Повышение познавательной активности младших школьников через организацию проектной и исследовательской деятельности

Автор: Савыкова Раиса Габдрафиковна

Организация: МБОУ КСШ №3

Населенный пункт: Республика Татарстан, г. Кукмор

Автор: Габбасова Расима Расимовна

Организация: МБОУ КСШ №3

Населенный пункт: Республика Татарстан, г. Кукмор

Одной из главных целей образования является развитие познавательной активности учащихся. Познавательные процессы: восприятие, внимание, воображение, память, мышление - важнейшие компоненты человеческой деятельности. Ведущий отечественный психолог Валерия Сергеевна Мухина утверждает, что «особенность здоровой психики ребенка – познавательная активность»

Российский учёный в области педагогики Татьяна Ивановна Шамова говорила, что «целью обучения является не только овладение учащимися знаниями, умениями и навыками, но и формирование ведущих качеств личности. Одно из таких качеств личности – познавательная активность»

Познавательная активность – это сознательное, творческое познание учеником окружающего мира и явлений, она тесно связана с проектно исследовательской деятельностью – процессом поиска неизвестного, новых знаний.Исследование не предполагает создания какого-либо заранее планируемого объекта, даже его модели или прототипа. Это, по сути, – процесс поиска неизвестного, новых знаний, один из видов познавательной деятельности.

Проектно-исследовательская работа ориентирована на самостоятельную работу учащихся – индивидуальную, парную или групповую, которую дети выполняют в течение определённого отрезка времени. Главной идеей метода исследования является:

Развитие познавательных интересов учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания и ориентироваться в информационном пространстве, развивать критическое мышление. А это так нужно ученикам. [1,с.63]

Для развития у детей навыков исследовательского поведения, необходимо обучать их следующим умениям:

- видеть проблемы;

- задавать вопросы;

- выдвигать гипотезы;

- давать определение понятиям;

- классифицировать;

- наблюдать;

- проводить эксперименты;

- делать выводы и умозаключения;

- структурировать материал;

- доказывать и защищать свои идеи.

Деятельность ученика и учителя при использовании метода исследования.

Ученик определяет цель деятельности, открывает новые знания, экспериментирует, выбирает пути решения, субъект обучения, несет ответственность за свою деятельность.

Учитель помогает определять, рекомендует источники информации, раскрывает возможные формы работы, содействует прогнозированию результатов, создаёт условия для активности школьника, партнёр ученика, помогает оценить полученный результат, выявить недостатки.

Диапазон применения проектно-исследовательского метода основан на интеграции учебной и внеклассной деятельности младших школьников и представляет собой единую систему: «урок – внеклассная работа» (уроки в начальной школе, индивидуальные и групповые неаудиторные занятия, занятия в ГПД, а также внеклассную работу по предмету, домашние задания).

При выполнении домашнего задания, на занятиях группы продленного дня, ребята организуются в группы по желанию, где сами распределяют вопросы по теме. И цель у них одна: найти, узнать и рассказать товарищам. А для этого необходимо поработать не только с материалом учебника и рабочей тетрадью, но и найти информацию в других источниках. Следовательно, ребята учатся отбирать нужный материал, проводят наблюдения, беседуют с различными людьми, совершают экс­курсии в музеи. Следует отметить, что ученики выпол­няют намеченную программу без принуж­дения, свободно, обращаясь за помощью к тому, кто, по их мнению, является наиболее компетентным в данном вопросе. [3,с.27]

Проектно-исследовательская работа включает умение описывать факты, найденный материал, а затем пуб­лично представлять его перед классом.

Проектные работы обладают огромным развивающим потенциалом для младших школьников и для их осуществления участие родителей просто необходимо.

Роль родителей, форма их участия в проектной деятельности достаточно разнообразна.

1. Мотивационная поддержка (стимулирование интереса к выполняемому проекту, развитие у ребёнка стремления к достижению результата, демонстрации уверенности в успехе совместной работы)
2. Информационная поддержка (сбор необходимого для проекта материала, сам важный источник информации, помощь в поиске нужных сведений)
3. Организационная поддержка (помощь ребёнку в оптимальном распределении времени и дозировании нагрузки в процессе подготовки проекта, организация экскурсии, сопровождение ребёнка)
4. Техническая поддержка (проведение фото- и видеосъёмок, монтаж материалов, подготовка компьютерных презентаций, техническое оснащение докладов)
5. Поддержка в самооценке проекта (желательно обсудить её достоинства и недочёты и обязательно отметить реальные достижения ребёнка – ведь пусть в малом, но он продвинулся вперёд)
6. Необходимо подчеркнуть, что все перечисленные поддержки должны оказываться родителями лишь в том случае, если они действительно необходимы, если ребёнок испытывает серьёзные затруднения.

По свидетельству опросов родителей, их сотрудничество с детьми в процессе проектной деятельности взаимно обогащает партнёров, как ребёнка, так и самого взрослого, способствует открытию нового друг в друге и эмоциональному сближению. [5,с.12]

В своей деятельности, как воспитателя группы продленного дня, работаем по 5 направлениям. Это духовно-нравственное направление, военно-патриотическое направление, спортивно - оздоровительное направление, научно-познавательное направление, художественно-познавательное направление. Ежегодно в одном направлении берем проектно-исследовательскую деятельность. При переходе на федеральные государственные стандарты второго поколения, современные требования к образованию предусматривают необходимость сконцентрировать своё внимание на соблюдении безопасного поведения младших школьников на дорогах. В наши дни все большее место в системе безопасности жизнедеятельности занимает детский дорожно-транспортный травматизм, что доказано показателями статистических данных.

В дальнейшем планируем продолжить работу разрабатывать сценарии для проведения занятий, развлечений, праздников, памяток по ПДД. Так же планируем продолжить дальнейшее сотрудничество с инспекторами ГИБДД по пропаганде безопасности дорожного движения.

Организация проектно-исследовательской работы в начальных классах школы, безусловно, важно и необходимо, поскольку та­кая деятельность способствует развитию познавательной активности школьников, учит их мыслить и делать самостоятельные умозаключения. А главной целью исследования является формирование у учащихся способности самостоятельно, творчески осваивать и перестраивать новые способы деятельности в любой сфере человеческой культуры. [4,с.20]

 

Список литературы

1. Дроздов В.Л., «От маленьких проблем – к большим открытиям» журнал «Начальная школа» № 5 2000г.
2. Дубова М.В., «Организация проектной деятельности младших школьников с позиций компетентностного подхода», журнал «Начальная школа плюс ДО и ПОСЛЕ» № 1 2010 г.
3. Кром В.И., «Активизация познавательной деятельности на уроках математики» журнал «Начальная школа» № 8 1999г.
4. Лифинцева Н.И., «Смыслы и формы организации проектно-исследовательской деятельности в начальных классах» журнал «Начальная школа» № 8 2009г.
5. Хуснетдинова М.К., «Развитие проектных компетенций младших школьников» журнал «Начальная школа» № 1 2009г.

1. file0.docx.. 22,1 КБ

Опубликовано: 12.12.2021