1. Введение…………………………………………………………………….3
2. Глава I. Нравственно-патриотическое воспитание детей начальных классов в проектной деятельности………………………………………..4
3. Глава II. Сценарий внеклассного мероприятия для детей педагогического проекта «Наш любимый………………………………7
4. Выводы…………………………………………………………………….12
5. Список использованной литературы…………………………………….13

 

 

Введение

О важности приобщения ребенка к культуре своего народа написано много, поскольку обращение к отеческому наследию воспитывает уважение, гордость за землю, на которой живешь. Поэтому детям необходимо знать и изучать культуру своих предков. Именно акцент на знание истории народа, его культуры поможет в дальнейшем с уважением и интересом относиться к культурным традициям других народов.

Таким образом, нравственно-патриотическое воспитание детей является одной из основных задач начального образовательного учреждения.

Следует подчеркнуть, что в настоящее время выходит достаточно много методической литературы по данному вопросу. Зачастую в ней освещаются лишь отдельные стороны нравственно-патриотического воспитания детей в конкретных видах деятельности и нет стройной системы, отражающей всю полноту данного вопроса. Видимо, это закономерно, поскольку чувство патриотизма многогранно по содержанию. Это и любовь к родным местам, и гордость за свой народ, и ощущение своей неразрывности с окружающим миром, и желание сохранять и приумножить богатство своей страны.

Исходя из этого, данная работа включает целый комплекс задач:

— воспитание у ребенка любви и привязанности к своей семье, дому, школе, улице, городу;

— формирование бережного отношения к природе и всему живому;

— воспитание уважения к труду;

— развитие интереса к русским традициям и промыслам;

— формирование элементарных знаний о правах человека;

— расширение представлений о городах России;

— знакомство детей с символами государства (герб, флаг, гимн);

— развитие чувства ответственности и гордости за достижения страны;

— формирование толерантности, чувства уважения к другим народам, их традициям.

Данные задачи решаются во всех видах детской деятельности: на уроках, в играх, в труде, в быту — так как воспитывают в ребенке не только патриотические чувства, но и формируют его взаимоотношения со взрослыми и сверстниками.

Глава I. Нравственно-патриотическое воспитание детей начальных классов в проектной деятельности.

Нравственно-патриотическое воспитание ребенка — сложный педагогический процесс. В основе его лежит развитие нравственных чувств.

Чувство Родины... Оно начинается у ребенка с отношения к семье, к самым близким людям — к матери, отцу, бабушке, дедушке. Это корни, связывающие его с родным домом и ближайшим окружением.

Чувство Родины начинается с восхищения тем, что видит перед собой малыш, чему он изумляется и что вызывает отклик в его душе... И, хотя многие впечатления еще не осознаны им глубоко, но, пропущенные через детское восприятие, они играют огромную роль в становлении личности патриота.

У каждого народа свои сказки, и все они передают от поколения к поколению основные нравственные ценности: добро, дружбу, взаимопомощь, трудолюбие. "Это — первые и блестящие попытки русской народной педагогики, — писал К.Д. Ушинский, — и я не думаю, чтобы кто-нибудь был в состоянии состязаться в этом случае с педагогическим гением народа". Не случайно К.Д. Ушинский подчеркивал, что "... воспитание, если оно не хочет быть бессильным, должно быть народным". Он ввел в русскую педагогическую литературу термин "народная педагогика", видя в фольклорных произведениях национальную самобытность народа, богатый материал для воспитания любви к Родине.

Задача педагога — отобрать из массы впечатлений, получаемых ребенком, наиболее доступные ему: природа и мир животных дома (школа, родного края); труд людей, традиции, общественные события и т.д. Причем эпизоды, к которым привлекается внимание детей, должны быть яркими, образными, конкретными, вызывающими интерес. Поэтому, начиная работу по воспитанию любви к родному краю, педагог обязан сам его хорошо знать. Он должен продумать, что целесообразнее показать и рассказать детям, особо выделив наиболее характерное для данной местности или данного края.

Любой край, область, даже небольшая деревня неповторимы. В каждом месте своя природа, свои традиции и свой быт. Отбор соответствующего материала позволяет формировать у дошкольников представление о том, чем славен одной край.

Родной город... Надо показать ребенку, что родной город славен своей историей, традициями, достопримечательностями, памятниками, лучшими людьми. Какие сведения и понятия о родном городе способны усвоить дети?

Диапазон объектов, с которыми знакомят учеников, достаточно широк — это район и город в целом, его достопримечательности, исторические места и памятники. Детям объясняют, в честь кого они воздвигнуты. Младший школьник должен знать название своего города, своей улицы, прилегающих к ней улиц, а также в честь кого они названы. Ему объясняют, что у каждого человека есть родной дом и город, где он родился и живет. Для этого необходимы экскурсии по городу, на природу, наблюдения за трудом взрослых, где каждый ребенок начинает осознавать, что труд объединяет людей, требует от них слаженности, взаимопомощи, знания своего дела. И здесь большое значение приобретает знакомство детей с народными промыслами края, народными умельцами.

В нравственно-патриотическом воспитании огромное значение имеет пример взрослых, в особенности же близких людей. На конкретных фактах из жизни старших членов семьи (дедушек и бабушек, участников Великой Отечественной войны, их фронтовых и трудовых подвигов) необходимо привить детям такие важные понятия, как "долг перед Родиной", "любовь к Отечеству", "ненависть к врагу", "трудовой подвиг" и т.д. Важно подвести ребенка к пониманию, что мы победили потому, что любим свою Отчизну, Родина чтит своих героев, отдавших жизнь за счастье людей. Их имена увековечены в названиях городов, улиц, площадей, в их честь воздвигнуты памятники.

