Работа с иллюстративным материалом на уроках русского языка как средство формирования познавательного интереса у детей младшего школьного возраста

Автор: Глебовская Маргарита Викторовна

Организация: МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №61 имени П.А.Михина»

Населенный пункт: Курская область, г. Курск

Введение

Русский язык является одним из сложных предметов для изучения младшими школьниками. Традиционно познавательный интерес к изучению предмета «Русский язык» у обучающихся младшего школьного возраста фиксируется как низкий.

Одним из средств повышения познавательного интереса к изучению русского языка у обучающихся младшего школьного возраста является учебник, а именно иллюстративный материал: предметные и сюжетные картинки, схемы и таблицы, фотографии, репродукции картин и др.

Идея иллюстрирования детских книг для лучшего восприятия текста родилась еще в Древней Руси. Первой иллюстрированной детской книгой в России был знаменитый «Букварь» К. Истомина, вышедший в Москве в 1692 и 1694 годах. В нем были представлены высокохудожественные рисунки, которые сопровождали текст и улучшали его восприятие.

Использование иллюстраций в школьных учебниках являются достаточно хорошо изученными, в научно-педагогической и методической литературе, но не в полной мере описана методика работы с иллюстрациями учебника на уроках русского языка в условиях начального общего образования. Иллюстративный материал учебника не в полной мере используется учителем на уроках русского языка. В некоторых учебниках иллюстративный материал представлен не так широко, либо представлен в ограниченном количестве.

В этом мы видим противоречие исследования.

Исходя из выявленного противоречия, нами определена проблема исследования: каково влияния использования иллюстративного материала в учебниках русского языка на формирование познавательного интереса у младших школьников?

Решение данной проблемы станет целью исследования.

Объект исследования: процесс формирования познавательного интереса к изучению русского языка у младших школьников.

Предметом исследования являются методические приемы работы с иллюстративным материалом учебника русского языка как средство повышения познавательного интереса у младших школьников.

Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

1. определить сущность понятия «познавательный интерес» и условия его формирования у младших школьников;
2. проанализировать виды иллюстративного материала в учебниках по русскому языку для начальной школы и определить их значение в обучении младших школьников;
3. выявить особенности работы с иллюстрациями учебника на основе анализа современных УМК по русскому языку.

Гипотеза исследования: систематическая, разнообразная работа с иллюстративным материалом учебника на уроках русского языка способствует повышению познавательного интереса у младших школьников.

1. Виды иллюстративного материала в учебниках по русскому языку для начальной школы и их значение в обучении младших школьников.

Анализ литературы, позволил нам сделать вывод, что на уроках русского языка в рамках начального общего образования чаще всего используются следующие виды иллюстраций:

1) предметные и сюжетные картинки;

2) схемы и таблицы;

3) фотографии;

4) макеты;

5) репродукции картин;

6) карты и др.

Самым распространенным примером использования иллюстраций на уроках русского языка является работа с сюжетными картинками или с сериями сюжетных картинок. Работа с сюжетными картинками проходит по следующему плану: учитель мотивирует детей на такую работу, создает благоприятную речевую ситуацию, проводит совместно с учениками подробный анализ сюжетных картинок: обсуждают основную мысль, настроение и эмоции героев, придумывают соответствующий заголовок. На заключительном этапе дети вместе с учителем составляют план будущего высказывания на основе картинки [Иванова 2014].

Таким образом, использование иллюстраций в школьных учебниках имеет большое значение для обучения и воспитания обучающихся младшего школьного возраста. Это во многом объясняется индивидуально-возрастными особенностями детей. Использование иллюстраций на уроке позволяет педагогу разнообразить учебную деятельность, заинтересовать обучающихся, организовать условия для включения в активную работу. Кроме этого, опора на иллюстрации в учебно-воспитательном процессе активизирует внимание, память обучающихся, развивается их познавательный интерес к учебному предмету и учению в целом. Использование иллюстраций служит еще и дополнительной мотивацией к процессу говорения: красочные иллюстрации вызывают у ребенка желание высказаться, вступить в коммуникацию.

2. ОРГАНИЗАЦИЯ РАЗНООБРАЗНОЙ РАБОТЫ С ИЛЛЮСТРАТИВНЫМ МАТЕРИАЛОМ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА

Приведем пример урока по русскому языку в начальной школе.

Урок по русскому языку на тему «Учимся писать изложение».

На этапе мотивации к деятельности мы использовали прием «Иллюстрация к пословице».

- Внимание на слайд. Какая из приведенных ниже пословиц подходит к иллюстрации?

- Как вы понимаете пословицу: «Семь раз отмерь, один раз отрежь?»

- Почему в качестве эпиграфа к уроку я выбрала именно эту пословицу?

- Внимание на слайд. Что вы видите? О ком или о чем пойдет речь в тексте?

- Обратите внимание, картинки на слайде перемешались, давайте вспомним историю и восстановим последовательность событий.

Прием: соотнесение иллюстрации и текста («Найди картинку к таким словам...»)

- Сравните свой план с планом в учебнике. Запишите план в тетрадь.

- Чтобы написать изложение без ошибок, давайте выпишем опорные слова из текста.

- Составим таблицу. (Работа в парах).

