Социальное воспитание детей младшего школьного возраста с ОВЗ через форму внеурочной деятельности «Кукольный театр»

Автор: Артамонова Ольга Валерьевна

Организация: МБОУ БГО СОШ № 5

Населенный пункт: Воронежская область, г. Борисоглебск

В современном образовании остро стоит проблема социального воспитания детей с ОВЗ, включения их в процесс социальной коммуникации, формирования у них социальной компетентности, социальной зрелости сообразно возрасту, социальной адаптированности. Особое место в процессе социализации учащихся с ОВЗ занимает младший школьный возраст, когда ребёнок включается в различные виды деятельности, ключевой из которых является учебная.

В данный возрастной период ребёнок с особенностями в развитии должен уяснить свой социальный статус, осознать себя в роли социального индивида, освоить различные социальные роли и способы социального действия. Успешность социального развития ребёнка с ограниченными возможностями здоровья зависит от многих факторов, среди которых определяющими являются психолого-педагогические. От продуманности и проработанности программы психолого-педагогического сопровождения, реализуемой в школе, от степени включенности специалистов и родителей зависит конечный результат – успешность освоения ребёнком с ОВЗ социальных функций, социальная адаптированость и, в целом, социализация.

Ориентиром в данном процессе служат социально-значимые личностные качества, определяющие критерии социального становления в младшем школьном возрасте. Так например, в качестве основы можно рассмотреть перечень социально-ценных качеств личности младшего школьника, предложенный Н. И. Монаховым:

• «патриотизм – как любовь и интерес к большой и малой Родине;
• товарищество, понимаемое как душевная близость, основанная на дружеских отношениях; взаимоотношения, связанные общностью интересов; взаимная помощь и солидарность, уважение и доверие, доброжелательство и симпатия;
• уважение к старшим, понимаемое как важнейшее требование нравственности, предполагающее такое отношение к людям, при котором наиболее важной ценностью признается достоинство личности;
• доброта – как отзывчивость, эмоционально-душевное расположение к окружающим, стремление делать добро людям;
• честность – как моральное качество, выражающее одно из важнейших требований нравственности, включающее правдивость и искренность;
• трудолюбие, понимаемое как моральное качество, основанное на положительном отношении к труду;
• бережливость – моральное качество, предполагающее заботливое отношение к материальным и духовным ценностям;
• дисциплинированность – соблюдение установленного порядка, правил;
• любознательность – интерес к приобретению новых знаний;
• любовь к прекрасному – как способность ценить и понимать красоту;
• стремление быть сильным, ловким, закаленным – как интерес к физкультурно-оздоровительной деятельности» [3, с. 73-79].

По оценке автора статьи, благоприятные условия для социального воспитания ребёнка с ОВЗ, формирования у него социально-значимых личностных качеств складываются в системе внеурочной деятельности детей [1].

Для достижения результатов и получения эффектов социального воспитания, используются различные формы внеурочной деятельности, например, экскурсии, кружки, секции, игры и т. д. могут применяться следующие технологии: проектные (социальное проектирование); игровые (ролевые игры); технологии создания эмоциональной привлекательности социально одобряемого и высоконравственного поведения (личный пример педагогов и воспитателей, товарищей); создание ситуаций успеха в сфере взаимодействия с педагогами, товарищами, представителями общественных организаций; организация коллективных творческих дел (праздники, фестивали, вечера общения).

В системе дополнительного образования и школьной внеурочной деятельности накоплен значительный опыт в сфере развития социальной активности ребёнка с ОВЗ, его социальной ответственности и социальной самостоятельности. Вся воспитательная работа МБОУ БГО Борисоглебской СОШ № 5 ориентирована на создание условий для гармоничного развития личности каждого ребёнка. Предполагаемый результат: личность с высоким уровнем сформированности социально-значимых качеств, способная к самостоятельной социально одобряемой жизнедеятельности и адекватному вхождению в общество.

Для достижения заявленных результатов в практике деятельности школы реализуются различные программы внеурочной деятельности обучающихся, среди которых значимое место занимает «Кукольный театр «Малыш»». В кружок могут записаться все желающие, начиная с 7 летнего возраста. Дети с ОВЗ также участвуют в деятельности кружка. Занятия по программе организуются 1 час в неделю, 34 часа за весь учебный год. Программа «Кукольный театр» предназначена для детей младшего школьного возраста и рассчитана на 4 года обучения. Целью занятий в театре кукол является развитие социально значимых личностных качеств детей средствами кукольного театрального искусства. Что особенно важно для ребенка с ограниченными возможностями здоровья. Данная цель реализуется через решение следующих задач:

• формирование представлений обучающихся об основах кукольной театрализации (театральной игре и актёрском мастерстве, приёмах кукловождения, сценическом движении, сценической речи, музыкальном оформлении пьесы, декорациях, истории кукольного театра);
• развитие воображения, фантазии, речи младших школьников;
• развитие эмоционально-образной сферы младших школьников формирование художественного вкуса;
• формирование социально-значимых личностных качеств.

