Урок-исследование «Разнообразие растений»

Автор: Юлмурзина Фаурия Нигаматовна

Организация: МОУ «Акбашевская СОШ»

Населенный пункт: Челябинская область, Аргаяшский р-н, д. Акбашева

Предмет: окружающий мир

Класс: 3. УМК: образовательная система «Школа России»

Тема урока: Разнообразие растений

Тип урока: урок-исследование

Дидактическая цель:

создание условий для осознания и осмысления нового учебного материала, постановки и конструктивного решения учебных проблем, развития внутренней мотивации учения школьников

Технологии обучения: личностно - ориентированная, здоровьесберегающая, информационно – коммуникационная, проблемно-исследовательская.

Цели урока по содержанию:

Обучающая: познакомить учащихся с основной квалификацией растений; рассмотреть особенности каждой группы растений.

Развивающая: развивать познавательный интерес к предмету, также умение рассуждать, делать выводы, опираясь на ранее полученные знания;

Воспитательная: воспитывать чувство коллективизма, показать значимость каждого из учеников в единой работе класса через совместное выполнение познавательных заданий;

Здоровьесберегающая: обеспечить необходимые условия для продуктивной познавательной деятельности учащихся с учетом их состояния здоровья, особенностей развития, интересов и наклонностей.

Учебные задачи, направленные на достижение

- предметных результатов:

• сформировать у учащихся представление о разнообразии растительного мира;
• познакомить с отличительными признаками основных групп растений;
• сформировать умение различать группы растений по их существенным признакам.

- метапредметных результатов:

• Регулятивные УУД: формулировать и удерживать учебную задачу; составлять план и последовательность действий, работать по плану.
• Познавательные УУД: классифицировать объекты природы на основе их существенных признаков; искать и выделять необходимую информацию из различных источников в разных формах (текст, рисунок, схема); собирать, обрабатывать и передавать информацию; формировать общеучебные умения (анализ, синтез, сравнение); самостоятельно составлять схему в соответствии с задачами урока.
• Коммуникативные УУД: оценивать себя, границы своего знания и незнания, работать в группе. Развивать умение слушать собеседника и вести диалог, вступать в речевое общение в соответствии с задачами коммуникации.

 

- личностных результатов:

• формировать ценностное отношение к природе, растениям;
• формировать чувства гармонии человека с природой;
• создать условия для формирование основ экологической культуры.
• развивать навыки сотрудничества во время работы в группах.

Методы обучения на уроке: методы исследования - целенаправленное наблюдение за объектом для обнаружения доказательств истинности или ложности намеченной гипотезы, словесный, наглядный, практический.

Оборудование: учебник. «Окружающий мир» (3 класс). Плешаков А.А.,

иллюстрации растений, таблица, дополнительный материал для групп,

мультимедиа-проектор, экран, презентация.

Ход урока

I. Организация класса

- Встали все красиво, улыбнулись друг другу, мне, гостям.

- Какое время года сейчас? (Осень.)

- Давайте, ребята погрузимся в осеннее настроение. (Звучит музыка Вивальди «Времена года».) Закройте глаза и представьте, что вы деревья: поднимите ручки вверх и медленно опускайте их, показывая кистями рук, как опадают листья, очень хорошо, а теперь откройте глазки. Молодцы садитесь.

II. Мотивация (самоопределение к учебной деятельности)

Поэтическая минутка. (Читает учитель).

Всё в тающей дымке-

Холмы, перелески…

Здесь краски не ярки

И звуки не резки…

Здесь мало увидеть,

Здесь надо всмотреться,

Чтоб ясной любовью

Наполнилось сердце.

Здесь мало услышать,

Здесь вслушаться нужно,

Чтоб в душу созвучья

Нахлынули дружно.

Чтоб вдруг отразили

Бездонные воды

Всю прелесть застенчивой

Русской природы. (Н. Рыленков)

- Ребята, о чём пишет автор в данном стихотворении? Конечно же, о природе.

- На какие группы можно разделить природу? (Презентация 2)

- Назовите предметы живой природы. (Ответы учеников.)

