Виды предложений по цели высказывания и интонации
Автор: Вишневская Ирина Ивановна
Организация: МБОУ СОШ с углубленным изучением отдельных предметов
Населенный пункт: с. Тербуны (Тербунский р-н)
Цель: формировать понятие о видах предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные , побудительные) и интонации (восклицательные и невосклицательные); развивать умение находить их в тексте и составлять самостоятельно; развивать устную и письменную речь, мышление, творческие способности учеников; воспитывать взаимоуважение, толерантность.
Задачи:
Образовательные:
-развивать умение давать характеристику предложения по цели высказывания и по интонации,
- Интонационно выделять высказывание в устной речи, пунктуационно в письменной.
Развивающие:
- развивать умение наблюдать, анализировать, синтезировать, сравнивать;
- развивать познавательную активность и коммуникативные навыки общения.
-формирование умения анализировать звучащую речь; развитие речи, мышления, воображения.
Воспитывающие:
-воспитывать навыки самостоятельной работы, умение работать в парах.
-воспитывать любовь к природе.
Планируемые результаты:
Личностные:
Проявление эмоционально-ценностного отношения к учебной проблеме.
Создание ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.
Предметные:
Распознавать виды предложений по цели высказывания (побудительные, вопросительные и повествовательные) и эмоциональной окраске – интонации (восклицательные, невосклицательные). Корректировать интонацию в соответствии с коммуникативной целью.
Анализировать и характеризовать интонационные и смысловые особенности повествовательных, вопросительных и побудительных предложений.
Моделировать предложения в соответствии с коммуникативной задачей высказывания. Употреблять их в речевой практике.
Метапредметные:
Регулятивные: Формировать умение формулировать тему урока, цели урока, умение принимать и сохранять учебную задачу.
Коммуникативные:
Развивать умение работать с информацией на уроке, связно излагать мысли.
Сохранять и развивать умение сотрудничать в паре. Отвечать на вопросы, слушать и слышать.
- оформлять свою мысль в устной речи, высказывать свою точку зрения, формулировать высказывание.
Познавательные:
Формировать умение работать с разными видами предложений по цели высказывания и интонации. Понимать и интегрировать информацию в имеющийся запас знаний, преобразовывать, структурировать и применять с учётом решаемых задач.
Извлекать нужную информацию.
Межпредметные связи:
Окружающий мир, литературное чтение, английский язык.
Оборудование:
- учебник В.П.Канакина, В.Г.Горецкий «Русский язык» 3 класс. – М.: «Просвещение», 2020г.
- ноутбук учителя;
- интерактивная доска.
Ресурсы:
- мультимедийная презентация к уроку.
-ЭОР «Укажи вид каждого предложения по цели высказывания и по интонации»
Технологии на уроке:
-проблемное обучение
-информационно-коммуникационная
-игровая
-здоровьесберегающая
-технология уровневой дифференциации
Методы обучения:
- Проблемно-поисковые
- Практические
- Словесные
Ход урока:
|
Этап урока |
Деятельность учителя |
Слайд |
Деятельность обучающихся |
|
1.Организационный этап. 1-2 мин. |
Здравствуйте, ребята. Улыбнитесь друг другу. Пожелайте одноклассникам удачного урока. Учись, смекай, активным будь И к знаниям откроешь путь. |
1 |
Приветствуют, садятся. Монологическое высказывание с пожеланием удачи. |
|
2. Воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся |
Общаясь друг с другом, мы говорим не просто так, а для чего-то. Вы побуждали одноклассников к действию, работе на уроке. Я буду задавать вопросы и хочу получить ответы. -Из чего состоит наша речь? -Что такое предложение? -Из чего состоит предложение? А теперь закончите предложения: Начало предложения пишется … В конце предложения ставится … В предложении всегда есть … А теперь хочу вас попросить: «Пишите, пожалуйста, красиво и правильно». |
2-3 |
Отвечают на вопросы. |
|
3. Мотивация учебной деятельности. Постановка цели и задач урока. 4-5 мин. |
Минутка каллиграфии: Оля Сима Ира Нина -Что записано? -Что можете сказать о них?
