Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

СОТ

I. Эмоциональный настрой.

–Ребята, сегодня на урок к нам пришли гости, это студенты, будущие учителя. А когда в доме гости, считается – это праздник. Давайте улыбкой передадим друг другу хорошее настроение и начнем урок.

II. Проверка домашней работы.

- А почему у вас, ребята, хорошее настроение я уже догадалась. Вы все сегодня готовы к уроку.

- А почему?

- Так начнём наш урок с проверки домашнего задания. Очень хочется послушать это стихотворение в вашем исполнении.

-Молодцы, ребята.

- Очень легко училось стихотворение Н. Некрасова «В зимние сумерки нянины сказки…».

3 ученика рассказывают наизусть стихотворение Н. Некрасова «В зимние сумерки нянины сказки…»

III. Актуализация знаний. Самоопределение к деятельности.

- Зима это хорошо!

-А какое время года предшествует зиме?

- А что характерно для осени?

- Многие поэты любили эту пору и посвятили ей немало поэтических строк.

-А какие поэты описывали в своих стихотворениях осень? Назовите и процитируйте хотя бы строчку.

-И я помню.

-Утром мы во двор идём -

Листья сыплются дождём,

Под ногами шелестят

И летят, летят, летят...

- Вспомните, какое стихотворение об осени мы читали недавно?

- Дети, мы с вами уже на протяжении нескольких уроков читаем стихотворения. Не наскучило ли вам это занятие? - Почему?

- Неужели, чтобы полюбоваться красотой родной природы, нужно обязательно читать стихотворения, не проще было бы выйти на улицу и увидеть эту красоту?

- Вы уже прочитали на доске эпиграф к уроку. «Так знать и любить природу, как умеет Бунин, мало кто умеет. Благодаря этой любви поэт смотрит зорко и далеко, и красочные и звуковые его впечатления богаты» Блок.

- Почему я взяла именно эти слова?

-Жизнь природы изменчива. Она полна интересных событий и достойна, чтобы о ней было рассказано красиво. Это смог сделать И. А. Бунин в своей поэме «Листопад», которую посвятил А. М. Горькому. На уроке мы прочитаем отрывок из этого прекрасного произведения.

- Так зачем нам читать стихи?

-Какая одна из главных задач урока?

-А хотите узнать, как Иван Бунин стал таким внимательным и наблюдательными?

• К этому уроку ребята нашего класса, которые посещают внеурочное занятие «Проектная деятельность» приготовили мини - проект «Творчество И. А. Бунина». Ваша задача, слушать внимательно, а можете даже некоторые моменты записывать в тетрадь для того, чтобы потом вы смогли составить синквейн, посвящённый И. Бунину.

-Осень.

Дети вспоминают один из главных признаков осени.

-Листопад.

Дети называют поэтов и читают отрывки.

-И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями…».

(Три ученика выходят к доске и рассказывают его наизусть по четверостишию)

- Нет.

- Стихотворения красивые, их легко читать, они быстро запоминаются, в них описывается красота родной природы.

• Мы не всегда замечаем красивое в окружающей нас природе.

- В этих строках упоминается фамилия Бунин.

- Из этих строк понятно, что этот поэт мог описать так природу, что всем будет понятно. Он очень наблюдательный и умел красоту природы описать в стихотворениях.

• научиться видеть эту красоту, чтобы узнать об отношении авторов стихотворений к родной природе, ведь они более внимательны и наблюдательны, чем мы. -Услышать и увидеть богатство звуков и красок осеннего леса.

-Да!

Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. (Познавательные УУД).

Уметь высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы. (Познавательные УУД)

• воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка. (Коммуникативные УУД)

Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую. (Коммуникативные УУД)

Технология диалогового взаимодействия.

IV. Знакомство с биографией писателя.

Выступление учащихся (сопровождается слайдами презентации).

Курбанова Анастасия

-Мы расскажем о поэте, чьё стихотворение мы будем читать сегодня.