- Назовите предметы неживой природы. (Ответы учеников.)

- Как называется наука, которая изучает живую природу? (Ответы учеников.)

- На прошлом уроке мы изучали живую природу или не живую? (Ответы учеников.)

- Как называлась тема? (Ответы учеников.)

III. Повторение ранее изученного материала

- Сейчас мы узнаем, насколько хорошо вы усвоили тему?

Выполняют тесты (самостоятельно)

А 1. Что такое почва?

1. верхний плодородный слой земли
2. слой земли на поверхности
3. слой земли, в который внесли удобрение
4. слой земли, в котором обитают животные

А 2. Что не входит в состав почвы?

1. песок
2. вода
3. дождевой червь
4. воздух

А 3. Если сухой комочек почвы бросить в воду, вверх пойдут пузырьки. Наличие чего в почве это доказывает?

1. воздуха
2. солей
3. песка
4. перегноя

А 4. Что растения не могут получить из почвы?

1. воду
2. кислород
3. соли
4. солнечный свет

В 1. Чем богата плодородная почва?

1. перегноем
2. песком
3. глиной
4. известью

В 2. Почему почву трудно восстанавливать?

1) её разрушают животные

2) она медленно образуется

3) камни долго разрушаются

4) растения много впитывают минеральных солей

С 1. Какие действия человека наносят вред почве?

1) хищническая вырубка леса

2) распахивание почвы на больших участках

3) возделывание одних и тех же растений на одном участке

4) снегозадержание

Взаимопроверка работ (Презентация 3)

- А сегодня мы продолжим изучать живую природу.

IV. Работа по теме.

- Тему сегодняшнего урока узнаете, если разгадаете загадку.

Дышит, растет,

А ходить не может?

(растение)

- Правильно, тема урока «растения» и познакомимся мы сегодня с многообразием растений.

- Растения на Земле встречаются повсюду. Вы, наверное, слышали такое выражение:

« Растения – зеленая одежда Земли».

- Как понимаете вы это выражение? (Ответы учеников.)

Растения можно увидеть на лугах, в лесах, их много в степях и высоко в горах, в безводных пустынях и топких болотах. Множество растений поселилось в морях, океанах, озёрах, прудах и реках. Даже в Арктике и Антарктиде они есть. Зеленый наряд делает нашу планету удивительной.

IV. 2. Актуализация опорных знаний.

Введение в тему урока

- Давайте выясним, что вы уже знаете о растениях (составляют схему)

(Презентация 4)

- Наука, которая изучает только растения, называется ботаникой. Ботаника – один из разделов биологии. Ботаника, от греческого слова «ботане» – «трава».

 

IV. 3. Практическая работа (работа в парах).

 

– Как и у всякого живого организма, у растения есть органы. Возьмите гербарии (гербарии на столах). Внимательно слушаете подсказку и находите этот орган в растениях, называете его и показываете. Оказывайте помощь друг другу.

 

1. Определите орган, который укрепляет растение в почве. (Корень.)

2. У дерева он один, а у кустарника – много. (Стебель.)

3. Растет – зеленеет, летит – пожелтеет, упадет – почернеет. (Лист.)

4. Яркий, благоухающий… (цветок).

5. Бывает вкусный, сочный, но бывает сухой, твердый. (Плод.)

6. Из него вырастает новое растение. (Семя.)

 

Самопроверка (Презентация 5)

 

- Ученые-ботаники делят царство растений на 5 групп по наличию частей.

 

IV.4. Работа по материалам учебника (с. 70)

- Сейчас мы обратимся к учебнику на стр.70, пробежимся глазками и ответим, на какие группы разделили ботаники все растения. (Ответы учащихся.)

IV. 5. Выявление места и причины затруднения (Презентация 6)

 

- Вы многое уже знаете о растениях и, наверное, сможете определить, где верное высказывание о растениях, а где нет.

На доске фотография растения и информация о нем

 

Полный текст статьи см. приложение
 

1. file0.docx.. 432,6 КБ
2. file1.pptx.zip.. 4,4 МБ

Опубликовано: 19.11.2021