Кто такие птицы

Автор: Богаева Елена Владимировна

Организация: МОУ Инженерно-технологический лицей

Населенный пункт: Московская область, г. Люберцы

Предмет: окружающий мир, класс 1Е

Тема: Кто такие птицы?

Тип урока: урок изучения нового материала.

Вид урока: комбинированный.

Цель: познакомить учащихся с многообразием птиц, выделить существенные и отличительные признаки

Задачи:

• создать условия для формирования понятия «птицы»;
• создать условия для выявления отличительных признаков птиц, их внешнего строения и образа жизни;
• создать условия для определения принадлежности животного к своей группе;
• выражать свою точку зрения по данной теме;
• организовать деятельность учащихся по формированию универсальных учебных действий .

Личностные УУД:

- самоопределение;

- смыслообразование и нравственно – этическая ориентация;

Регулятивные УУД:

- контроль и самоконтроль процесса и результатов учебной деятельности;

Познавательные УУД:

1. общеучебные:

- поиск и выделение необходимой информации (работа с текстом);

- анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков;

- умение ставить, формулировать и решать проблемы

2. информационные:

- обучение работе с разными видами информации;

- поиск и выделение необходимой информации

3. логические:

- подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков;

- формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное;

Коммуникативные УУД:

- инициативное сотрудничество;

- планирование учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками Ожидаемые результаты формирования УУД по данному уроку:

В области познавательных (общеучебных) УУД научатся: ориентироваться в учебной книге – находить и выделять необходимую информацию, выделять существенные признаки.

В области регулятивных УУД (контроль и самоконтроль учебных действий) научатся понимать, что можно по-разному отвечать на вопросы, используя личный опыт.

В области коммуникативных УУД научатся планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, работать с соседом по парте.

Технологии обучения: обучение в сотрудничестве, здоровьесберегающие, игровые, личностно-ориентированный подход, частично-поисковый метод, формирующее оценивание, ИКТ.

Оборудование урока: компьютер, мультимедийный проектор, экран, аудиозапись «Голоса леса», презентация, учебник, тетрадь, перья птиц, стакан с водой, ножницы, чучело вороны, цветные карандаши.

 

Структура (план) урока:

1. Организационный момент.

2. Актуализация знаний.

3. Применение новых знаний.

4. Физкультминутка.

5. Практическая работа.

6. Закрепление нового материала.

7. Итог урока.

8. Рефлексия.

 

 

Ход урока:

 

1. Организационный момент. (Создание благоприятной психологической обстановки)

Добрый день, добрый час!

Как я рада видеть вас.

Друг на друга посмотрели

И тихонечко все сели.

Эмоциональный настрой на урок (слайд 2).

Закройте глаза и представьте, что вы находитесь в лесу на солнечной полянке. Теплое солнышко вам улыбается, согревает своими яркими лучиками. Все мысли отступили, вы чувствууете только тепло, запах леса и слышите звуки тайной жизни этого уголка. (Включаются звуки леса). Вы открываете глазки, чтобы увидеть, что же вас окружает, откуда доносятся такие интересные звуки?

2. Актуализация знаний

-Кого вы можете увидеть на этой полянке?(учащиеся перечисляют)

-На какие группы мы можем разделить всех этих животных?

- С какими группами животных мы уже знакомы?

- Кто такие насекомые? (Это животные, у которых 6 ног)

- Как отличить рыб от других животных? (Их тело покрыто чешуёй)

- Давайте проверим, знаете ли вы насекомых и рыб: если я называю насекомое, вы хлопаете, если рыбу-вы топаете: кузнечик, окунь, лещ, оса, щука, камбала, муха, комар, треска.

-Замечательно справились с этим заданием!

-Мне кажется, что на нашей полянке слышны голоса и других животных.(Включаются голоса птиц)

-Кто же еще присутствует на полянке? (птицы)

3.Применения новых знаний

-Предположите, о чем мы будем говорить на уроке? ( о птицах)

-Вспомните, каких птиц вы знаете.