В МБОУ БГО СОШ № 5 города Борисоглебска обучаются дети с различными ограничениями здоровья: умственная отсталость, нарушения зрения, задержка психического развития, расстройство аутистического спектра. Часть детей обучается индивидуально, но посещают занятия внеурочной деятельностью. При организации внеурочной деятельности с детьми ОВЗ особое внимание уделяется развитию социально-значимых навыков, формированию социально одобряемого поведения.

Ребёнок младшего школьного возраста очень впечатлителен и быстро поддаётся эмоциональному воздействию. Он активно включается в театрализованное действие, отвечает на вопросы, задаваемые куклами, охотно выполняет их поручения, дает им советы, предупреждает героев театра об опасности. Эмоционально пережитый, прочувствованный спектакль дает возможность определить отношение детей к героям и их поведению, вызывает у детей желание подражать положительным героям и отличаться от отрицательных. Увиденное во время спектакля расширяет кругозор младших школьников и надолго остается у них в памяти: они делятся впечатлениями и эмоциями с друзьями, описывают спектакль родителям.

Театральная деятельность развивает личность ребёнка, жизнь ребёнка становится более насыщенной, интересной, обогащается эмоциональными впечатлениями, радостью творчества.

Реализация технологии театрализации как средства социального воспитания в работе с ребёнком с ОВЗ осуществляется путём постепенного усложнения выполняемых действий – от тренировочных занятий по кукловождению до слаженных коллективных композиций, от разыгрывания роли до импровизации, что способствует постепенному осознанию младшим школьником своего социального статуса, пониманию социальных ролей и освоению навыков социального взаимодействия. Результат внеурочной деятельности внешне может представать в виде театрального этюда, обыгранного стихотворения, сказки, мини-представления [2], внутренне – это, прежде всего, – освоение детьми с ОВЗ социальных функций сообразно возрасту.. Дети с ОВЗ с удовольствием сами разыгрывают мини сценки и смотрят полноценные спектакли, показанные старшими товарищами. Такие дети с трепетом и большой радостью берут в руки куклу, «оживляют» свой персонаж, стараются сделать это как можно лучше.

Пьесы, выбранные для театра увлекательны для детей, они «будят» и развивают фантазию ребёнка, способствуют формированию положительных черт характера. В каждом спектакле показывается, что такое настоящая дружба, честность, смелость, отзывчивость. В игровой театрализованной форме в деятельности кукольного театра поднимаются важные вопросы дисциплины, проступков и наказания за совершенные негативные поступки, что, несомненно, важно в процессе становления социальной ответственности младших школьников, в силу того, что «смысл наказания состоит в том, чтобы ребенок понял, осознал, раскаялся, исправился и больше так не делал» [2].

Анализируя опыт педагогического руководства деятельностью детей, включенных в работу данного кружка, следует отметить, что кукольный театр как форма организации свободного времени выполняет важные функции в процессе социального развития ребёнка младшего школьного возраста с ОВЗ:

• воспитательная функция реализуется посредством формирования у детей нравственной оценки поступков героев, сопереживания положительным героям и осуждение негативных поступков и ситуаций;
• познавательная функция предполагает решение задач интеллектуального развития младших школьников с одной стороны посредством содержания театрализованного материала, а с другой стороны путем активизации познавательных интересов и мотивов ребёнка;
• развивающая функция театрализованной деятельности заключается в возможности развития творческих способностей детей, их воображения, фантазии, эмоций;
• коммуникативная функция кукольного театра заключается в том, что происходит развитие важных коммуникативных качеств детей, они учатся общаться вне учебной ситуации, осуществляется сплочение коллектива класса;
• психотерапевтическая функция – участие в деятельности доставляет детям удовольствие, помогает снять тревожность, бороться с застенчивостью и страхами;
• социализирующая функция предполагает социальное развитие ребёнка в процессе включения в игровую реальность, его социальную адаптацию и интеграцию в социальную жизнь, приобретение социального опыта в различных ситуациях, обыгрываемых в театре.

Таким образом, включение ребёнка в деятельность кукольного театра имеет значительное социализирующее и воспитательное значение. Обогащается социальный опыт ребёнка, усваиваются общественные нормы и ценности, формируются социальные установки и модели социально одобряемого поведения.

 

Литература

1. Артамонова О.В., Попова Т.В. Внеурочная деятельность как средство формирования социально значимых качеств ребёнка младшего школьного возраста // Психология и педагогика: актуальные проблемы и тенденции развития. Материалы IV Международной научно-практической конференции (очно-заочной) / Отв. ред. А.А. Долгова. - Воронеж: Ритм, 2018. – С.15-18.
2. Артамонова О.В. Кукольный театр как средство социализации детей младшего школьного возраста // Психология и педагогика: актуальные проблемы и тенденции развития. Материалы IV Международной научно-практической конференции (очно-заочной) / Отв. ред. А.А. Долгова. - Воронеж: Ритм, 2018. – С.12-14.
3. Монахов Н. И. Изучение эффективности воспитания: Теория и методика. М. : Педагогика, 1981.

1. file0.doc.. 233,5 КБ

Опубликовано: 18.11.2021