Основные этапы организации учебной деятельности

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые

УУД

1.Организационный момент. Эмоциональный настрой.

Прозвенел у нас звонок, начинается урок.

Давайте прочитаем девиз нашего урока

«Мало уметь читать – надо уметь думать».

Этим мы и будем сейчас заниматься.

Дети проверяют готовность к уроку, настраиваются на учебную деятельность

Коммуникативные

Планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками

2.Мотивация к учебной деятельности.

- Книгу в руки без порядка не берем

Потихоньку, по порядку мы начнем.

Подготовим речевой аппарат, разогреем мышцы полости рта. Повторяйте за мной:

Землю обмотали…

Тоненькие нити…

Нити параллели…

И зеленых рек…

Совершите чудо…

Руку протяните…

Надо, чтобы в дружбу верил каждый человек.

(Дети повторяют каждую строку). Учитель изменяет ритм. Что такое дружба? Я надеюсь, что мы сегодня дружно поработаем

Читать, правильно артикулируя.

3.Постановка проблемы, учебной задачи и их решение

-Послушайте и догадайтесь, чьи это стихи.

Белая береза

Под моим окном

Принакрылась снегом,

Точно серебром.

На пушистых ветках

Снежною каймой

Распустились кисти

Белой бахромой.

И стоит береза

В сонной тишине,

И горят снежинки

В золотом огне.

А заря, лениво

Обходя кругом,

Обсыпает ветки

Новым серебром.

- Как вы думаете о творчестве, какого поэта сегодня пойдет речь?

О творчестве Сергея Есенина

- Сформулируйте тему урока.

- Какие цели вы ставите на этот урок?

- Ребята, мы сегодня познакомимся с стихотворением С.Есенина С добрым утром!

Формулировать тему урока

С,Есенин С добрым утром.

Определять цели и пути их достижения.

Создание проблемной ситуации и разрешение ее в ходе урока

Регулятивные: уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя, прогнозировать предстоящую работу.

Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог, планировать учебное сотрудничество с учителем и со сверстниками;

Познавательные: уметь ориентироваться в своей системе знаний

4. Открытие нового знания

- Посмотрите на портрет этого человека? Что вы можете о нём сказать?

Открытый высокий лоб, волосы зачесаны назад, «под политику» - так называлась такая прическа. Мягкие черты лица, доброе серьезное выражение. Пронзительно-голубые глаза – они вобрали синь озёр его любимой Родины, серьезный и мечтательный взгляд Глаза смотрят прямо на нас – внимательно, вдумчиво, грустно и мудро. Харизматичный, нежный.

Вот такой он – любимый поэт Сергей Есенин.

-А почему его творчество размещено в разделе «Слово о родной земле».

Стихи его посвящены Родине. Сергей Есенин – это поющее сердце России. Любовь к Родине была для него могучим источником всей его поэзии.

В этом имени – слово «есень»

Осень, ясень, осенний цвет.

Что-то в нём от русских песен –

Поднебесье, тихие веси,

Сень берёз и синь – рассвет.

Что-то есть в нём и от весенней грусти,

Юности и чистоты…

Только скажут – «Сергей Есенин»,

Всей России встают черты…

Н.Браун

Верите ли вы, что Сергей Есенин

1) прожил всего 27 лет?

2) воспитывался у бабушки и дедушки?

3) первые стихи написал в 9 лет?

4) что первые стихи его были напечатаны в 1914г.?

5) работал в мясной лавке?

6) работал учителем в школе?

-Возьмите листочек, на котором записаны вопросы и найдите ответы

21 сентября (3 октября н. ст.) 1895 года в селе Константинове в крестьянской семье Александра Никитича и Татьяны Фёдоровны Есениных родился сын Сергей. Отец служил в Москве в мясной лавке, дома бывал только наездами. Раннее детство Есенина прошло у деда и бабки по материнской линии. По воспоминаниям поэта, детство было беззаботным: «Стихи начал слагать рано до 8 лет. Толчки давала бабка. Она рассказывала сказки. Некоторые сказки с плохими концами мне не нравились, и я их переделывал на свой лад».

В 1904 году Сергей Есенин поступил в Константиновское земское четырёхклассное училище.

