Тема урока

Работа над предложением как речевой единицей текста

Цель

Повторить пройденный материал о частях речи, о предложении, о тексте. Умение пользоваться орфоэпическим словарем. Анализировать по заданию текст ,учить формулировать вывод, а так же вести подготовку к впр по русскому языку.

Планируемый
результат

Предметные умения

Универсальные учебные действия (УУД)

• Работать над умением определять части речи: сущ., прил., гл.;
• расширить словарный запас учащихся.
• Работать над умением выделять основную мысль текста

Личностные:

• осознание алгоритма учебного действия;
• способность к самооценке на основе критерия успешность учебной деятельности.

Метапредметные

Регулятивные:

• освоение умения принимать и сохранять учебную цель и задачи;
• планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и искать средства ее осуществления;
• формирование умения контролировать и оценивать свои действия, принимать на себя ответственность, проявлять инициативность и самостоятельность;
• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, высказывать свое предположение.

Познавательные:

• освоение умения определять изученные части речи;
• формирование умения использовать логические операции сравнения, анализа, обобщения, классификации, установление аналогий, отнесения к известным понятиям.

Коммуникативные:

• формирование умения сотрудничать с учителем и сверстниками при решении учебных проблем;
• принимать на себя ответственность за результат своих действий;
• наблюдать за действиями партнера, находить неточности и корректировать их.

Основные понятия

Грамматическая основа, ударение, предложение, текст.

Межпредметные связи

Русский язык – развитие речи – литературное чтение – окружающий мир

Ресурсы:
– основные
– дополнительные

В.П.Канакина Русский язык. Учебник для 4 класса. Часть 2
Рабочий лист для урока, раздаточный материал, цветные карандаши.

Презентация, мультимедийный проектор

Организация пространства

Фронтальная , индивидуальная и групповая работа

Этапы

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формирование УУД

I.Релаксация. Настрой на урок.

II. Постановка проблемы и актуализация знаний.

III. Поиск решения проблемы.

IV. Рефлексия. Итог урока.

- Доброе утро, ребята! Здравствуйте, уважаемые коллеги!

Ребята, вы готовы к уроку? Итак, мы начинаем.

-Дорогие ребята, на каждом уроке мы с вами убеждаемся, что русский язык интересен, красив и сложен. Вот и сегодня мы постараемся помочь друг другу вспомнить пройденный материал, совершать новые и интересные открытия.

- Предлагаю поработать над заданием по группам

У каждой группы лежат конверты с заданиями. Возьмите пожалуйста конверт № 1.

- Определить падеж имён существительных

1 группа. В.п.) Освещает равнину, петь песни, принесли воду.

2 группа. ( П.п.) На крыше, в квартире, об ученике.

3 группа. ( Р.п.) Близко от деревни, у речки, около дома.

- Что получилось на доске? ВПР

- Что такое ВПР?

-Как вы думаете, чему будет посвящено наш урок?

Тема урока: Работа над предложением как речевой единицей текста»

-Для каждой группы даны слова в конверте № 2. Вам необходимо записать их на рабочий лист и поставить ударение.

-Торты, туфля, документ, каталог.

-Поняла́, столя́р, и́здавна, жа́воронки

- Шарфы, ждала, брала, магазин.

-Давайте прочтем эти слова вслух и проверим ударения.

Обратите внимание на те слова, которые вы привыкли произносить не с таким ударением.

- Посмотрите в свои рабочие листы. Около каждого задания вы видите пустую клетку. Предлагаю вам оценить каждый этап работы, закрасив их соответствующим цветом.

Красный: задание было сложным и непонятным.

Желтый: задание вызвало небольшое затруднение.

Зеленый: задание было понятным.

- А теперь предлагаю вам записать на рабочих листах вот такое предложение.

В руках она держала сумочку с важными документами.

- Найдите грамматическую основу предложения.

- Напишите над каждым словом какой частью речи они является.

- На рабочих листах записана группа предложений. Прочитайте их.(1 чел)

- Можно ли эту запись назвать текстом?

-Почему?

-Объясните? Аргументируйте свой ответ.

(1)Есть камень, который так же, как и мел, ты не спутаешь ни с одним другим. (2)Только он не белый и мягкий, а чёрный и твёрдый. (3)Что же это за камень? (4)Это каменный уголь.

(5)На куске угля иногда мы можем увидеть отчётливый отпечаток листа какого-нибудь дерева или цветка, а под микроскопом − следы древесины или семян доисторических растений. (6)Доисторические деревья были втрое- вчетверо выше нынешних. (7)Они росли на болотах, старились, гнили и падали. (8)На их месте поднимались новые и тоже старились и падали. (9)Прошло время, и ветер покрыл всё слоем песка, а сверху легли другие горные породы. (10)Под их тяжестью, как под прессом, деревья постепенно превращались в уголь.