Иван Алексеевич Бунин родился 10 октября 1870 года в Воронеже. Отец Бунина жил широко, беззаботно и, разорившись, семья Буниных переехала в имение Орловской губернии неподалёку от города Елец. Бунин детство провёл в этом месте, среди природной красоты полей. Начальное образование в жизни Бунина было получено дома. Первые стихи Бунина написаны в семилетнем возрасте. (слайд1,2)

• Валерия - В 10 лет его зачислили в Елецкую мужскую гимназию. Однако он не закончил её, вернувшись домой, потому что за обучение платить было нечем. Дальнейшее образование в биографии Ивана Бунина было получено благодаря старшему брату Юлию. Первое стихотворение было напечатано, когда Ивану Алексеевичу исполнилось 17 лет. (слайд 3) Глушков Алексей - Писал Бунин не только стихи, но и прозу: рассказы, повести. Ранние его стихи посвящены картинам средней полосы России. Целую поэму, отрывок из которой мы будем читать, посвятил Бунин осенней природе. Эта поэма является драгоценным вкладом в литературу, которая в 1903 году принесла Бунину Пушкинскую премию Петербургской академии наук и всеобщую славу. Он хорошо знал иностранные языки, много переводил. ( слайд 4 ) Усманова Валерия - Литературная судьба складывалась удачно. Он много писал, и его произведения сразу же получили известность. В январе 1920 года писатель, вместе с женой, покинул Россию и стал жить во Франции. В 1933 году он первым из русских писателей был удостоен Нобелевской премии. В возрасте 83 лет, 8 ноября 1953 года, он умер в Париже.В Ельце в 1988 г. открыт дом-музей И .А. Бунина.(слайд 5,6,7)

Творческая работа (в группах)

-Большое спасибо, ребята! Было очень интересно!

- А теперь предлагаю составить синквей.

- В чем его особенность? Кто подзабыл, можете пользоваться тетрадью.

- Вспомните ребята, правила работы в группах.

- Молодцы, ребята. Слушали все внимательно, поэтому такие точные синквейны получились.

- Учащиеся слушают выступление своих одноклассников, делают необходимые пометки.

- Пять строк (смотрят в тетрадях)

а) 1строка – существительное(тема)

б) 2 строка — 2 прилагательных (раскрывает тему)

в) 3 строка- 3 глагола (действия, отношение к теме)

г) 4 строка – фраза (предложение, ваше отношение)

д) 5 строка — вывод (слово – резюме, ассоциация с первым словом)

Проверка задания. (чтение синквейнов)

Составленные ребятами синквейны:

1.Бунин Иван Алексеевич

Талантливый, внимательный

Писал, творил, создавал

Жил в России и Франции.

Лауреат

2. Бунин Иван Алексеевич

Русский, наблюдательный

Печатался, переводил, эмигрировал

Лауреат Нобелевской премии по литературе

Писатель

Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других.

доносить свою позицию до других.

(Коммуникативные УУД, Регулятивные УУД, Познавательные УУД)

Умение совместно работать с одноклассниками. (Коммуникативные УУД)

Уметь давать оценку деятельности на уроке совместно с учителем и одноклассниками;

выделять и осознавать то, что уже усвоено и что нужно еще усвоить. (Регулятивные УУД)

Умение учиться выполнять различные роли в группе.

(Коммуникативные УУД).

Информационно-коммуникативные техноло

гии. Реализация проектной деятельности.

слайд 1

слайд 2

слайд 3

слайд 4

слайд 5

слайд 6

слайд 7

Элементы критического мышления

V. Первичное восприятие стихотворения.

- Ребята, в синквейнах вы употребили прилагательные наблюдательный, талантливый, внимательный. Это действительно так, и вы сейчас убедитесь в этом.

-Я предлагаю вам послушать это стихотворение.

(Звучит видеоролик)

– Понравилось ли вам это стихотворение?

- Что вы представляли, когда слушали стихотворение?

- Какое время года описывает поэт? Докажите.

- Какие чувства вызвало стихотворение?

- Какой вы увидели Бунинскую осень?

- Стихотворение называется «Листопад».

- Что для вас слово листопад?

- Составим корзинку идей?!

-Прочитайте, стихотворение и попробуйте определить, а что значит для И. Бунина листопад?

- В конце урока, после тщательного анализа стихотворения, вы попробуете определить главную мысль этого стихотворения, выбрав правильное предположение из корзинки идей.

Дети слушают стихотворение в сопровождении музыки и слайдов.

Слушают стихотворение, обращают внимание на краски, которые использует поэт. Высказывают своё впечатление: понравилось ли стихотворение, отвечают на вопросы учителя

-Да.

- (ответы детей)

- Осень. (дети находят строки из стихотворения)

- Печаль, восхищение, радость.

- Яркая, праздничная, красивая

Корзинка – идей.

Каждая группа после обсуждения высказывает свои предположения.

Листопад – это …

• …опадание листьев
• … пора осени
• … явление в природе
• … сухие листья
• … разноцветные листья

Обмен впечатлениями. Предположения детей.

Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя. (Регулятивные УУД)

• осуществлять взаимоконтроль. (Регулятивные УУД)

Уметь высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы. (Познавательные УУД)

Информационно-коммуникативные технологии

Элементы критического мышления.

Фрагмент видеоролика

VI. Чтение стихотворения с анализом.

1 часть.

а) Словарная работа. Перед уроком в классе вывешиваются незнакомые слова из стихотворения на белых листочках и их лексическое значение на голубых листочках

Терем - в Древней Руси: высокий богатый дом с покатой крышей, с надворными постройками; жилое помещение в верхней части такого дома.

Лиловый - светло-фиолетовый цвет, напоминает цвета сирени или фиалки

Багряный - чистый, яркий алый цвет

Лазурь - один из оттенков голубого цвета, цвет неба в ясный день.

Вдова - одинокая женщина, у которой умер муж.

Завороженный - от слова ворожить

( колдовать)

Завороженный тишиной - околдованный тишиной леса

б) Чтение по частям с анализом

I 1 часть до слов «И осень тихою вдовой

вступает в пёстрый терем свой»

- Докажите словами текста. Почему слово “Осень” поэт пишет с большой буквы?

- Автор показывает внешнюю красоту леса, но близится конец этой красоте, она тихо угасает, как жизнь женщины, потерявшей мужа. В её жизни нет больше радости и веселья. Осень напоминает нам эту женщину.

- Предлагаю вам закрыть глаза и представить, что мы находимся в осеннем лесу и идём по тропинке.

Дети, которые знают лексическое значение слов (они на белых листочках), рассказывают другим ученикам класса, а если они сомневаются, то находят ответ на голубых листочках.

Работа в парах. Взаимоопрос. Два ученика читают текст, останавливаясь в конце абзаца, и задают друг другу вопросы разного уровня по содержанию прочитанного.

1 пара:

-Кто главный герой этого стихотворения?

- Лес.

- С чем сравнивает поэт лес?

-С теремом.

-Какие деревья автор увидел в осеннем лесу? Зачитай.

- Берёзы, елочки, клёны.

2 пара:

-Почему образуются просветы?

- Листья кое - где опали.

-С чем автор сравнивает эти просветы?

- Что оконца. С окнами.

-Кто хозяйка терема?

-Осень.

Работает весь класс.

- И Осень тихою вдовой…

- Оживляет, даёт ей имя.

Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. (Познавательные УУД).

Уметь корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учётом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения. (Регулятивные УУД, коммуникативные УУД)

Уметь высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы. (Познавательные УУД)

Воспринимать

текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка; (Коммуникативные УУД)

Элементы критического мышления

VII. Физкульт

ми нутка.

- Вот мы остановились и …

Руки подняли и покачали –

Это деревья в лесу.

Руки согнули,

Кисти встряхнули,

Ветер сбивает росу.

В сторону руки,

Плавно помашем –

Это к нам птицы летят.

Как они сядут, тоже покажем –

Крылья сложили назад.

Под руководством учителя выполняют зарядку для правильной осанки.

Здоровье сберегающая технология

VIII. Чтение стихотворения с анализом.

2. 3 части.

2 часть до слов … « пригретый солнечным теплом…»

- Почему же этот период получил такое название?
- Я дополню ваши предположения,

Есть несколько мнений по поводу происхождения термина «бабье лето». И самый распространенный из них появился еще в древности. Согласно этой версии, деревенские женщины могли освободиться от полевых работ и посвятить время детям, домашним делам только когда уже наступала осень. Но для заготовки солений, прядения пряжи, обработки льна представительницы прекрасного пола выбирали погожие деньки. В бабье лето на Руси было принято устраивать застолья, встречаться с родными.

 

3 часть до слов … « расслышать листика шуршанье…»

- Как, вы понимаете последнюю строчку этого стихотворения? Заворожённый тишиной.

Продолжается взаимоопрос. Дети читают и задают друг другу вопросы.

3 пара:

- Где мы оказались?

- На поляне.

- С чем сравнивается поляна?

- С дворцом.

-С чем сравнивается паутина?

- С тканью из серебра.

4 пара:

- А когда бывает много паутины?

- В дни теплых дней бабьего лета.

- Когда бывает бабье лето?

- Каждый год в начале осени природа

дарит приятный сюрприз, когда холодная погода на несколько дней сменяется на практически летний зной. Эти яркие дни, когда солнце ласково греет, а тучи не закрывают небо, называются бабьим летом.

Ответы учащихся.
 

