Интегрированный урок по математике и музыке (3 класс)

Автор: Иванова Людмила Георгиевна

Организация: МБОУ «Средняя школа №37 г. Макеевки»

Населенный пункт: ДНР, г. Макеевка

Автор: Лебеденко Анжела Алексеевна

Организация: МБОУ «Средняя школа №37 г. Макеевки»

Населенный пункт: ДНР, г. Макеевка

Данный интегрированный урок по математике и музыке - это авторская разработка, целью которой является усиление межпредметных связей, содействие снижению перегрузок обучающихся, расширение сферы получаемой информации, подкрепление мотивации обучения. Урок разработан в соответствии с требованиями, предъявляемыми к современному уроку в рамках реализации ГОС НОО, с учетом возрастных особенностей школьников. Данный урок является уроком закрепления изученного материала по разделу «Внетабличное умножение и деление в пределах 100» по математике и обобщением по теме «Родство контрастных образов в симфонической музыке» в 3 классе. На уроке обучающимся предлагаются различные виды самостоятельной работы. Используются методы стимулирования и мотивации интереса к изучению математики и музыки. Применяются технологии: индивидуального, индивидуально-группового, группового и коллективного способа обучения, технологии РО. В течение урока осуществляется личностно-ориентированный подход к обучению. Урок способствует развитию творческих способностей и личностных качеств обучающихся.

Ключевые слова: жанры музыки, средства выразительности, сюита, симфонический оркестр, синквейн.

Тема урока: Внетабличное умножение и деление. Закрепление изученного материала. Жанровое развитие музыки с помощью ударных музыкальных инструментов.

Тип урока: интегрированный (математика и музыка).

Цели урока: обобщение знаний по закреплению приемов внетабличного умножения и деления в пределах 100; введение школьников в сферу музицирования с целью воссоздания музыкально-созидательного процесса.

Планируемые результаты:

1.Предметные: знать внетабличные случаи умножения и деления в пределах 100; закрепить знания об оркестре ударных инструментов.

2.Метапредметные результаты:

Регулятивные: умение отличать новое знание (умение) от уже известного; с помощью учителя формулировать проблемы и цели урока; устанавливать последовательность действий на уроке.

Познавательные: понимать значение и роль математики и музыки в жизни каждого человека.

Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении, работать в группе.

Совместная деятельность: понимать и принимать цель совместной деятельности; с помощью учителя распределять роли, осуществлять контроль, оценивать свой вклад в групповую работу.

3.Личностные результаты: развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла изучения предметов «Математика» и «Музыка»; понимать значимость организации рабочего места.

Педагогические задачи: закрепить знание табличного и внетабличного умножения и деления в пределах 100, повторить приемы устного счета, способ решения задач с помощью составления уравнения, способы определения периметра геометрических фигур;

формировать абстрактное мышление, умение анализировать и делать логические выводы;

продолжить развитие слуха, памяти, ритмического чувства и других исполнительских навыков;

воспитывать эстетическое восприятие окружающего мира; культуру общения, содействовать созданию доброжелательной атмосферы на уроке.

Используемые технологии: личностно-ориентированная технология, элементы технологии критического мышления, технология сотрудничества, игровые и здоровьесберегающая технологии.

 

Оборудование урока:

• Картинки с изображением музыкальных инструментов, нот;
• Компьютер, магнитофон;
• Музыкальные инструменты: кастаньеты, трещотка, барабан, бубен, тамбурин, музыкальный треугольник, ложки,
• Фонограмма песен «ДО-РЕ-МИ» и «Дважды два = четыре»;
• Видеоматериал «Классика в мультфильмах» Э.Григ.
• Оформление доски:

 

72:9 = ДО 4х4 = РЕ 2х12 = МИ 96:3 = ФА 10х4 = СОЛЬ 96:2 = ЛЯ 14х4 = СИ 64:1 = До-2

Жанровое развитие музыки с помощью ударных музыкальных инструментов. Внетабличное умножение и деление чисел. Повторение.

