Идеи, которые я реализую

Автор: Луканина Наталья Александровна

Организация: МАОУ «Сулзатская СОШ»

Населенный пункт: Томская область, Молчановский район, село Сулзат

Древняя мудрость гласит: «Можно подвести коня к водопою, но заставить его напиться нельзя».

Одна из главных задач, стоящих передо мной, как перед учителем является повышение мотивации у младших школьников к обучению. Учащиеся начальной школы могут достаточно успешно учиться, ориентируясь на оценку учителя или одобрение родителей, а на самом деле так бывает далеко не всегда. Детям быстро становится скучно, они отвлекаются, не слушают учителя, могут не выполнять домашнее задание.

Учащиеся любят предметы, которые содержат элемент игры или позволяют им проявить творческие способности: рисование, технологию, физкультуру. Здесь для них всё, в какой-то степени, привычно и понятно. Учить же что-то непривычное, новое им бывает трудно, и соответственно не очень интересно. И чтобы подогреть интерес к обучению, сделать его увлекательным нужно, добавить в образовательный процесс элемент игры.

Именно для этой цели я изначально использовала фланелеграфию, а на классной доске применяла элементы с магнитами. Затем, для большей универсальности я совместила эти направления, натянув фланель на металлический лист, что позволило мне использовать одновременно и липучки, и магниты. Я назвала этот экран ФлаМаг. Использование фламага помогло мне не только принести в обучение элемент игры, но и сделать уроки интерактивными. Элементы для него я распечатываю на принтере, ламинирую, вырезаю и приклеиваю липучку или магнит. Это конечно, довольно трудоёмкий процесс, но он того стоит. Возможность переставлять вырезанные буквы, цифры или фигурки отвечая на уроке, привела детей в такой восторг, что работать у доски рвался каждый! Кроме того, дети собирались около фламага на каждой перемене обсуждая и повторяя всё то, что они прошли на уроке (Приложение 1).

Моей первой идеей как это сделать были звуковики с отдельными деталями. Я распечатала комплекты звуковиков по количеству учащихся. Отдельно распечатала комплекты деталей для звуковиков: тапочки красные, зелёные, синие цилиндрические шляпки, шляпки колокольчики - (для определения звонкости или глухости, мягкости или твёрдости звуков), Все детали я вырезала по отдельности и ламинировала. Тапочки и шляпки могли крепиться к звуковику по отдельности. Впереди у звуковичка был кармашек, в который можно было поместить нужную букву. С обратной стороны звуковичка я сделала кармашек, где дети брали детали, подходящие для соответствующего звука. Каждый ребёнок мог одеть звуковичка, т. е. сделать анализ звука. Детям очень нравилось работать со звуковиками, потому что это напоминало им одновременно и одевание кукол, и конструктор (Приложение 2)

Примеры простого использования фламага для демонстрации учебного материала можно увидеть на записи моих дистанционных уроков https://youtu.be/9ygQwJ44xh8 На очных же уроках всё было сложнее и, что самое главное, интереснее для детей, ведь они могли сами работать с фламагом. (Приложение 3).

Я использовала фламаг не только на уроках, но и для визуализации результатов стараний учащихся. С этой целью я создала для первоклассников стенд «Наш классный дом» (к сожалению, этот стенд я не фотографировала).

Стенд был разделён на комнаты по числу учеников, и каждый из них обставлял свою комнату предметами мебели.

Чтобы получить какой-либо предмет мебели, ученики в течение недели зарабатывали кристаллы. Кристаллы можно было получить за работу на уроке по основным предметам (русский язык, математика, окружающий мир, чтение). Главным критерием для получения кристалла являлась активность на уроке и старательность.

В конце недели, в пятницу, ученики могли обменять кристаллы на какой-либо предмет мебели и «поставить» его в свою комнату. В конце года, когда комнаты были обставлены, началось их «заселение» персонажами из мультфильмов.

Этот проект был рассчитан на весь учебный год, в течение которого ученики могли наблюдать как преображались их комнаты.

Идея с комнатами настолько понравилась ученикам, что они не теряли к ней интерес в течение всего учебного года. Они сами на уроках спрашивали заработали ли они сегодня кристаллы, на переменах обсуждали кто как обустроил свою комнату, и кто сколько заработал кристаллов.

Несмотря на то, что стенд «Наш классный дом» был лишь одним из средств мотивации, он оказался настолько эффективным, что мои коллеги тоже стали использовать его в своей работе.

Во втором классе я использовала ту же идею, но с другими условиями. На этот раз стенд назывался «Мы строим город знаний» (Приложение 4), и дети собирали уже не комнаты, а дома с озеленением, фонтанами и автомобилями на подъездных дорожках. Все элементы были разделены на кусочки как пазлы. Получалось что каждый ученик постепенно строил свой дом и выращивал деревья и кустарники.

Для того чтобы получить часть дома ученикам надо было в течение недели проявлять активность на уроках, и постараться не получить двойку. Если же ученик за неделю не получил ни одной тройки, то ему вручались уже две части дома.

А для того, чтобы получить части озеленения (деревьев и кустарников) нужно было регулярно, в течение недели, выполнять домашнюю работу. И конечно все ученики старались не отставать друг от друга в «строительстве». Каждому хотелось поскорей увидеть свой дом в законченном виде, хоть они и понимали, что это будет только в конце учебного года.

Фламаг позволяет преподносить учебный материал наглядно, более доступно для понимания, а его вид поддерживает интерес детей на протяжении всего урока и перемены в том числе.

 

Полный текст статьи см. приложение

1. file0.docx.. 15,8 МБ

Опубликовано: 13.12.2021