- Как можно отличить птиц от других животных? ( Они летают)

Звучит рассказ Муравья Вопросика: «Однажды вечером я гулял по лесу. Вот и солнышко стало садиться. За лесом, на окраине деревни, прокукарекал петух, созывая кур на насест. Большая ночная бабочка пролетела надо мной, бесшумно взмахивая крыльями. С резким свистом промчалась над лесной тропинкой летучая мышь. А в глубине леса с ветки на ветку прыгало-перелетало удивительное животное, похожее на белку. „Какие разные животные, — подумал я, — но все они умеют летать… Наверное, все они — птицы“. А вы как думаете, ребята?» (слайд 5)

 

Работа по учебнику.

- Давайте откроем учебник на странице 34. Рассмотрите на рисунке животных, которых назвал Муравьишка. (слайд 6-9)

-Что общего у всех этих животных? (они умеют летать) Действительно ли все они — птицы? (Дети говорят, что курица — птица, бабочка — насекомое.)

- Скажите, знает ли кто-нибудь из вас похожее на белку животное, о котором сказал Муравей? Это белка-летяга. Птица ли она? А летучая мышь — птица?

- Можно ли всех этих животных назвать птицами? (нет)

-Значит, наличие крыльев и умение летать- не самый главный признак птиц?

- Вот страус и пингвин – тоже птицы, но они не летают.

Давайте, разберемся, кто же на самом деле птицы? Птицы – одни из самых распространенных животных на земле. Они и в воздухе, и на суше, и в воде, обитают везде, в горах и даже в ледяных просторах. Одни птицы совсем крошечные, другие – большие, некоторые – быстроногие.

- Посмотрите внимательно. (Показать чучело птицы)

Посмотрим на строение птиц (слайд 10)

- У птиц есть клюв - это и рот, и нос. С помощью клюва они могут добывать пищу, разгрызать орехи и твердые семена, разрывать мясо. Форма клюва у птиц разная, так как зависит от той пищи, которую они едят(слайд11-13)

У хищных птиц (орлы), клювы загнутые. Попугай мощным клювом разгрызает орехи, у уток сплюснутые клювы, чтобы щипать траву у края воды, у колибри – длинный тонкий клюв, чтобы добраться до сладкого нектара. У большинства птиц клюв такого вида.

- В отличие от других животных, у птиц всего две ноги. Ногами птицы хватают, гребут, защищаются, нападают, держатся за ветки, когда сидят. Обычно на птичьей ноге 4 пальца, 3 из которых направлены вперёд, а 4 повёрнут назад. У водоплавающих птиц между пальцами – кожные перепонки, которые помогают им грести лапами, будто вёслами.

(слайд 14-17).

- Крылья поднимают птицу в воздух. Форма и длина крыльев тоже разная. Крыло по своему строению напоминает руку. Оно тоже сгибается в двух местах. Когда птице нужно взлететь, она подскакивает повыше и очень быстро машет крыльями.

(слайд 18-21).

 

- Какой признак есть у всех птиц, чего нет у других животных. Чем покрыто тело птиц? (перьями) (слайд 22)

- Все птицы покрыты перьями и являются единственными существами, обладающими ими. Несмотря на различия, все птицы откладывают яйца. В яйце птенца защищает твердая оболочка. Родители обычно согревают, или насиживают, яйца в гнезде.

-Кто же такие птицы? (Это животные, тело которых покрыто перьями.) Этот вывод сверяется со словами Мудрой Черепахи. (читают в учебнике на стр. 35)

- Не случайно птиц часто называют „пернатые“ (слайд 23)

 

4. Физкультминутка.

Ну-ка, птички, полетели,
Полетели и присели,
Поклевали зернышки,
Поиграли в полюшке,
Водички попили,
Перышки помыли,
В стороны посмотрели,
Прочь улетели. (Ходьба, переходящая в бег.)

5.Практическая работа.

(Работа в парах. На столах лежат перья)

-Чем различаются эти перья? (цвет, форма, размер)

- Рассмотрите внимательно перо. Из чего оно состоит?

(Учитель показывает стержень и бородки перьев, очин и опахало).

-Каждое перо имеет стержень. Догадайтесь, где стержень у пера? Покажите.

