:

а) «щедрый» падеж (Д.п.)

б) на, за, под, через, про, в (В.п.)

в) нет (Р.п.)

г) кому? (Д.п.)

д) без предлога не употребляется (П.п.)

е) подлежащее (И.п.)

ж) «падеж-работяга» (Т.п.)

з) кого? (В.п., Р.п.)

и) два предлога (Д.п.)

к) что? (И.п., В.п.)

л) о, об (П.п.)

Отгадывают загадку:

- Это имя существительное

Отвечают на вопросы фронтально при помощи карточек с названиями падежей

Постановка учебной проблемы (побуждающий от проблемной ситуации диалог)

Предъявление первого факта

Предъявление второго факта

Побуждение к осознанию

Побуждение к проблеме

Учитель организует побуждающий от проблемной ситуации диалог:

На доску выводится предложение:

Машина проехала по улице Кирова и площади Победы.

- Определите падеж, род и число подчеркнутых существительных и сравните их.

- Посмотрите на окончания этих существительных. Они тоже одинаковые?

- Что вас сейчас удивляет? Какое противоречие налицо?

- Какой возникает вопрос?

Постараемся сегодня на уроке найти ответ на этот вопрос. (фиксирует его на доске)

- Д.п, ж.р, ед.ч. Они одинаковы.

Нет (задумываются)

- Грамматические признаки одинаковы, а окончания разные.

- Почему в указанных словах разные окончания, несмотря на то, что слова одного и того же рода и стоят в одном и том же числе и падеже?

Поиск решения учебной проблемы

Подсказка к решающей гипотезе Побуждение к проверке

Подсказка к плану работы

Побуждение к проверке

Подсказка к плану работы

Наблюдение за словоизменением существительных с однотипными окончаниями в И.п.

Формулирование примерного определения.

Открытие нового знания.

Ответ на основной (проблемный) вопрос урока.

Выскажите свои гипотезы.

Если нет верной гипотезы, дает подсказку:

- От чего зависит окончание?

- Если эти командиры дают одну и ту же команду, то, что можем предположить?

- Как эту мысль проверить?

Работа в учебнике. Упр. 158

- Хорошо, вот вам новые слова. Как проверить вашу гипотезу?

- Может, как-то рассортируем слова?

- Давайте выпишем только окончания, ведь именно они нас сейчас интересуют.

Делайте. (1 часть задания)

- Что дала проверка?

- Измените слова женского рода по падежам. Сравните окончания.

- Сделайте вывод.

- Сравните падежные окончания существительных женского и мужского рода с окончанием -а, -я в начальной форме.

Фиксирует этот вывод на боковой части доски или на слайде.

(Верхняя строка пропущена, на ней потом появится надпись 1-е склонение).

ж.р. и м.р.

-а, -я

одинаковые

падежные

окончания

Аналогично ведется наблюдение за падежными окончаниями остальных групп имён существительных, записываются другие выводы

- Сделайте общий вывод.

- Сверьте свой вывод с учебником. Прочитайте про себя определение на с. 141.

- Что вы узнали из определения того, что не сказали сами.

- Как же?

- Подпишите эти группы в нашей опорной схеме.

– Вспомните наше предложение в начале урока.

Машина проехала по улице Кирова и площади Победы.

– Почему у слов (по) улице, площади разные окончания, хотя род и падеж один и тот же?

Высказывают гипотезы или молчат.

- От рода, числа, падежа.

- Может, есть ещё командир, о котором мы не знаем?

- Попробовать проанализировать поведение этих и других слов, чтобы найти нового командира.

Молчат

Выпишем в одну строчку слова мужского рода, во вторую – женского и в третью – среднего рода.

Выписывают окончания:

- У имён существительных женского и мужского рода могут быть одинаковые окончания в начальной форме, только по-разному распределяются (в м.р. – чаще, а в ж.р. – -а, -я).

Устно изменяют по падежам существительные женского рода страна, земля, вписывают окончания и сравнивают их.

- В одинаковых падежах а–я, ы–и, у–ю, ой–ёй – это варианты одного и того же окончания. В слове земля основа оканчивается на мягкий согласный звук [л'], на письме мягкость обозначена буквой я, в слове страна основа оканчивается на твёрдый согласный [н], для обозначения твёрдости используется буква а. Буквы а–я, а звук [а].

- Существительные м.р. и ж.р., у которых в начальной форме окончания -а, -я, имеют одни и те же окончания в одинаковых падежах.

Фиксируют вывод в тетради.

Продолжают работу по плану.

- В русском языке три группы имён существительных, у которых однотипные окончания в одинаковых падежах.

- Всё верно.

- Как называются эти группы имен существительных.

- Склонения.

Подписывают.

- Они относятся к разным склонениям.

Развитие умений.

Подсказка к решающей гипотезе

Подсказка к плану

Выведение алгоритма определения склонения.

Рефлексия.

начало формирования алгоритма самооценки

- Как определить склонение имени существительного?

- Что значит «просклонять» слово? Просклоняйте слово точка.

- К какому склонению вы его отнесёте?

- Обязательно ли было для определения склонения изменять слово? Нет ли пути короче?

- Назовите признаки, по которым мы определяем склонение имён существительных.

- Так как же определить склонение? Что для этого нужно сделать?

Работа с учебником.

Упр. 159 – развивается умение определять склонение имён существительных.

Вопросы к ученикам:

-Что нужно было сделать?

- Удалось ли выполнить задание?

- Ты сделал всё правильно или были недочёты?

- Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?

- Какой был уровень задания?

- Какие умения формировались при выполнении этого задания?

- Какую отметку ты бы себе поставил?

- В завершение урока разгадайте загадку.

- Посмотрите на доску. Здесь спрятались слова разных склонений. Узнайте их по подсказке и запишите:

1-е скл. Знак препинания.

2-е скл. Начало сказки.

3-е скл. Всё, что говорит и пишет человек.

Высказывают предположение, что нужно его просклонять. (ошибочная гипотеза)

Выполняют

- К первому.

- Нет. (задумываются)

- Род и окончание в начальной форме.

- Поставить слово в начальную форму – И.п., ед.ч., определить род и посмотреть на окончание.

Выполняется в парах самостоятельно и под руководством учителя.

По окончании работы проводится взаимопроверка и обмен мнениями.

(Ученики ставят на полях «бабочку успеха», затем проверяющие либо подтверждают её положение на шкале, либо меняют).

-Точка.

-Зачин.

-Речь.

Итог урока.

Рефлексия.

- Какое новое знание мы сегодня открыли на уроке?

-Как узнать склонение имени существительного?

-Что у вас получалось сегодня лучше всего?

- В чём испытали затруднения?

- Кто сегодня получил отметку в дневник?

- За что?

Домашнее задание дифференцированное

1. упр. 1, кн. 2, с 12. (для всех)

2. придумать и записать в тетрадях по тексту в рамке (с. 141) схему-опору для определения склонения имён существительных. ( по желанию)

3. Запишите опорные (ключевые) слова для определения склонения имён существительных. (для слабых)