Развитие креативного мышления младших школьников

Автор: Крылова Лидия Петровна

Организация: МАОУ «Гимназия №23»

Населенный пункт: Челябинская область, г. Троицк

Сухомлинский В.А. говорил : «В каждом ребёнке дремлет птица, которую нужно разбудить для полёта. Творчество – вот имя этой волшебной птицы!».

Чем раньше ребёнок разбудит в себе эту птицу, чем раньше научиться видеть красоту окружающего мира, понимать язык природы, музыки, поэзии, радоваться и удивляться, тем ярче, эмоциональнее, чище он будет.

Федеральный Государственный Стандарт Начального Общего Образования (ФГОС НОО) призван обеспечить выполнение основной цели: развитие личности школьника, его творческих способностей, интереса к учению, формирование желания и умения учиться. Система образования отказывается от традиционного представления результатов обучения в виде знаний, умений и навыков, формулировки стандарта указывают реальные виды деятельности, которыми учащийся должен овладеть к концу начального обучения. В начальной школе развивающее обучение становится основной стратегической линией, которая позволяет добиваться становления личности школьника, раскрыть его индивидуальные способности. Одним из источников совершенствования процесса обучения является новый подход к использованию существующих методов и средств, которые нуждаются в совершенствовании. С этой точки зрения, большой интерес представляют использование творческих заданий в процессе обучения, как наиболее эффективное средство формирования креативного мышления. Понятие «креативность» было введено Е.П. Торренсом и обозначает способность к творчеству в широком смысле слова – способность продуцировать новые идеи и находить нетрадиционные способы решения задач. Креативность, однозначно так и не определённая учёным, продолжает восприниматься как синоним творческой активности в любой сфере человеческой деятельности.

Урок литературного чтения как никакой другой урок, подходит для реализации принципов развития креативного мышления. Истинное чтение – это чтение, которое, по словам М. Цветаевой, «есть соучастие в творчестве». Если ребёнок способен мыслить нестандартно, оригинально, умеет находить решения в различных неожиданных ситуациях, то можно сказать, что он способен создавать свой собственный творческий продукт. Рассмотрим возможные виды творческих заданий на уроках литературного чтения:

а) Прочитайте слова справа налево. Например: стол-лотс, ученик-кинечу, карандаш- шаднарак, школа-алокш, Краснодар-радонсарк.

б) Попробуйте прочитать рассказ снизу вверх. При выполнении данного задания необходимо обратить внимание детей на то что, последовательность событий при таком чтении располагаются в обратном порядке.

в) Упражнения в сочинении стихов по заданным рифмам. Например:

пошёл

нашёл.

будет

людям!

г) Ознакомление детей с приёмами драматизации. Чтение произведений по ролям с заданной интонацией. Например: прочитайте грустно, весело, недовольно, с мольбой, строго, с возмущением, таинственно и др.

д) Ведение «Читательского дневника». Учащиеся записывают в читательский дневник то, что было прочитано дома совместно с родителями. А на уроке кратко пересказывает содержание произведения; можно обыграть ситуацию «Что было бы, если бы главный герой поступил иначе?». Начиная со 2 класса ребёнок может составить отзыв по прочитанному.

е) Представление последствия событий. Представь, что ты увеличился до размеров великана. Придумай историю о своём чудесном превращении, используя вопросы:

• Каким бы ты был: добрым или злым великаном?
• Кого бы ты считал своим врагом?
• Тебе хотелось бы снова стать меньше? Почему?
• Что бы произошло, и что бы ты сделал, если бы:

• все животные научились бы говорить;
• ты оказался на необитаемом острове.

Используя каждую ситуацию, сочини небольшой рассказ до семи предложений.

Учить творчеству в начальной школе можно и на уроках русского языка.

Возможные виды творческих заданий:

а) Попробуйте придумать словосочетания, в которых содержался бы противоречивый смысл. Например: горячее мороженое, квадратная луна, сладкая соль, высокий карлик, сухая вода.

б) «Анаграммы». Придумайте новые слова, которые состоят из этих же букв, но используйте их в другом порядке: нос (сон), право (повар), пятка (тяпка). Расшифруйте слово и записать его: ецнолс (солнце), рука (кура) и др.

в) «Неполные слова». Учитель записывает строчку букв, с точками на месте гласных.

Учащиеся отгадывают слова только по заданным согласным.

М..р..к.. (моряки), ч..л..в..к (человек), т..л..в..з..р (телевизор) и др.

г) «Лесенка». Учащимся предлагается одна буква. Задача: нужно подобрать как можно больше слов, начинающихся на эту букву. Но каждое последующее слово непременно должно быть на одну букву больше предыдущего. Например, В, вы, вас, волк, вышка, высоко, ванилин и т.д.

д) «Цепочка слов». Необходимо оставить цепочку слов, чтобы каждое последующее слово в ней начиналось на ту букву, на которую заканчивалось предыдущее. Пример: ваза, арбуз, закон, наконечник, кузнечик и т.д.

е) «Угадай словечко». В игре можно участвовать группами или всем классом. Детям раздаются карточки со словами: глобус, расчёска, море, кузнечик, солнце и т.д. Предлагается в течение определённого времени рассказать о своём объекте так, чтобы все поняли, что имеет в виду говорящий. В то же время, нельзя называть своё слово и жестикулировать руками.

Использование различных видов и форм творческих заданий на уроках русского языка и литературного чтения позволяет достичь определенного уровня в развитии творческих способностей учащихся. Систематическая работа по развитию творческих способностей дает следующие результаты: дети вырастают активными, любознательными, желающими и умеющими учиться, настоящими фантазёрами и мечтателями, людьми, которые способны видеть чудо в обыденных вещах. Собственное творчество помогает учащимся прочнее усваивать и запоминать теоретические знания. Намного легче решается проблема мотивации, дети сами проявляют желание созидать. Основным и важным моментом является то, что творческие работы привлекают к себе внимание всех детей, здесь они имеют возможность открыться с положительной стороны.

 

Литература

1.Абушаева З.Т. Развитие креативности младших школьников // Начальная школа. – 2012. - №12

2. Алешаева, Н. П. Развитие творческой активности младших школьников на уроках литературного чтения / Н. П. Алешаева, Н. В. Тупалева // Начальная школа. – 2004. – № 11.

3.Сухомлинский В. А. Сердце отдаю детям // Избр. пед. соч. – М. : Педагогика, 1979.

1. file0.docx.. 24,0 КБ

Опубликовано: 03.12.2021