-Еще у пера есть бородки. Найдите.

- Попробуйте сломать перо. Удаётся? (нет)

- Подбросьте перо. Что с ним происходит? (плавно летит)

-Разрежьте перо. Что видите внутри? (внутри пусто) Перо внутри полое, поэтому перья очень легкие.

- Обмакните перо в стакан с водой. Какие изменения произошли с пером? Намокло ли перо? (оно осталось сухим, вода скатилась капельками).

-Какой вывод из этого следует? (Перья защищают птицу от воды и сырости)

- Объясните, как понимаете выражение «Как с гуся вода»? (птица и в воде остаётся сухой)

- Какой же можно сделать вывод? (Перья прочные, легкие, не впитывают воду) (слайд 24)

-Для чего птицам нужны большие перья? (чтоб летать)

-Для чего нужны маленькие перышки? (Для тепла)

Вывод: Перья согревают птицу и делают ее тело обтекаемой. Они не пропускают ветер, отталкивают воду. Перья могут быть разного цвета и отличаться по форме и размеру. Самыми большими и крепкими перьями являются маховые перья – перья хвоста и крыльев, более мягкие контурные перья покрывают тело, а расположенные под ними нижние кроющие перья или пух помогают сохранить птице тепло (слайд 25-27)

-Раньше не было ручек, и люди писали гусиными перьями (слайд 28)

 

6. Закрепление нового материала.

-Теперь поиграем в игру, кто больше птиц назовет (соревновательная игра по рядам).

-Молодцы, много птиц знаете. А теперь попробуем отгадать загадки про птиц.

Кто на елке, на суку

Счет ведет: «ку-ку, ку-ку?» (Кукушка)

 

Вот пернатый сел на сук

И колотит: тук-тук-тук!

Ищет пищу под корой

Он голодною порой. (Дятел)

 

Гребешок аленький,

Кафтанчик рябенький,

Двойная бородка,

Важная походка.

Раньше всех встает,

Голосисто поет. (Петух)

 

Мерзнет желтенькая пташка,

Накорми ее, бедняжку.

Дай и семечек, и сала,

Чтоб зимой ей легче стало. (Синичка)

 

И петь не поет,

И летать не летает…

За что же тогда

Его птицей считают? (Страус)

-А за что страуса считают птицей?

-Действительно, не все птицы умеют летать, но у всех есть общие признаки. Давайте еще раз их повторим. (перья, крылья, клюв).
 

3)Работа в тетрадях.

Творческая работа.

-Мы много птиц сегодня вспомнили, а теперь давайте научимся их рисовать. Откройте рабочую тетрадь на с.24 и вместе поэтапно нарисуем воробья.

-Замечательные работы получились.

-А теперь вернемся на нашу полянку и еще раз послушаем голоса птиц. О чем же они могут говорить на своем красивом птичьем языке? (учащиеся фантазируют, инсценировки интересных вариантов).

 

7.Итог урока.

Цель: контроль за результатами деятельности.

- С какой новой группой животных мы познакомились?

- Что мы узнали о птицах?

- Кто же такие птицы?

- Что вам понравилось на уроке?

- Ребята, мы говорим: птицы – наши друзья. Как вы думаете, почему так говорят? А мы – друзья птицам? Что значит быть друзьями птиц?

- Спасибо за хорошую работу на уроке (слайд 41)

 

8. Рефлексия

– Выполнение какого задания вызвало затруднение?

– Ребята, какое задание выполнили без труда?

– Какое задание было самым интересным на уроке?

- Поднимите руку, кто из вас теперь знает, кто же такие птицы?

-Оцените свою работу на уроке с помощью «Светофора».

- Урок окончен.

 

 

Используемая литература:

1. Окружающий мир. 1 класс 1 часть. Плешаков А.А. Школа России

2. Окружающий мир. 1 класс. Рабочая тетрадь. 1 часть. Плешаков А.А. Школа России

3. Энциклопедия птиц России для детей. Феданова Ю.В.

1. file0.docx.. 26,4 КБ

Опубликовано: 26.11.2021