Э.Григ Симфоническая сюита «Пер Гюнт»: Утро, Шествие гномов, В пещере горного короля.   Сюита – фр. Слово «последовательность» частей, объединенных общим замыслом   Оркестр – гр. слово «Многочисленный» - большой коллектив музыкантов   Картинки с изображением музыкальных инструментов.

 

План урока:

№ п/п	Этапы урока	Время в минутах
1	Организационный момент. Музыкальное приветствие.	1
2	Мотивация учебной деятельности. Целеполагание.	1
3	Восприятие и осознание материала по музыке. Беседа об ударных народных инструментах.	3
4	Закрепление знаний по математике. Выполнение заданий: Устный счет + проверка. Исполнение песни из мюзикла «Звуки музыки». Решение задачи + проверка. Исполнение песни «Дважды - два = четыре». Выполнение геометрического задания + проверка.	21 5 3 5 3 5
5	Физкультминутка.	1
6	Музыкальная загадка «Трещотка», сюрпризный момент.	3
7	Итог урока. Выставление оценок.	3
8	Видеоматериал «Классика в мультфильмах» Э. Григ Симфоническая сюита «Пер Гюнт»: «Утро», «Шествие гномов», «В пещере Горного короля». Озвучивание мультфильма «Гномы и Горный король» с помощью инструментов, созданных на уроке.	5
9	Домашнее задание. Синквейн «Сюита», составление примеров.	2
	Итого по времени	40

Ход урока:

І. Организационный момент.

Музыкальное приветствие.

 

II. Мотивация учебной деятельности. Целеполагание.

Постановка учебной задачи урока:

Сегодня у нас с вами необычный урок – урок музыки и математики. Математика и музыка - два школьных предмета, два полюса человеческой культуры. Слушая музыку, мы попадаем в волшебный мир звуков. Решая задачи, погружаемся в строгое пространство чисел. И не задумываемся о том, что мир звуков и пространство чисел издавна соседствуют друг с другом.

Казалось бы, искусство - весьма отвлеченная от математики область. Однако связь математики и музыки обусловлена как исторически, так и внутренне, несмотря на то, что математика - самая абстрактная из наук, а музыка - наиболее отвлеченный вид искусства.

На уроке сегодня мы будем не только выполнять математические задания, но говорить о жанровом развитии музыки с помощью ударных музыкальных инструментов. И в процессе урока попробуем сами создать целый оркестр ударных инструментов.

 

III. Восприятие и закрепление материала по музыке и знаний по математике.

Беседа о народных инструментах:

Без музыки люди не обходились никогда. Много веков подряд в деревнях пели и танцевали под немудрёные звуки самодельных инструментов. Редкая песня обходилась без пляски. А когда начинались у деревенской молодёжи пляски, без баяна или гармони, без балалайки вовсе нельзя было обойтись. Издавна люди объединялись и исполняли музыку вместе на разных инструментах. Так стали постепенно возникать оркестры.

- Какие оркестры вы знаете? /Симфонический, эстрадный, народный/

В оркестре народных инструментов играют на балалайках, баянах, рожках, гуслях, домрах и других инструментах. На стенде вы видите некоторые из них. Каждый из этих инструментов зазвучит на нашем уроке, но в роли ударной группы симфонического оркестра к известной Сюите норвежского композитора, периода романтизма Эдварда Грига «Пер Гюнт».

Э. Григ Симфоническая сюита «Пер Гюнт».

Пер Гюнт- это пьеса о молодом человеке, который, бросив дом и любимую девушку, отправился на поиски счастья в чужие края. Путешествуя по белу свету, он встречал злых троллей, странных горбунов, разбойников и арабских колдунов.

Сюита –( фр. слово) «последовательность» частей, объединенных общим замыслом.

Последовательность или ряд используются и в «искусстве» математических цифр. Отправляемся вместе с Пер Гюнтом в путешествие в мир сразу двух искусств «Музыки» и «Математики».

