Опыт подготовки обучающихся к конкурсам проектно - исследовательских работ краеведческой направленности

Автор: Гусарова Светлана Александровна

Организация: ГБОУ СОШ

Населенный пункт: село Кошки

Важную роль в деле духовно-нравственного воспитания детей и молодёжи играют историческое и культурное наследие России. Это материальные и духовные ценности, созданные в прошлом и имеющие значение для сохранения и развития самобытности народа, его вклада в мировую цивилизацию. Памятники истории и культуры формируют историко-культурную национальную среду, способствует воспроизведению социального оптимизма, государственного патриотизма, национального единства и других позитивных гражданских качеств, которые так необходимы как взрослым, так и молодому поколению.

Важно не только научить подрастающее поколение следовать традициям, чтить память предков, но и пробудить интерес к изучению своей истории, к привитию навыков учиться в течение всей жизни.

Большая Родина начинается с Малой, и ребёнок воспринимает себя гражданином своей страны с осознания себя частью своей малой родины. Академик Д.С. Лихачёв говорил: "Если человек не любит хотя бы изредка смотреть на старые фотографии своих родителей, не ценит память о них, оставленную в саде, который они возделывали, в вещах, которые им принадлежали, значит, он не любит их. Если человек не любит старые дома, старые улицы, пусть даже и плохонькие, значит, у него нет любви к своему селу или городу. Если человек равнодушен к памятникам истории своей страны, значит, он равнодушен к своей стране".

Становиться понятным, что именно школа должна стать важным фактором духовно-нравственного, патриотического и гражданского воспитания детей.

Это должен быть педагогически организованный процесс усвоения и принятия обучающимся базовых национальных ценностей через многообразие исторического и культурного наследия многонационального народа России.

Как показывает практика, очень важно своевременно приобщить ребенка к истинной культуре, сделать его творцом, а не потребителем. Проектно - исследовательская деятельность краеведческой направленности устанавливает и поддерживает живую связь времён и поколений, их преемственность.

Главной задачей проектной и исследовательской деятельности является вовлечение учащихся в активный познавательный поиск. В ходе работы над проектом необходимо создавать условия для самовыражения личности, помогать реализовывать интеллектуальный потенциал, трансформировать знания умения и навыки в творческую работу.

Особенность проектно - исследовательской деятельности младшего школьника состоит в том, что у него ещё недостаточно необходимых для самостоятельной работы умений. Поэтому успех ребёнка возможен лишь тогда, когда его желание заниматься подобной деятельностью совпадает с желанием и умением педагога организовать сотрудничество, сделать совместную работу по-настоящему интересной. Учитель «превращается» в организатора познавательной, исследовательской деятельности своих учеников. В связи с этим изменяется и психологический климат в классе, так как мне приходится переориентировать работу учащихся на разнообразные виды самостоятельной деятельности исследовательского, поискового, творческого характера. Проектная деятельность позволяет ставить перед детьми серьезные проблемные вопросы, исследовательские задачи, а детская «тяга к тайнам» превращает их в «исследователей.

В первом классе мы с детьми только начинаем погружаться в совместную проектно-исследовательскую деятельность через организацию сотрудничества учеников, учителя и родителей. При этом, родители наши первые помощники! Чаще всего вся семья становится участниками наших проектов.

На этом этапе первоклассники знакомятся с разными способами получения информации; овладевают первоначальными навыками сотрудничества (в паре, группе); учатся представлять результаты деятельности в виде рисунка, моделей, макетов. Начинается работа над проектами с изучения ближайшего социума ребенка - семьи.

Работа над проектом «Моя родословная» идет под девизом: «Изучая дедов, узнаём внуков, то есть, изучая предков, узнаём самих себя». В.О.Ключевский.

Ни одно дерево не может вырасти красивым и крепким, не опираясь при этом на свои величавые корни. Так и человек не может быть достойным сыном своего Отечества, не зная родословной своей семьи.

Результатом деятельности первоклассников и их родителей стало родословное древо.