5 пара:

-Кто есть во дворе на поляне?

-Мотылёк.

- Какое сравнение для него придумал Иван Алексеевич?

- Белый лепесток.

6 пара:

- Какие слова помогают автору показать, что в осеннем лесу наступает тишина?

-Мертвое молчанье, можно в этой тишине расслышать листика шуршанье.

- А почему о тишине автор говорит, что она - "мертвая"?

- Чтобы понять, что в лесу нет никаких звуков: ни шума ветра, ни птичьих голосов "в лесу и в синей вышине"…

- Лес удивлен, потрясен.

Познавательные,

коммуникативные,

регулятивные, личностные УУД.

Элементы критического мышления. Работа в парах.

IX.Обобщение деятельности учащихся. Работа в группах.

- Каждый поэт, описывая природу, использует средства художественной выразительности?

- Какие средства художественной выразительности использует И. Бунин? (слайд 8)

- На белых листочках я выписала эти средства художественной выразительности из стихотворения и предлагаю каждой группе найти:

• -1 групп - сравнение
• - 2 группа - олицетворение
• -3 группа эпитеты

- Пользуйтесь памятками, если забыли.

-Молодцы!

- Олицетворение, сравнение, эпитеты.

Работа в группе.

Каждая группа зачитывает свои ответы.

Уметь воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. (Познавательные УУД)

Уметь делать выводы в результате совместной работы. (Познавательные УУД)

Уметь оценивать уровень владения тем или иным учебным действием;

давать оценку деятельности на уроке совместно с учителем и одноклассниками;

выделять и осознавать то, что уже усвоено и что нужно еще усвоить. (Регулятивные УУД)

учиться выполнять различные роли в группе.

(Коммуникативные УУД).

Групповая работа.

слайд 8

X. Работа над выразитель

ностью текста.

- Мы переходим к самому интересному, к актёрской работе над стихотворением.

- Какое настроение надо передать при чтении?

- Какие строки повторяются?

- Одинаково ли их надо читать?

-Почему?

- Прочитайте стихотворение друг другу и оцените, как прочитал ваш сосед.

Вспоминают, на что надо обратить внимание при подготовке к выразительному чтению. Обсуждают, в каком темпе и как тихо или громко надо читать.

-Радость, восторг, любование.

-Лес точно терем расписной

Лиловый, золотой, багряный…

-Нет,

1 – более громко, восторженно,

2 – спокойно, тихо.

- Когда автор входит в лес он им восхищается, а в конце замечает, что там тихо и старается не нарушать покой леса.

Работа в паре.

(Коммуникативные УУД, Регулятивные УУД).

Работа в парах.

XI.Определение темы и авторской идеи произведения.

- Скажите, что мы сегодня читали?

- О чём это стихотворение? .

- А как вы думаете, для чего Бунин написал это стихотворение?

- Определите авторскую идею этого стихотворения. Посмотрите на корзину идей.

- Что значит для И. Бунина листопад?

- Правильно. Молодцы.

- Стихотворение И. А. Бунина «Листопад»;

- Об осени, о красоте осенней природы.

-Чтобы обратить наше внимание на красоту природы, заставить нас ею любоваться, выразить свои чувства и настроение, своё душевное состояние, свою любовь к природе.

- Автор в это название воплотил не само явление листопада, а именно эту пору осени, пору листопада, когда листья меняют окраску и, перед тем, как упасть с деревьев, необыкновенно красивые.

Уметь устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом. (Личностные УУД)

XII. Рефлексия.

- Активно работая на уроке, каждый из вас внёс вклад в достижение поставленных задач - научиться видеть красоту природы, узнать об отношении автора стихотворения к родной природе, определить авторскую идею.

– Оцените себя, выбирая начало фразы на доске.

сегодня я узнал…
было интересно…
было трудно…
я выполнял задания…
я понял, что…
теперь я могу…
я почувствовал, что…
я приобрел…
я научился…

Каждый оценивает свой вклад в достижение поставленных задач и высказывается одним предложением.

(ответы детей)

Анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение человека. (Регулятивные УУД) оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, (Личностные УУД)

XIII. Домашнее задание по выбору.

Я предлагаю вам выбрать самим домашнее задание с условиями:

• Прочитайте выразительно стихотворение

И. А. Бунина «Листопад» - это на оценку 3.

• Выучите наизусть стихотворение – на оценку 4.

• Выберите понравившийся фрагмент стихотворения, выучите и нарисуйте к нему рисунок – на оценку 5.

Дифферен

цирован

ный подход.