Тема

Изменение глаголов в прошедшем времени по родам .

Цель

На основе наблюдения окончаний глаголов в прошедшем времени и окончаний глаголов в настоящем и будущем времени сделать вывод об изменении глаголов в прошедшем времени по родам. Развитие умения правильно писать окончания глаголов в прошедшем времени в зависимости от рода.

Задачи

Образовательные:

• Закрепить умение определять части речи;
• Закрепить умение определять время глагола, изменять глаголы по временам;
• Формировать умение определять число и род у глаголов прошедшего времени,
• Закрепить умение составлять словосочетания и предложения;

Воспитательные:

- Воспитывать интерес к учебе, чувство взаимопомощи, аккуратность;

- Развивать культуру общения на уроке;
Развивающие:

• Развитие личности учащихся: его познавательных потребностей, опыта
  познавательной деятельности;
• Формирование у учащихся новых учебных и познавательных умений и
  навыков;
• Развитие логического мышления учащихся, умений анализировать, систематизировать и обобщать материал;

Технологии, методы, приёмы

Технология деятельностного метода с применением ИКТ

Основные понятия термины

Время глаголов (настоящее, будущее, прошедшее), род, число.

Планируемые результаты

Предметный:

- распознавать глагол определять его признаки (как изменяется глагол),

- выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи;

-создавать условия для отработки учащимися умения определять род глаголов прошедшего времени, правильного письма окончаний глаголов;

- включать учащихся в деятельность по формированию орфографической зоркости.

Личностный:

- целостное восприятие окружающего мира; способность к рефлексивной самооценке собственных действий;

- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, принятые решения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

Метапредметный:

– ставить и решать учебную задачу под руководством

учителя; осуществлять самоконтроль; выполнять

учебные действия в материализованной, громкоречевой

и умственной форме (р.);

– ориентироваться в структуре учебника, выделять

и осмысливать необходимую информацию, представлять ее

в знаково-символической форме; осуществлять анализ

с выделением существенных признаков, проводить сравнение

по заданным основаниям, делать умозаключения, подводить

факты под понятие (п.);

– участвовать в коллективном обсуждении вопросов,

высказывать и обосновывать свое мнение, дополнять

и контролировать друг друга; делиться своими открытиями, рассказывать о своих достижениях (к)

Формы работы

Фронтальная, работа в паре, индивидуальная

Оборудование

Интерактивная доска, интернет ресурс SMART Exchanqe,

учебник «Русский язык» А. В. Полякова 4 класс, нетбуки, диск «Академия младшего школьника».

Технология обучения

Этапы

урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Оформление доски, наглядность

Формируемые умения

Организационный

Момент. Мотивация

Время: 1 мин

Обеспечиваю эмоциональную готовность к уроку, создаю позитивную установку.

Здравствуйте, сегодня прекрасный осенний день, хлопните по ладошкам соседей пожелайте друг другу хорошего настроения и успехов. На уроке мы открываем этот мир и себя в этом мире.

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку

Слайд 1

УУД:

– осуществлять

самоконтроль (р.);

– слушать и понимать речь

других; строить

рассуждение (к.)

Постановка учебной задачи. Актуализация опорных знаний.

( 6 мин)

Выявление места и причины затруднения.

(2 мин.)

Построение проекта выхода из затруднения

(2 мин.)

Вспомнили о правильной посадке, открыли тетради, запишите число.

Догадайтесь какую букву мы сегодня будем писать? (осень, октябрь, очарование)

- Пропишите О заглавную и о строчную по образцу, правильно соединяя буквы между собой.

-Подчеркните соединения, которые, как вам кажется, удалось написать хорошо.

Оцените свою работу. (!, +,-)

Создание ситуации успеха.

- Какое словарное слово мы уже записали в тетрадях? (октябрь)

-Вспомните синоним к этому слову (грязник, листопад)

-Для чего мы используем в своей речи синонимы?

-Что ещё помогает сделать речь выразительной?

-Разминка для Умников и Умниц. Работа в группе. Каждая группа записывает свой фразеологизм и объясняет его. Вспомните правила работы в группе.

Оцените свою работу.(+,-)

Прочитайте слова. Какая это часть речи?

Вовлечение детей в диалог.

Какие слова относятся к глаголу?

Закончите предложение.

