Ф.И.О.

Место работы

Должность

Предмет

Класс

УМК.

Базовый учебник.

Бажан Татьяна Владимировна

ГБОУ «СОШ №57 с реализацией дополнительных программ в области искусств»

учитель начальных классов

русский язык

4 класс

УМК «Школа России».

Авторы учебника: Канакина В.П., Горецкий В.Г.

Тема урока, № урока по теме

Склонение личных местоимений 1 и 2 лица единственного и множественного числа, №4

Цели урока

Образовательная : создать условия для ознакомления с особенностями изменений личных местоимений 1-го, 2го, 3-го лица единственного и множественного числа по падежам;

сформировать умения определять падеж личных местоимений .

Развивающие: содействовать развитию умений ставить цель и планировать свою деятельность;

содействовать развитию у школьников умений осуществлять самоконтроль, самопроверку и взаимопроверку;

содействовать развитию умений общаться, обеспечить развитие у школьников диалогической речи

Воспитательная: способствовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке.

Планируемые предметные результаты

Познакомятся:

с особенностью изменений личных местоимений по падежам;

научатся определять падеж личных местоимений;

выписывать из текста личные местоимения с предлогами;

указывать лицо и число личных местоимений, ставить местоимения в начальную форму;

объяснять значение устойчивых выражений;

Метапредметные УУД

Познавательные: слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу;

проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом ( под руководством учителя);

регулятивные: высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи, проговаривать вслух последовательность проводимых действий ( опираясь на памятку или алгоритм);

коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений

Личностные

Оценивать жизненные ситуации и поступки героев текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и эстетических ценностей, ценностей гражданина России; осознанно готовиться к урокам русского языка, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников; пользоваться формами самооценивания и взаимооценивания на уроке.

Тип урока

изучение нового материала

Технологии, используемые на уроке

ТРКМ, здоровьесберегающие, уровневой дифференциации, деятельностного метода, информационно-коммуникативная, оценивания.

Оборудование, используемое на уроке

компьютер, интерактивная доска, проектор, карточки, картинки

Этапы урока

Время

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1.Мотивация к учебной деятельности.

1 мин

Приветствие учащихся. Проверка готовности к уроку. Психологический настрой.

У каждого из вас есть помощники, которые помогают выполнять трудные задания, принимать решения. Попросим их помочь нам в работе на уроке.

(Учитель показывает, дети называют)

Мои уши, чтобы слушать. Мои глаза, чтобы видеть. Моя голова, чтобы думать. У меня всё получится!

Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, психологически настраиваются на урок.

-самоопределение (Л1);

– смыслообразование (интерес к новому)(Л2);

– целеполагание (Р1);

– планирование учебного сотрудничества с учителем (К1.1).

2.Актуализация знаний и пробное учебное действие

3.Постановка учебной задачи и ее решение

4 мин

2 мин

-О какой части речи мы говорили на прошлом уроке?

- На доске «корзина идей». Ребята, вспомните, что вы знаете о личных местоимениях, и давайте заполним этими знаниями корзину.

(признаки местоимений называют устно).

Работа с интерактивной доской.

Работа в тетрадях

Записывают число, классная работа.

Минутка каллиграфии

(по грамматическим признакам записать местоимения)

Вы, они, я, он, мы, ты, оно, она.

Словарная работа.

Семья, телефон, ворона, тыквы, любимый, кони, агроном.

-Запишите слова, найдите и подчеркните местоимения.

-Всё ли мы знаем о местоимении?

-Хотите ли вы узнать новое об этой части речи?

Работа по карточке (из упр.118):

Прочитайте текст.

Я сижу на речке, ловлю пескарей. Вокруг меня носятся комары. Ко мне на удочку присела стрекоза. Стрекоза повела глазищами и смотрит на меня. Вдруг сорвалась стрекоза, скользнула надо мной. Послышался какой-то щелчок, и на мне оказалось блестящее комариное крылышко. Это стрекоза комара на лету сцапала.

Назовите тему текста.

Назовите местоимения 1 л.ед.ч.

Поставьте вопрос к каждому местоимению.

Укажите падеж местоимений.

Раньше мы изменяли по падежам местоимения?

- О личных местоимениях.

-местоимение-это часть речи; указывают на предмет; отвечают на вопросы имён существительных; бывают 1,2,3лица; единственного и множественного числа;

(самооценка)

Записывают в тетрадь.

– анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация, (ПА1,2,3);

– осознанное и произвольное построение речевого высказывания (ПО4);

– подведение под понятие (ПЛ4);

– выражение своих мыслей с достаточной пол-

нотой и 1.2);

– аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К3.2);

4.Сообщение темы и цели урока.

1 мин

Определите тему урока.

- Какую цель поставим на уроке?

1.Научиться изменять местоимения 1-го и 2-го лица по падежам;

2.Учиться распознавать местоимения 1-го и 2-го лица.

3. Учиться правильно употреблять разные формы местоимений в речи.

-Склонение личных местоимений 1 и 2 лица.

- Сегодня на уроке мы будем учиться изменять личные местоимения по падежам, правильно писать личные местоимения 1-го, 2-го лица в формах косвенных падежей и правильно писать местоимения с предлогами.

-принятие учебной цели и задачи ( Р);

-осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П4)

5.Объяснение нового материала

8 мин

Работа с правилом с.56.

Работа по карточке «Склонение личных местоимений 1 и 2 лица единственного и множественного числа».

Местоимение «Я»

-Обратите внимание на выделенные орфограммы в словах, запишите правильно.

Читают правило.

Выводят языковые закономерности, лежащие в основе изучаемого правила. Анализируют формулировку правила в учебнике.

Делают вывод: личные местоимения изменяются по падежам и отвечают на те же вопросы, что и имена существительные в каждом из падежей.

Выписывают местоимения с предлогами , указывают падеж (работа по карточке).

(Самооценка)

анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (ПЛ1,2,3);

– подведение под понятие (ПЛ4);

– постановка и формулирование проблемы (ПП8);

– структурирование знаний (ПО3);

– выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К3.2);

– аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К3.2);

6.Первичное закрепление проговариванием вслух

5 мин

Работа на доске и по карточке:

(склоняют местоимение «ТЫ»)

Самостоятельная работа в парах:

(склоняют местоимения»МЫ», «ВЫ»)

Учитель задаёт вопросы. Комментирует и корректирует ответы. Наблюдает за работой учащихся. Помогает, при необходимости проверяет ответы. Комментирует выполнение заданий.

-Рассмотрите сводную таблицу «Склонение личных местоимений1-го и 2-го лица единственного и множественного числа».

- В каких падежах формы личных местоимений1-го и 2-го лица похожи?

Отвечают на вопросы, высказывают своё мнение. Применяют новые знания на новом языковом материале.

Дети читают «по цепочке» таблицу.

-Местоимение «я» в родительном и винительном падежах имеет форму «тебя»; местоимение «мы» в родительном и винительном падежах имеет форму «нас», местоимение «вы» в родительном и винительном падежах имеет форму «вас»,

– анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация (П1.2.3);

– подведение под понятие (ПЛ4);

– осознанное и произвольное построение речевого высказывания (ПО4);

– выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К3.2);

7.Динамическая пауза

1 мин

Физическая разминка

Выполняют движения

Личностные: установка на здоровый образ жизни и ее реализация на уроке

8.Самостоятельная работа .

3 мин

Найдите в тексте местоимения. Определите лицо, число и падеж.

Самостоятельная работа .

Разноуровневые задания. Определяют лицо, число, падеж местоимений.

1группа

Упр.121 с.57

2группа

По карточкам

..Ёж крыжовнику сказал:

-Ты на меня похож,

Раз есть колючки у тебя,

Ты не крыжовник-ёж!

Вывод:

Чтобы узнать лицо, число и личного местоимения, которое употреблено в форме косвенного падежа, надо поставить местоимение в начальную форму.

(самооценка)

-анализ, синтез, сравнение, обобщение, (ПЛ1,2.3);

– выполнение действий по алгоритму (ПО8);

– осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П)О4;

– оценка (Р6);

– волевая саморегуляция в ситуации затруднения

(Р7);

9.Включение в систему знаний и повторение

7 мин

1. Работа в парах по карточкам.

- Отредактируйте текст. Используйте вместо повторяющегося существительного мама личное местоимение ты. Подчеркните личные местоимения, определите их падеж.

Мама

Мама! Мама ласковая и добрая. С мамой всегда легко и весело. Спасибо маме за тепло. Я буду внимателен к маме, буду заботься о маме, беречь маму . Мама заслужила это.

Мама

• Мама! . .. ласковая и добрая. С … всегда легко и весело. Спасибо …. за тепло. Я буду внимателен к буду заботиться о … , беречь … . …. заслужила это.

Мама

Мама! Ты (И.п.) ласковая и добрая. С тобой (Т.п.) всегда легко и весело. Спасибо тебе (Д.п.) за тепло. Я буду внимателен к тебе (Д.п.), буду заботиться о тебе (П.п.), беречь тебя (В.п.). Ты (И.п.) заслужила это.

Как определили падеж?

Учащиеся редактируют текст.

- Отредактируйте текст. Используйте вместо повторяющегося существительного мама личное местоимение ты. Подчеркните личные местоимения, определите их падеж.

.

Взаимопроверка (в паре )

Проверяют по эталону.

(Взаимооценка)

Самооценка.

-нравственно-этическое оценивание усваиваемого

содержания (Л3.9);

– анализ, синтез, сравнение, обобщение, (ПЛ1,2,3);

– построение логической цепи рассуждений, выведение следствий (ПЛ6);

– выполнение действий по алгоритму (ПЛ6);

– доказательство (ПЛ7);

– осознанное и произвольное построение

речевого высказывания (ПО4);

– контроль, коррекция, оценка (Р4,5,6);

-учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций(К3.1)

10.Рефлексия. Итог урока.

3 мин

Организует оценку выполнения заданий на уроке, подведение итогов урока учащимися.

- Ребята, вам нужно составить синквейн со словом местоимение.

1.Синквейн

2.Опиши 2 прилагательными

3.Опиши 3 глаголами

4.О чем был урок ?

5.Зачем нам необходимы местоимения?

-Что полезного узнали на уроке?

-Какие трудности встретились на уроке?

-Что показалось самым интересным?

-Как оценили себя? (Смайлики)

Учащиеся самостоятельно составляют синквейн.

Самооценка за урок.

Учащиеся высказывают свое впечатление от урока, используя местоимения. Каким сегодня был урок?

– рефлексия способов и условий действия (ПО6);

– контроль и оценка процесса и результатов деятельности (ПО6);

– самооценка на основе критерия успешности

(Л1.14);

– выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К1.2);

– формулирование и аргументация своего мнения, учет разных мнений (К3.2);

– использование критериев для обоснования своего суждения (К4.1);

11.Домашнее задание (1мин)

Проговаривает и объясняет домашнее задание.

Домашнее задание: (на выбор)

- Упр.122 или упр.125 (творческого характера)

Внимательно слушают.

-принятие учебной задачи, планирование её выполнения.