В 1912 году Есенин окончил учительскую школу и получил диплом «учителя школы грамоты». В тот же год он переехал в Москву. Здесь сначала служил в мясной лавке, затем — в конторе книготоргового товарищества «Культура» и в типографии И.Д. Сытина. В типографии он работал корректором, много читал.

Первой публикацией С.А. Есенина считается стихотворение «Берёза», напечатанное в детском журнале «Мирок» в 1914 году и подписанное псевдонимом Аристон. В переводе с греческого «аристон» означает «самый лучший». Так поэт заявил о своём приходе в литературу.

В 30 лет жизнь поэта трагически оборвалась.

Описывают внешний вид поэта

.

Работают по карточкам в паре

Формирование лексических умений

(Познавательные УУД.)

Умения слушать, поддерживать беседу, высказывать своё мнение,

(Коммуникативные УУД)

Предметная: извлекать необходимую информацию, представленную в разных формах

Коммуникативная: Находить нужную информацию через беседу со взрослыми

5. Подготовка к восприятию текста.

У. Звучит музыка Эдварда Грига «Утро».

У. Какие картины возникают перед вами?

.

У. Кто из вас когда-нибудь наблюдал рассвет или восход солнца? Постарайтесь своими словами описать увиденное вами.

У. Послушайте, как описал в своём произведении пробуждение природы Сергей Есенин.

Д. Рассвет. Восход. Заря

6. Первичное восприятие текста

Слушают аудиозапись

- А теперь внимательно послушайте стихотворение, попробуйте представить и прочувствовать все, что услышите.

Пауза для эмоционального восприятия.

Дети делятся своими впечатлениями после прослушивания

Умение высказывать своё отношение к произведению.

( Познавательные УУД)

Зрительная физкультминутка

Проводится зрительная физминутка

Ценность здоровья

(Личностные УУД)

Словарная работа.

Какие слова вам были не понятны?

- Зеркало затона – что это?

- «Заводи речные» - что это?

- «Брезжит свет…» Как это?

- «Румянит сетку небосклона», как понимаете эти строки?

- А что такое плетень?

Итак, перед нами лирическое стихотворение – пейзаж.

(Затон – вдавшийся в берег речной залив. Это место, где раньше затапливали старые лодки, поэтому вода в этом месте тёмная от гнилой древесины.)

(Заводь – небольшой залив в реке с замедленным течением.)

(Брезжить – рассветать, чуть светиться.)

(Румянить – покрывать розовым цветом.)

(Плетень – изгородь из сплетённых прутьев и ветвей.)

Продолжение анализа.

Как движется взгляд поэта: что он видит в природе в начале и в конце стихотворения?

Д. в 1-ом четверостишии – небо, золотые засыпающие звёзды; затем взгляд поэта опускается на землю, он видит речную заводь, в которой отражается блеск звёзд.

П четверостишие – взгляд поэта обращён на берёзки, которые еле колышут своими ветками под лёгким ветерком; затем взгляд падает под ноги, где «горит» роса серебристым светом.

Ш четверостишие – около ног, у плетня, поэт видит крапиву, которая покрылась перламутровым блеском и качается под утренним ветерком.

У. Поэт охватывает взглядом весь мир – от поднебесья до «заросшей крапивы», которая путается под ногами;

У. Какую картину он изображает?

Д. Картину просыпающейся природы.

У. Почему стихотворение, которое называется «С добрым утром!» начинается со слов «задремали»?

Д. Утро начинается с того, что звёзды уходят, они задремали.

У. С какого звука начинаются все слова в первых двух строчках? В чём его особенность?

Д. Со звука [з]. Когда его произносишь, то язык дрожит, и слова получаются дрожащими, робкими.

Он помогает представить, как блестят исчезающие звёзды, и играет свет в «зеркале затона». Утро только вступает в свои права.

У. Прочитайте следующие две строчки. Есть ли в словах эти же звуки?

Д. В словах «брезжит» и «заводи» есть, а потом этот звук пропадает, потому что солнце восходит.

У. Какие ещё согласные звуки повторяются? Зачем поэт их повторяет?

Д. Повторяются звуки [с] и [ш]. Они изображают звуки лёгкого утреннего ветерка, еле слышного.

У Этот приём называется- аллитерация (звуковые повторы согласных звуков), Он помогает создать звуковой образ лёгкого утреннего ветерка.