Глагол обозначает….,

в предложении чаще всего бывает …,

изменяется по… ,

в настоящем и будущем времени изменяется по….

-Умеете ли вы отличить настоящее время глагола от будущего времени? Что поможет?

- Ветер разбросал глаголы по всей доске, помогите им найти своё место поскорей!

Работа на интерактивной доске тест (по цепочке)

Создание проблемной ситуации.

Осень вдохновила многих художников и поэтов. Они создали прекрасные произведения.

Прочитайте отрывок стихотворения.

- Какое настроение у вас после прочтения отрывка?

- Какая часть речи рассказывает об изменениях в природе осенью?

Выпишите глаголы.

-Что можете сказать про эти глаголы?

- Определите время глаголов.

Ребята, новый ли это вид глаголов для нас?

(Организовать помощь в формулировке учебной задачи). Подвожу детей к формулированию темы и задач урока.

Тема: Изменение глаголов в прошедшем времени.

Задачи: Научиться определять род глаголов прошедшего времени. Правильно задавать вопросы. Правильно записывать окончания у глаголов прошедшего времени.

Развивают навык плавного, каллиграфически правильного письма.

Самостоятельно оценивают свою работу.

Вспоминают синонимы, строят предположения.

(Чтобы наша речь была более красочной)

Вспоминают о фразеологизмах.

Объясняют значение фразеологизма.

По одному ученику от каждой группы (проверка на интерактивной доске прикасаются к фразеологизму и появляется глагол, объясняющий его значение)

Участвуют в диалоге.

Отвечают на вопросы.

Работа в паре, вставляют пропущенные слова, анализируют (устно).

Учащиеся вспоминают на какие вопросы отвечает глагол в н.в. и б. в.

Делят глаголы в два столбика (настоящее, будущее время). Перетягивают слова.

Учащиеся вступают в диалог и отвечают на поставленные вопросы, определяют время глагола,

Печальное, грустное.

Записывают глаголы в тетрадь.

Дышало, блистало, становился, обнажалась.

Учащиеся в сотворчестве с учителем формулируют тему и задачи урока.

Слайд 2

Слайд 3

Слайд 4

Слайд 5

Слайд 6

Слайд 7

Предметные :

- включение учащихся в деятельность по формированию навыков каллиграфического письма;

- актуализация знаний о глаголе.

УУД

- самостоятельное выделение нужных слов и формулирование предложений (п);

- формирование начальных форм рефлексии: оценивать (сравнивать с эталоном) результаты своей деятельности (р.);

-умение строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми (к);

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками (л).

Реализация построенного проекта

(3 мин.)

Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи (3 мин.)

Задайте вопрос и вставьте подходящий по смыслу глагол.

-Что показывает прошедшее время глаголов?

- На какие вопросы отвечают?

- Что изменилось у глагола?

- От чего зависит написание окончаний глаголов в прошедшем времени?

Сделайте вывод.

Попробуем потренироваться, как вы усвоили это правило.

Наблюдение за родовыми окончаниями. Работа на интерактивной доске (по цепочке)

Кто не ошибался, поставьте себе на полях плюс.

Один ученик работает на интерактивной доске, к существительным подбирает подходящие по смыслу глаголы (перетаскивает)

- Действие происходило до момента речи.

- Что делал? Что делала?

Что делало?

- Окончание

Дети делают вывод. Написание окончаний глаголов в прошедшем времени зависит от рода.

В м. р. нулевое окончание, в ж. р. окончание –а, в с. р. –о.

Работают на интерактивной доске по очереди. Ставят вопрос. Определяют род глагола в прошедшем времени. Распределяют глаголы в три столбика. Наблюдают за родовым окончанием.

Слайд 8

Слайд 9

Предметные:

Включение учащихся в деятельность по актуализации знания по изучаемой теме;

УУД

- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели (п.);

- формирование начальных форм рефлексии: оценивать (сравнивать с эталоном) результаты своей деятельности (р.);

-умение строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми (к.);

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками (л.).

Физминутка

Время: 2 мин

Этапы:

Слушают задание

Выполняют упражнения

Отвечают на вопрос

Предлагаю выполнить физические упражнения с заданием.

- Встали все ровненько. Мы не просто будем выполнять упражнения, а я вам даю задание. Когда сядите, то скажите мне сколько глаголов прошедшего времени вы услышали в физминутке. Посмотрим, кто у нас внимательный!