(11)Теперь человек добывает этот уголь в шахте. (12)Когда едешь по железной дороге, груды угля лежат у путей. (13)А зачем уголь человеку? (14)Уголь сгорает – получается тепло, которое согревает твой дом, превращается в ток на электростанции. (15)Уголь − это не только топливо: из него делают пластмассы, лекарство, духи, краски и много других полезных вещей. (16)Уголь − один из тех удивительных камней, которые необходимы человеку для жизни.

(По Е. Борисову и И. Пятновой)

-Как мы можем озаглавливать текст?

-Найдите в тексте описание каменного угля.

-Какой он?

-Вот у меня есть каменный уголь. Я принесла вам показать.

Давайте посмотрим и сравним, подходит ли он по описанию?

Определите и запишите основную мысль текста.

-Прочитайте предложение из текста, в котором заключена главная мысль.

- Заметьте, что основная мысль текста чаще всего может быть заключена либо в первом, либо в последнем предложении.

Давайте запишем ее себе в рабочий лист.

-Сколько абзацев в этом тексте? Посчитайте.

- Составим и запишем план данного текста.

- Давайте прочитаем первый абзац.

- Какова главная мысль первого абзаца?

(О чем говорится в этой части текста?)

- Это и будет первым пунктом плана.

-Запишите название первого пункта в рабочий лист.

-Прочитайте второй абзац.

- О чем вы узнали из второй части? Чтобы выразить главную мысль абзаца вы можете использовать словосочетания или предложения из абзаца.

- Запишите это название второго пункта в рабочий лист.

- Прочитайте третий абзац текста.

- Что вы узнали из третьего абзаца?

-Запишем название третьего абзаца в план.

- Прочитайте получившийся план .

-Помните, что название каждого пункта плана - это предложение, и оформить его надо правильно, с заглавной буквы в начале и с точкой в конце (или другим подходящим для конца предложения знаком).

За пунктуационные и орфографические ошибки баллы могут быть снижены до 0. Поэтому старайтесь оформлять свои записи грамотно. Вы можете использовать слова из текста, чтобы быть уверенным в правильном написании слов.

А сейчас, я предлагаю вам задать друг другу вопросы по тексту, чтобы определить, насколько точно твои одноклассники поняли его содержание.

-Запишите любой понравившийся вам вопрос в рабочий лист.

Не забывайте о правописании, т.к. это может повлиять на оценивание работы.

Только в том случае, если вопрос относится к содержанию текста, предложение записано без орфографических и пунктуационных ошибок вы получите 2 балла.

Посчитаем, клеточки какого цвета у вас получилось больше?

-Если больше зеленых, вы получаете 5.

-Если больше желтых, вы получаете 4.

-Если больше красных, вы получаете 3

- Что для тебя было сложным? (красный)

- Какие задания у тебя вызвали затруднения? (желтый)

- Назови задания с которыми тебе было легко справиться?(зеленый)

Думаю, что каждый из вас понял, над какими заданиями необходимо еще поработать, чтобы успешно написать ВПР. Я желаю вам удачи!

Определяют падеж имен существительных.

- Всероссийские проверочные работы.

-К подготовке ВПР

Выписывают слова на рабочий лист и выделяют ударение. Проверяют по орфоэпическому словарю.

Закрашивают клетки соответствующим цветом.

Работают с предложениями. Выделяют грамматические основы и сравнивают их.

- Текст состоит из предложений, связанных по смыслу. Текст состоит из частей. Текст можно озаглавить. Текс имеет тему и главную мысль.

Каменный уголь

Ра

Рассматривают

Уголь − один из тех удивительных камней, которые необходимы человеку для жизни.

- Три абзаца.

Чтение первого абзаца.

-Каменный уголь.

- Как образуется каменный уголь.

-Зачем уголь нужен человеку?

Что можно разглядеть под микроскопом на куске угля?

Где человек добывает уголь?

Как уголь согревает дом человека?

Где можно увидеть каменный уголь?

Подводят итог всей своей работы и выбирают смайлики нужного цвета.

Анализируют выполнение своей работы и обосновывают свой выбор.

Познавательные УУД

1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

2. Выявлять сущность, особенности объектов.

3. На основе анализа объектов делать выводы.

4. Обобщать и классифицировать по признакам.

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям,выражать свои эмоции.

2. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.