 

IV. Закрепление знаний по математике. Выполнение заданий.

Первое задание: слушаем одну из частей Сюиты Э.Грига «Пер Гюнт», которая называется «Утро», а пока звучит музыка, вы должны выполнить математическое задание. (Звучание 03:27)

1. Устный счёт.

Решить примеры, записанные на карточках. Ответы указать на листах:

72 : 9 10 х 4

4 х 4 96 : 2

2 х 12 14 х 4

96 : 3 64 : 1

2. Работа в группе.

Первые 4 человека, правильно решившие примеры, получают творческое задание – собрать « Киндер– маракасы»

3. Проверка выполнения заданий:

- К какому жанру можно отнести музыку, которая сейчас звучала, -песенности, танцевальности или маршевости? (Песенности – лиричной и протяжной)

- Демонстрация карточек с ответами.

- Самопроверка (обучающиеся по очереди записывают на доске ответы, а учитель раскрывает карточки с нотами):

ДО РЕ МИ ФА СОЛЬ ЛЯ СИ ДО-2

8 16 24 32 40 48 56 64

- Какой ряд чисел получили? (произведения из таблицы умножения числа 8)

- Какого ещё числа не хватает в данном ряду? (8 х 9 = 72)

- Что в музыке ассоциируется с цифрой «8»? («Октава» от ноты ДО до ноты ДО-2).

4. Самооценивание работ. На листах с записями ответов к примерам отметить знаком «+» правильно выполненные вычисления.

5. Представление инструментов «Киндер– маракасов» творческой группой.

6. Исполнение песни «ДО-РЕ-МИ» из мюзикла «Звуки музыки» и «подыгрывание» на сделанных инструментах.

Исполнение песни из мюзикла «Звуки музыки»

Второе задание: Продолжаем «последовательность» нашего музыкального ряда Сюиты «Пер Гюнт».Слушаем другую часть, которая называется «Шествие гномов», и выполняем следующее математическое задание, пока звучит музыка (Звучание 02:43)

1. Прослушать текст задачи.

Задача: Гномы решили отправиться в лес собирать ягоды и грибы. Когда они разделились на две команды, то в каждой получилось по 14 гномов. Сколько всего гномов отправилось в лес?

- Что в задаче неизвестно?

- Что обозначим буквой «Х»?

- Составить уравнение и решить его. Самостоятельная работа учащихся.

2. Работа в группе. Первые 4 человека, верно решившие задачу, так называемые «Знатоки математики», получают творческое задание – собрать «Барабанчики».

3. К какому жанру можно отнести музыку, которая прозвучала: песенности, танцевальности, маршевости? (Маршевости – поступь Гномов).

4. Самопроверка и самоценивание работ учащихся (сверить решение и ответ с образцом на доске и отметить знаком «+», если решение выполнено правильно, если есть ошибки, то исправить):

Х : 2 = 14;

Х = 14 х 2;

Х = 28.

5. Исполнение песни «Дважды два - четыре» и «подыгрывание» себе на «инструментах», собранных творческой группой «Знатоков математики», которые получают за это дополнительный балл.

Треть задание: Завершаем «последовательность» нашего музыкального путешествия с Сюитой «Пер Гюнт». Слушаем часть, которая называется «В пещере Горного короля» и выполняем следующее математическое задание, пока звучит музыка (Звучание 02:27)

1. Задание геометрического содержания:

В пещере Горного короля на стене висит портрет самого короля в раме, представляющий собой квадрат. Периметр рамы для портрета равен 100см. Чему равна длина сторон рамы ? Записать формулу для нахождения стороны квадрата, подставить числовые данные и найти длину.

 

Ркв. – 100см

а - ?

2. Работа в группе. Первые 4 человека, претендующие на звание «Знатоков математики», получат практическое задание – собрать по инструкции ударный инструмент «Трещотку», получив за это дополнительный балл.

3. Определение жанра прозвучавшей части сюиты / Танцевальность. Черты танца троллей из свиты Горного короля /

4. Самопроверка и оценивание геометрического задания.