Во втором классе многие дети могут выбрать тему самостоятельно (по заранее предложенным проблемам), приступают к работе над объёмными долгосрочными проектами. Овладевают способами работы с книгой, с разными средствами получения информации; учатся анализировать, рассуждать, выделять главное, овладевают способами организации индивидуального исследования. В результате такой деятельности появились работы: «Улочки-шкатулочки», «Путешествуй по селу, узнавай историю…», «»Как не любить нам эту Землю!», «Люблю село с названьем Кошки», «Семь чудеснейших мест села Кошки».

Наше село имеет большое число культурных и природных достопримечательностей. Они являются удивительными творениями рук человеческих, которые хранят наши традиции и обычаи. Глядя на них, мы можем представить и то время, когда они создавались и открыть для себя новую грань красоты нашего села. Тема исследования всегда будет актуальной, ведь достопримечательности села – это наша история. В каждом памятнике, фонтане, музее села – наша жизнь! А она не может не быть актуальной.

. Результат нашей работы стал буклеты «Улочки-шкатулочки» и «Семь чудеснейших мест села Кошки» С их помощью можно совершить заочное путешествие по нашему селу и его по улицам.

В третьем-четвёртом классах расширяется пространство проектно-исследовательской деятельности путём овладения разными видами проектирования. Очень интересными и масштабными стали проекты «Во что играли дети войны?», «Горький хлеб Победы», «Символика Самарской области и муниципального района Кошкинский».

Мы с ребятами смастерили кукол, с которыми играли наши прабабушки и прадедушки, составили книгу Памяти с воспоминаниями свидетелей военных лет о хлебе, книгу Символов Самарской области и Кошкинского района, которая успешно может быть использована другими классами для изучения родного края.

При отборе материала для организации исследовательской работы краеведческого характера следует учитывать ряд принципов:

- краеведческий материал должен быть достоверным;

- исследовательская работа краеведческого характера должна быть системной и комплексной;

- объекты исследовательской работы краеведческого характера необходимо выбирать с учётом интересов обучающихся, их возраста, опыта краеведческой деятельности.

Неотъемлемой частью нашей работы является использование различных источников краеведческой информации.

К документальным источникам относятся материалы музеев и частных архивов, энциклопедические словари, справочники-определители, хрестоматии, карты.

К живым источникам информации можно отнести непосредственных участников событий, специалистов архивов, научных работников, краеведов.

На протяжении 12 лет я использую в работе с детьми исследовательские проекты краеведческого характера. Обучающиеся исследуют историю создания исторических и культурных объектов села Кошки, недвижимые объекты историко-культурного наследия (памятники истории и культуры) как современных, так и старинные. Проекты, с которыми выступали ребята, получила высокую оценку жюри на школьных, окружных и региональных конференциях.

Привлечение школьников к исследовательской деятельности является серьёзным стимулом для развития их познавательной и творческой активности, навыков поиска, анализа и систематизации полученных знаний, формирования системы патриотических и духовно-нравственных ценностей обучающихся. Кроме того, исследовательская работа краеведческого характера способствует обогащению словаря и развитию связной речи обучающихся; в процессе выполнения творческих работ развивается их мышление и воображение.

Исследования, направленные на изучение и сохранение историко-культурного наследия, позволяют школьникам учиться ценить и преумножать созданное и сохраненное предыдущими поколениями, открывает широкие возможности для воспитания юных патриотов, обогащению их опыта. Кроме того, изучение исторических и культурных объектов представляет собой плодотворную почву для организации исследовательской деятельности младших школьников.

 

Литература:

1. Бабошина Е.Б. Краеведение и школа: к постановке проблемы обучения. – Курган: Меридиан, 1992. 260 с.
2. Леонтович А.В. Исследовательская деятельность учащихся как средство воспитания. – // М.: «Завуч», № 1, 2001. 82с..
3. Лихачев Д.С. Краеведение как наука и как деятельность//Русская культура. – М.:Искусство, 2000. 270с.

Базовые национальные ценности как основа сохранения гражданской идентичности и укрепления межэтнических отношений. Ценности или технологии? Вектор изменения человека: сборник материалов межрегиональной научно-практической конференции для педагогических работников. - Самара, 2020. – 233 с.

1. file1.docx.. 18,9 КБ

Опубликовано: 25.11.2021