1. Руки подняли и покачали –

Это деревья в лесу.

Руки нагнули, кисти встряхнули,

Ветер сбивает росу.

В стороны руки, плавно помашем –

Это к нам птицы летят.

Как они сядут, тоже покажем,

Крылья сложили назад.

- Итак, сколько глаголов прошедшего времени вы услышали? Кто был внимательным и посчитал?(5)

Слушают внимательно, выполняют физические упражнения, отвечают на вопрос учителя.

Те учащиеся кто правильно назвал количество глаголов прошедшего времени, ставят плюс на полях.

Слайд 10

Развитие внимания, памяти

Регулятивные - планирование, оценка, коррекция собственных действий;

использование результатов действий,

Коммуникативные – выступление,

фиксация хода коллективной/личной коммуникации.

Самостоятельная работа с саморпроверкой по эталону. Работа по учебнику

( 6 мин.)

Включение в систему знаний и повторение.

(10 мин.)

Откройте учебник,

прочитайте задание №80 на странице 60

- Что нужно сделать?

-Выпишите выделенные существительные и глаголы.

-Выделите окончания глаголов.

Выполните самостоятельно.

- Помните о посадке во время письма

Поменяйтесь тетрадями

- Проверьте, если все верно поставьте на полях знак плюс.

Покажите мне на руке, как вы поняли тему урока.

Самостоятельная работа.

А теперь каждый самостоятельно выполнит задание и проверит себя, всё ли он усвоил. « Разбудите» нетбуки, на рабочем столе найдите ярлык «Академия младшего школьника», орфографический экзамен № 170. Выполните задание. Оценку за работу покажите соседу по парте, перенесите себе в тетрадь.

Покажите мне на руке ваши оценки.

Открывают учебник, работают с упражнением, читают задание, самостоятельно выписывают выделенные существительные с глаголами.

Отвечают на вопросы учителя, проводят взаимопроверку.

Первый выполнивший задание работает у доски, определяет время и род глаголов у доски. Проверка детьми.

Дети показывают на руке, чем выше, тем лучше понял тему.

Дети выполняют самостоятельную работу, наблюдают за родовыми окончаниями глаголов в прошедшем времени в единственном числе.

Слайд 11

нетбуки

Предметные:

Развитие внимания, интереса к учёбе

УУД:

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата (л);

- формировать умение работать в подготовленной предметно-развивающей, информационной среде (к);

- самостоятельное решения проблем поискового характера; развитие умения соединять теоретический материал с практической деятельностью; формирование умения работать с ИКТ (п);

формирование умения принимать и сохранять цель и учебные задачи и следовать им в учебной деятельности,

планировать, координировать, контролировать и оценивать свою деятельность (р)

Рефлексия

Время: 2 мин

Ответили ли мы с вами на вопросы, которые поставили себе в начале урока?

- Как определить род и число глаголов в прошедшем времени?

Подводят итог урока. Предлагаю детям оценить свое эмоциональное состояние.

-Покажите мне на руке, как вы поняли сегодняшнюю тему урока.

Посчитайте сколько плюсов у вас на полях. Максимальное количество – пять. Поставьте себе оценку за работу на полях тетради.

Получают позитивный настрой от урока

Подводят итог урока, выставляют себе оценку за работу на уроке.

УУД:

- оценка – осознание качества и уровня освоения и владения теми или иными учебными действиями (р);

- умение оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, степень самостоятельности, инициативности, причины неудач (л);

- умение строить продуктивное взаимодействие в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми.

- проявлять активность в деятельности (к)

Домашнее задание. Итог урока.

Время: 2 мин

Рассмотрите упр. 82. Прочитайте задание. Как нужно выполнять? Провожу разбор домашнего задания.

Стр. 61 правило

- Это домашнее задание для тех кому надо потренироваться. Кто усвоил тему, напишите мини -сочинение «Октябрь», используя глаголы в прошедшем времени.

Спасибо всем за урок. Молодцы!

Рассматривают задание, задают вопросы по выполнению домашней работы.

Предметные:

Развивать способность воспроизводить правило в памяти, отвечать на вопросы.

УУД:

-развитие самостоятельности (л);

- выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить (р);

- преобразование модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью (п);

- постановка вопросов инициативное сотрудничество в поиске (к)