- прочитайте последние строфы, подчёркивая эти звуки, чтобы передать еле слышимое трепетание, которое заставляет берёзок «растрепаться», а шаловливую крапиву – качаться.

У. А если я изменю слово в третьей строке и скажу: «Льётся свет на заводи речные» что при этом изменится?

Д. «Льётся свет» так можно сказать, когда солнце уже встало и ярко светит, а сейчас свет только пробивается, именно «брезжит».

У. Обратите внимание, с каких слов начинается каждая строка в первом четверостишии?

Д. Глаголы: задремали, задрожало, брезжит, румянит.

У Как вы думаете, почему?

Д. Для того, чтобы показать движение, пробуждение жизни.

Какой литературный приём применил поэт?

Инверсия

У. Прочитайте следующие два четверостишия и понаблюдайте, как поэт изображает это пробуждение жизни? С помощью каких слов?

Д. Поэт изображает мир живой, просыпающийся. С помощью слов «улыбнулись сонные берёзки», «растрепали шёлковые косы», «шепчет шаловливо» автору удалось создать образ живой природы.

У. На кого похожи берёзки? Крапива?

Д. Берёзки похожи на улыбающихся и растрёпанных со сна девушек. Крапива изображена кокетливой красавицей-шалуньей.

У. С помощью каких средств художественной выразительности это достигается?

Д. С помощью эпитетов и олицетворения, метафоры

Эпитеты «золотые», «серебряные», «шёлковые» характеризуют природную красоту как драгоценную,

а олицетворения «звёзды задремали», «берёзки улыбнулись», «крапива шепчет» делают всё вокруг живым.

Благодаря этим приёмам природа предстаёт перед нами необыкновенно прекрасной, величественной и вместе с тем близкой, понятной.

Метафоры «зеркало затона»; «сетка небосклона», «румянит свет» —

Олицетворение

Задремали звёзды.

Улыбнулись берёзки.

Крапива обрядилась.

Крапива шепчет

Эпитеты

Звёзды золотые.

Берёзы сонные.

Росы серебряные.

Олицетворение – одно из любимых средств художественной выразительности Есенина, потому что во всем, что окружало поэта, он видел жизнь: и в пшеничном колосе, и в русской березке…А к каким еще при емам прибегал поэт?

Познавательные: выделять существенную информацию из текста стихотворения;

уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать детали текста в зависимости от поставленной цели.

Личностные: анализируют, доказывают, аргументируют свою точку зрения.

Коммуникативные: умение вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении вопроса, осознанно строить речевые высказывания, рефлексия своих действий.

Регулятивные: исследуют условия учебной задачи, обсуждают предметные способы решения, учатся понимать на слух ответы учащихся, формулировать собственное мнение и позицию.

Итог урока.

В чём же секрет стихов Сергея Есенина?

Сегодня на уроке мы любовались красотой летнего утра вместе с С. А. Есениным. Спасибо всем за работу на уроке!

Дети вступают в беседу, ведут диалог

- Секрет стихов Есенина в том, что он открывает нам красоту простой русской природы, которую мы иногда не замечаем, не умеем видеть, глядя на незаметное и привычное, обнаруживать замечательное.

Соотносить цель и результаты своей деятельности.

(Регулятивные УУД).

Личностные УУД)

Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной форме.

Регулятивные: уметь оценивать выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Личностные: уметь выполнять самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

15.Рефлексия деятельности.

- Выразите свои впечатления от работы на уроке. У вас на столе жетоны двух цветов: желтого и красного. На доске вы видите изображение двух парусников. Прикрепите жетоны красного цвета к парусу первого парусника, если вы довольны своей работой на уроке, жетоны жёлтого цвета на второй парусник, если своей работой на уроке вы не довольны.
-Народная мудрость гласит: «Любовь побеждает все!»

- Вы согласны?
-У русских людей есть традиция: всё доброе, светлое сбудется, если пожелать это пока горит свеча.

-Пожелайте в душе самым близким, дорогим людям того, чего хотелось бы вам пожелать. Помните, любовь побеждает всё!

-Мне было очень приятно поработать сегодня с вами. Спасибо за урок.

Дети рассказывают, что узнали, знают, смогли.

Делают самооценку

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).

Уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД).