Урок математики во 2 классе по теме: «Периметр многоугольника»

Автор: Катникова Елена Владиславовна

Организация: МБОУ «СОШ № 6»

Населенный пункт: Челябинская область, г. Верхний Уфалей

1Конспект урока математики во 2 классе

Тема: «Периметр многоугольника»

Тип урока: урок «открытия» нового знания

Цель: научить детей находить периметр многоугольника.

Задачи урока:

• формировать умение решать задачи, связанные с нахождением периметра фигур,
• вырабатывать умения чертить геометрические фигуры,
• закрепить умение вычислять, применяя переместительное свойство сложения,
• развивать навык устного счёта, логическое мышление,
• воспитывать познавательную активность и умение работать в коллективе.

УУД:

Предметные

• Научатся распознавать изученные геометрические фигуры и называть их отличительные особенности;
• находить периметр многоугольника разными способами.

Метапредметные:

Личностные:

• создать условия для проявления положительного отношения к урокам математики, понимания необходимости учения;
• следовать в поведении моральным и этическим требованиям;
• работать над самооценкой и адекватным пониманием причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.

Регулятивные:

• содействовать формированию умения принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;
• понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
• овладевать умением выполнять учебные действия в устной и письменной формах.

Познавательные:

• развивать умение работать с разными видами информации;
• продолжать работать над формированием умений ориентироваться в учебнике
• осуществлять анализ объектов (с выделением 2-3 существенных признаков).

Коммуникативные:

• принимать участие в работе класса;
• помочь ребенку в аргументации своего мнения;
• создать условия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Формы работы: индивидуальная, фронтальная, парная.

 

1.Самоопределение к деятельности. Организационный момент.

А) - Мы начинаем урок математики.

- Какими качествами нужно обладать, чтобы на уроке нам сопутствовал успех?

(настойчивость, внимательность, терпимость, доброжелательность, ответственность).

Внимательно слушайте –

И вы все услышите!

Внимательно смотрите-

И вы все увидите!

Думайте –

И вы все обязательно поймете!

2. Актуализация знаний.

2.1. Правила посадки, положения тетради. Запись числа, классной работы.

-Руки? -На месте.

-Ноги?- На месте!

-Локти?- У края!

-Спинка? -Прямая!

Я тетрадочку открою

И как надо положу.

Я, друзья, от вас не скрою, что я ручку так держу.

Сяду прямо, не согнусь, за работу я возьмусь! (проговариваем совместно с детьми)

Соблюдая все правила каллиграфии, запишите в тетради число, классную работу.

Проверка.

-Сравните написанное в тетради с образцом записи на доске.

2.2. Устный счёт.

А) Графический диктант. Слайд 3-5.

«Волшебная строчка ответов»

Если вы согласны - отвечаете «да»

(отрезок 2 клетки)

Не согласны - отвечаете «нет»

(дуга в 2 клетки)

 

1. разность чисел 11 и 9 равна 2

2. сумма чисел 8 и 6 равна 14

3. если 10 увеличить на 5, получится 15

4. если 18 уменьшить на 8, получится 9

5. 8 меньше 13 на 6

6. 100 – самое маленькое трехзначное число

7. в 1м 100 см

8. 5меньше 4, это верное неравенство

9. 1см больше 1 мм на 9 мм

10. в 1 часе 100мин

Проверка графического диктанта.

 

Самооценка.

Б) Какие фигуры населяют эту страну? СЛАЙД 6- 12.

***1) Доктор сделал мне укол,
Братик капнул клей на стол,
Мишку, моего соседа,
Укусить оса успела.
Так на фоне пустоты
Все оставили следы.
– Что же это будет, дети?
– Точка! – хором мы ответим.

2) Хоть сто лет по ней идти,
Нет начала и конца пути.
(У какой фигуры нет начала и конца?) ПРЯМАЯ ЛИНИЯ

3) Часть прямой, ограниченная с двух сторон точками. (ОТРЕЗОК)

4) Об этой фигуре разносится весть: конца в ней пусть и нет, начало – то есть. ЛУЧ

5)Он давно знаком со мной.
Каждый угол в нем прямой.
Все четыре стороны
Одинаковой длины.
Вам его представить рад,
А зовут его …КВАДРАТ

6)Три угла, три стороны,
Могут разной быть длины.
Если стукнешь по углам,
То скорей подскочишь сам.
ТРЕУГОЛЬНИК

7)Нет углов у меня,
И похож на блюдце я,
На тарелку и на крышку,
На кольцо, на колесо.
Я, конечно же, ваш друг

И зовусь я - ? КРУГ

3. Создание проблемной ситуации.

- Как назвать эти геометрические фигуры одним словом? (Ломаные) СЛАЙД 13.

-Вычисли длину ломаной. СЛАЙД 14.

-Как выполнить это задание? (Правило). Слайд 15.

- Вычисли длину ломаной. СЛАЙД 16.

- Назовите отличительный признак ломаных? (Незамкнутая ломаная, замкнутая ломаная). Слайд 17.

- Назовите замкнутые ломаные одним словом. (Многоугольники). Слайд 18.

- Вычисли длину многоугольника. Слайд 19.

. Какое действие будем использовать? (Сложение)

. Что будем складывать? (Длины сторон многоугольника)

. Сколько длин будем складывать? (4)

- Почему? (Четырёхугольник, 4 стороны). Слайд 20.

- Как называется результат сложения? (Сумма).

- Сумма чего? (Сумма длин сторон многоугольника). Слайд 21.

- Что мы находили? (Длину многоугольника)

- Как же эту длину называют математики? (Периметр). Слайд 22 - 23.

Вычисляем сумму длин сторон многоугольников (устно) и читаем:

ПЕРИМЕТР

Вывод:

Значит, если сложить длины всех сторон многоугольника, можно найти – периметр.

Ребята, мы с вами совершили математическое открытие. Математики решили слово периметр обозначать одной буквой - Р

4. Определение темы урока.

Кто из вас может определить тему сегодняшнего урока? СЛАЙД 24.

Кто может объяснить, что такое периметр? Слайд 25

В каких единицах измерения находится периметр?

Где мы можем проверить наш вывод?

Сравним наш вывод с выводом в учебнике. Прочитайте правило про себя. Сделайте вывод.

5. Постановка учебной задачи.

-Как вы думаете, для чего нам нужно знать эту тему?

- Людям каких профессий, нужно знание периметра?

• строителю, садоводу, хозяину участка и т.д.)

- Если мы знаем, что это такое, то чему нам теперь нужно научиться? (вычислять периметр)

6. Алгоритм вычисления периметра. СЛАЙД 26.

- Как мы вычислили периметр?

1. Определяю название фигуры.

2. Вспоминаю правило вычисления Р.

3. Выполняю действие сложение.

(Сколько сторон у фигуры, столько и должно быть слагаемых в записи выражения)

4. Указываю единицы измерения Р (см, дм, м, мм).

- Как оформить решение? (геометрическая задача). СЛАЙД 27.

7. Физминутка. СЛАЙД 28.

Раз – на цыпочки подняться.
Надо всем, друзья, размяться.
2 – нагнулись до земли
И не раз, а раза три.
3 – руками помахали.
Наши рученьки устали.
На 4 – руки в боки,
Дружно делаем подскоки.
5 – присели раза два.
6 – за парты нам пора.

8. Закрепление.

8.1. Фронтальная работа. Слайды 29-31.

Решите задачу.

 

- Как найти длину маршрута? (Это длина многоугольника или - Р)

- Как вычислить периметр? (по алгоритму)

- Как оформить? (как геометрическую задачу?)

- Какую фигуру представляет маршрут движения? (Замкнутую ломаную, треугольник.)

- Какое действие использовали для решения? (сложение)

- Что мы складываем? (длины сторон треугольника)

- Что мы вычислили? (Сумму длин сторон треугольника, Р)

- Путь, маршрут вычислили?

Вывод: как найти периметр многоугольника?

- Самооценка.

 

8. 2 Работа в парах. Задание по рядам. Слайд 32-35

Продолжаем работу. На стр.42 выполняем задание № 1..(1)

а). первый ряд вычисляет, чему равен периметр синего многоугольника

б). второй ряд вычисляет, чему равен периметр розового треугольника

в). третий ряд вычисляет, чему равен периметр зеленого многоугольника:

Проверка по образцу.

Вывод: как найти периметр многоугольника?

- Самооценка.

8.3. Дифференцированная самостоятельная работа по вариантам с проверкой. Слайд 36-39

 

9. Домашнее задание. Стр 42 № 2. Учить правило. Слайд 40

10. Рефлексия деятельности (итог урока). Слайд 41

 

- Какое открытие мы сделали на уроке? С каким новым словом мы познакомились на уроке?

- Что такое периметр?

- Как обозначается периметр?

- Как его вычислить?

- Какие трудности возникали? Над чем ещё надо поработать?

- Что на уроке у вас хорошо получалось? Что понравилось?

- С каким настроением вы уходите с урока? Покажите выражением лица.

 

Перечень используемой литературы по программе:

1. 1. Рабочая программа по математике к учебнику М.И. Моро. 2класс.
   2. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя/ А. Г. Асмолов и др.; под ред. А. Г. Асмолова -2-е изд.- М.: Просвещение, 2010.
   3. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 2 ч. Ч. 1 / М. Ю. Демидова и др.; под ред. Г. С. Ковалёвой, О. Б. Логиновой. - 2-е изд.- М.: Просвещение, 2010.
   4. Математические диктанты. 2 класс: к учебнику М.И. Моро и др. – М.: Издательство «Экзамен», 2016.
   5. Математика. 2 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. В двух частях. Часть 1. – 2-е изд. – М.: «Просвещение», 2018.
   6. Поурочные разработки по математике. 2 класс. - Т. Н. Ситникова. - М.: ВАКО, 2017.

 

 

 

1. file0.docx.. 826,5 КБ
2. file1.ppt.zip.. 1,9 МБ

Опубликовано: 14.11.2021