-Назовите первый звук в каждом слове. Произнесите слово. Как пишется? Вставим это слово в следующую запись. _______-прекрасное время года Осень-прекрасное время года Что теперь записано? Все ли согласны?
Ольга, Серафима и Ирина написали предложение и поставили разные знаки. Оля поставила не вопросительный знак. Сима поставила точку. Какой знак поставила каждая девочка? Прочитайте так, как читали девочки. Чем отличаются предложения? Догадались, о чём пойдёт речь на уроке?
Чему хотите научиться на уроке? |
4-6 |
-Слова -Имена существительные, ж.р., в ед. ч., одушевлённые, собственные /ос,ин,/
-Осень
Предложение Нет, потому что нет знака препинания.
Оля - восклицательный знак Сима – точку Ира - вопросительный знак О предложениях, различных по цели высказывания и интонации |
|
4. Актуализация знаний.
|
Итак, отправляемся в удивительное путешествие в мир предложений, выполняя задания осени. Что придаёт осени очарование? Подберите слова, обозначающие действия листьев. Листья Что записано? Какие? Распространите выделенное предложение: Осенью на деревьях желтеют листья. Есть такая примета: листья у берёзы начинают желтеть с верхушки - ждите ранней весны, снизу – поздней. Где больше жёлтых листьев на берёзе? Какое предложение я сказала?
Наблюдайте и дальше за листьями на берёзе. Какое это предложение? |
9-10
|
-Листья
Подбирают слова -Предложения. -Нераспространённые
Дают характеристику предложениям. Вопросительное. Невосклицательное.
Побудительное, невосклицательное. |
|
Зарядка для глаз |
Интерактивное упражнение «Листья» |
11-12 |
Следят за движением листьев |
|
5. Первичное закрепление 4-5 мин.
|
как хорошо осенью в парке! Подногамишуршатбагряныелистья. Ты любишь собирать яркие букеты из осенних листьев Подберите синоним к слову багряные. |
13-14 |
Работают по рядам. 1ряд – правильно записывает 1 предложение, 2ряд – 2 предложение, 3 ряд – 3 предложение.
Багровый, пурпурный, красный, вишнёвый, тёмно-красный, кровавый. |
|
6. Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации |
Расставь знаки препинания. Дай характеристику предложению по цели высказывания. Слышишь, какая перекличка высоко в небе какое ликованье это журавли летят Дай характеристику предложению по интонации. -Какой шум! -Не бойся меня, заяц. -Что ты такой шум поднял?! -Это листья под лапами шуршат. -Проверьте правильность выполнения. |
15-17 |
Выбирают задание и выполняют.
Проверяют, показывают сигналы. |
|
7. Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция. |
Вспомните пословицу: … по осени считают. Что это значит? Итог нашей работы мы подведём, выполнив задание на карточке.
Фронтальная проверка. |
21
ЭОР |
Судить надо по конечным итогам.
Работают в парах на карточках.
|
|
Физминутка |
|
18-20 |
|
|
8. Информация о домашнем задании |
Составить рассказ об осени, употребив предложения различные по цели высказывания и по интонации. Выучить правило на с. 6. |
22 |
Записывают задание. |
|
10. Рефлексия деятельности. |
-Оцените свою работу на уроке: если вы правильно определяете виды предложений, то возьмите красный листок, если вы пока допускаете ошибки или научились определять виды отдельных предложений, то жёлтый, а если вы не поняли тему и не достигли цели, то зелёный. |
23 |
Наклеивают листочки.
|
|
|
Урок наш окончен И выполнен план. Спасибо, ребята, огромное вам. Урок сегодня был удачный, |
20 |
|
Опубликовано: 27.11.2021
Сертификат о публикации
Диплом участника конкурса
Лицензия Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки (Рособрнадзор)
Регистрация в Федеральной службе по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций (Роскомнадзор)
Регистрация Российской книжной палаты, международный стандартный серийный номер ISSN: 2713-282X