«Знатоки математики» в ходе творческого задания собирают «Трещотку из прищепок».

 

V. Физкультминутка.

-Немного отвлечемся и проведем физкультминутку (дети выполняют танцевальные движения под звучащую музыкальную композицию).

 

VI. Музыкальная загадка «Трещотка». Сюрпризный момент.

1. В «волшебной» шкатулке находится инструмент. Назвать его вы сможете, прослушав музыкальную подсказку в исполнении его голоса и вставив «сбежавшие» гласные в слово – отгадку:

Т

Р

Щ

Т

К

 

2. Загадка: С сороками имеет связь название.

Владеть им может каждый человек,

Имеющий хоть малое призвание!

«Трещотка» - музыкальный инструмент, заменяющий хлопки в ладоши.

Добавить баллы – «нотки» тем, кто отгадал название инструмента. Продемонстрировать деревянные трещотки из школных линеек, изготовленных ребятами на уроке технологии.

 

VII. Подведение итогов работы на уроке и выставление оценок.

Обучающиеся подсчитывают баллы за задания, отмеченные знаком «+»:

І задание - 1б., ІІ - 2б., ІІІ - 2б. Оценивают свою работу (максимальная оценка - 5 баллов).

Школьники, получившие высокие баллы, поощряются возможностью сыграть на «оригинальных» ударных музыкальных инструментах, из коллекции кабинета «Музыки».

Остальные учащиеся играют на инструментах, которые были собраны сегодня на уроке.

-В результате нашей плодотворной работы у нас на уроке организовался целый оркестр «Ударных музыкальных инструментов»

- Кто подскажет, что такое «оркестр»?

Оркестр –( гр. Слово) «Многочисленный» - большой коллектив музыкантов.

 

VIII. Видеоматериал «Классика в мультфильмах». Рефлексия.

Э. Григ Симфоническая сюита «Пер Гюнт»: «Утро», «Шествие гномов», «В пещере Горного короля».

Озвучивание мультфильма «Гномы и Горный король» с помощью инструментов, «созданных» на уроке.

-А теперь с помощью нашего орестра «Ударных музыкальных инструментов» мы должны озвучить Сюиту норвежского композитора Э.Грига «Пер Гюнт», создав «Жанровую последовательность» музыки в развитии.

Просмотр и озвучивание ударными инструментами мультфильма «Гномы и Горный король» по Сюите «Пер Гюнт» Э.Грига.

 

IX. Домашнее задание.

• 1. Музыка: составить Синквейн на слово «Сюита».
  2. Математика: составить 8 примеров на различные случаи внетабличного умножения и деления двузначных чисел в пределах 100 (на листочке – карточке) для соседа по парте.

Список литературы:

 

1. Моро М.И., Бантова М.А. и др. Математика 3 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. М.: Просвещение, 2016.
2. Жиренко О.Е., Обухова Л.А. Интегрированные уроки математики. 1-4 классы.: ВАКО, 2008.
3. Кадашникова Н.Ю. Интегрированные уроки в 1-4 классах.М.: Учитель-2008.
4. Сухаревская Е.Ю. Интегрированное обучение в начальной школе. М.:Феникс-2003.
5. Тарасова М.В. Интегрированный подход к уроку музыки //Искусство в школе,2001,№4.
6. Ятайкина О.Г. Об интегрированном подходе в обучении //Школьные технологии. 2011, №6

 

Интернет-ресурсы:

 

1. Котина Г.Н. Интегрированный урок в начальной школе. http://www.bankreferatov.ru/ referats/ C325729F00717F.
2. Малахова М.В.Типы и формы интегрированных уроков. http://tipy_i_formay_integrirovannyh_urokov-pedportal.net /
3. Мишина Н.В. Интегрированные уроки. http://festival.1september.ru/ articles/509281/primary-school.

 

 

 

 

1. file0.docx.. 42,8 КБ

Опубликовано: 12.12.2021