- Ребята, обратите ваше внимание на слайд. Попробуйте пересказать эпизод по иллюстрации.

В завершении урока мы выбрали прием: выразить свое отношение к репродукциям картин И.К.Айвазовского на этапе рефлексии.

- Что вы видите?

- Выберите тот пейзаж, который ассоциируется у вас с вашим настроением к концу урока.

Итак, для работы на уроке мы выбрали разнообразные приемы и виды иллюстративного материала: сюжетные картинки для мотивации к деятельности и формулировки темы урока, восстановление событий в произведении по серии сюжетных картинок, составление плана к тексту, пересказ эпизода произведения. Таблица была использована нами для записи опорных слов, что помогло младшим школьникам не делать типичные ошибки при написании изложения. Для отработки этапа рефлексии мы выбрали репродукции картин И.К.Айвазовского. Проведение рефлексии показало, что детям было всё понятно и доступно на уроке. Обучающиеся не были перегружены работой, не утомлены, происходила смена видов деятельности. Удержать внимание детей нам помогло использование ИКТ и наглядности. Отношения между учителем и учениками были доброжелательными. На уроке была создана атмосфера сотрудничества: учитель - ученик, ученик- ученик.

Обобщим приемы работы с иллюстративным материалом, использованные нами на уроках русского языка: разгадывание и составление кроссворда, чтение и составление таблиц, «чтение» и беседа по репродукциям к картинам, соотнесение иллюстрации и текста, пересказ эпизода по иллюстрации, восстановление иллюстрированного плана, составление кластера, составление рассказа по иллюстрации, использование фотографий для прогнозирования и т.д.

Мы считаем, что такая организация систематической, разнообразной работы с иллюстрациями на уроках русского языка может способствовать повышению познавательного интереса к учебному предмету «Русский язык».

Анализ психолого-педагогической и методической литературы по проблеме исследования и непосредственно педагогический опыт, позволяет нам сформулировать общие методические рекомендации по использованию иллюстративного материала в учебниках на уроках русского языка для развития познавательного интереса у обучающихся младшего школьного возраста. Среди них:

1. при обращении к иллюстрациям текста создавать условия для культурного и эстетического развития обучающихся;
2. опираться на имеющиеся знания и опыт обучающихся;
3. при отсутствии в учебнике иллюстративного материала по сложной теме позаботиться о его разработке;
4. при выборе дополнительных иллюстраций учитывать индивидуально-возрастные особенности обучающихся младшего школьного возраста (изображения сказочных или мультипликационных героев, известных эпизодов из сказки и др.);
5. обращать внимание обучающихся на детали иллюстраций: лица, краски, предметы и др.;
6. давать возможность обучающимся высказать свое мнение по поводу сюжета иллюстрации;
7. иллюстративный материал должен быть простым, уместным.

При этом учителю начальных классов необходимо помнить, что эффективность работы обучающихся младшего школьного возраста зависит от его профессионализма: умений правильно подобрать и организовать работу с иллюстративным материалом, сформулировать наводящие вопросы, пропорционально выстраивать работу над основным материалом и иллюстративным.

Существуют различные виды иллюстраций, которые могут использоваться в учебных пособиях. При этом в учебниках по русскому языку чаще всего используются предметные картинки, фотографии, схемы, таблицы, репродукции картин и др.

Использование иллюстраций в учебных пособиях имеет большое значение для обучающихся младшего школьного возраста. Это во многом объясняется индивидуально-возрастными особенностями детей. Организация учебно-воспитательного процесса с использованием иллюстраций в учебниках дает педагогу возможность обеспечить включенность обучающихся младшего школьного возраста в активную познавательную деятельность, удерживать их внимание, развивать познавательный интерес к учебному предмету.

CПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Актуальные вопросы формирования интереса в обучении/Под ред. Г.И. Щукиной. - М.: Просвещение, 1984. – 176 с.

2. Арямова О.С. Использование иллюстративного материала учебника в процессе формирования языковых понятий // Начальная школа. – 2012. – №1. – С.51-56.

3. Иванов С.В. Русский язык. 1-4 классы. Учебник для обучающихся общеобразовательных учреждений / С. В. Иванов, А. О. Евдокимова, М. И. Кузнецова / под ред. Л.Е. Журовой, С.В. Иванова. – М.: Вентана-Граф, 2016.

4. Иванова Н.Г. Комплексный подход к работе по развитию речи на уроках русского языка и литературы / Н.Г. Иванова, Н.В. Кошенкова // Молодой ученый. – 2014. – № 19. – С. 646–648

5. Клопова А. И. Развитие интереса к изучению русского языка.// Начальная школа. – 1988. - № 11. С.19.

6. Маркова А.Н. Формирование мотивации учения. – М.: Просвещение. – 1990. – 205 с.

6. Подгаецкая И.М. Воспитание у обучающихся интереса к изучению русского языка. – М.: Просвещение, 1985. – 208 с.

7. Цыпнятова В.В. Использование наглядно-образных опор на уроках русского языка // Начальная школа. – 2011. – №6. – С.28-30.

8. Щукина Г.И. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся.

1. file0.docx.. 35,1 КБ

Опубликовано: 18.11.2021