Неверно полагать, что, воспитывая любовь к семье, мы уже тем самым прививаем любовь к Родине. К сожалению, известны случаи, когда преданность своему дому уживается с безразличием к судьбе страны, а иногда даже с предательством. Поэтому важно, чтобы дети как можно раньше увидели "гражданское лицо" своей семьи. (Знают ли они, за что их дедушка и бабушка получили медали? Знают ли знаменитых предков? И т.д.)

Показать через малое большое, зависимость между деятельностью одного человека и жизнью всех людей — вот что важно для воспитания нравственно-патриотических чувств.

Воспитывая у детей любовь к своему городу, необходимо подвести их к пониманию, что их город — частица Родины, поскольку во всех местах, больших и маленьких, есть много общего:

• повсюду люди трудятся для всех (учителя учат детей; врачи лечат больных; рабочие делают машины и т.д.);
• везде соблюдаются традиции: Родина помнит героев, защитивших ее от врагов;
• повсюду живут люди разных национальностей, совместно трудятся и помогают друг другу;
• люди берегут и охраняют природу;
• есть общие профессиональные и общественные праздники и т.д.

Быть гражданином, патриотом — это непременно быть интернационалистом. Поэтому воспитание любви к своему Отечеству, гордости за свою страну должно сочетаться с формированием доброжелательного отношения к культуре других народов, к каждому человеку в отдельности, независимо от цвета кожи и вероисповедания.

К концу начальных классов ребенок должен знать: нашу страну населяют люди разных национальностей; у каждого народа свой язык, обычаи и традиции, искусство и архитектура; каждый народ талантлив и богат умельцами, музыкантами, художниками и т.д.

Планирование данной работы наиболее целесообразно по следующим темам: "Моя семья", "Моя улица", "Моя школа". Работа по каждой теме должна включать занятия, игры, экскурсии, нерегламентированную деятельность детей, по некоторым темам — праздники.

Следует подчеркнуть, что для ребенка начальных классов характерны кратковременность интересов, неустойчивое внимание, утомляемость. Поэтому неоднократное обращение к одной и той же теме лишь способствует развитию у детей внимания и длительному сохранению интереса к одной теме. Кроме того, необходимо объединять в одну тему занятия не только по родному языку, но и по ознакомлению с природой, музыкой, изобразительной деятельностью (например, "Мой город", «Наш любимый Сахалин», "Столица нашей Родины — Москва").

Отметим, что трудности в ознакомлении детей с бытом, традициями, отдельными историческими моментами вызваны тем, что дошкольникам свойственно наглядно-образное мышление. Поэтому необходимо использовать не только художественную литературу, иллюстрации, шутку и т.д., но и "живые" наглядные предметы и материалы (национальные костюмы, старинную мебель, посуду, орудия труда и т.д.). "Бытовая повседневность" чрезвычайно эффективна для ознакомления детей со сказками, народными промыслами, бытовыми предметами старины. Для этого желательны посещения музеев, а также организация специальных помещений в детском саду. Именно здесь для ребенка открывается возможность первого проникновения в историю быта родного края. Кроме того, в подобном "помещении" расширяются возможности подачи информации посредством игры (через героев сказок и т.д.).

Не менее важным условием нравственно-патриотического воспитания детей является тесная взаимосвязь с родителями. Прикосновение к истории своей семьи вызывает у ребенка сильные эмоции, заставляет сопереживать, внимательно относиться к памяти прошлого, к своим историческим корням. Взаимодействие с родителями по данному вопросу способствует бережному отношению к традициям, сохранению вертикальных семейных связей. "В вашей семье и под вашим руководством растет будущий гражданин. Все, что совершается в стране, через вашу душу и вашу мысль должно приходить к детям", — эту заповедь А.С. Макаренко необходимо использовать при работе воспитателя и с детьми, и с их родителями.

В настоящее время эта работа актуальна и особенно трудна, требует большого такта и терпения, так как в молодых семьях вопросы воспитания патриотизма, гражданственности не считаются важными, и зачастую вызывают лишь недоумение.

Привлечение семьи к нравственно-патриотическому воспитанию детей требует от воспитателя особого такта, внимания и чуткости к каждому ребенку. Добровольность участия каждого — обязательное требование и условие данной работы.

Хорошо, когда занятия семейных клубов включают в себя работы фольклорного плана (разрисовка глиняных игрушек, народное плетение и т.д.), а также местные традиционные праздники и обряды, рождественские балы, праздник русской масленицы, березки и т.д. Безусловно, все это приобщает детей к истории края и своего народа, воспитывает любовь к Родине.

 

 

 

Глава II. Сценарий внеклассного мероприятия для детей 1 класса

«Сахалин – край многонациональный» в ходе реализации педагогического проекта «Наш любимый Сахалин».

Цель – познакомить детей с историей, народными традициями, культурой родного края, способствующих развитию этнотолерантности в детях.

Задачи:

• Познакомить с историей Сахалинской области, обычаями, традициями коренных народов севера и русского народа.
• Формировать чувство любви к Родине на основе изучения национальных культурных традиций.
• Расширить знания основ культуры и искусства наших предков, помочь ребенку ощутить себя в потоке времени как продолжателя дела предков.
• Способствовать развитию у детей навыков познавательной, творческой деятельности.
• Активизировать словарь детей (род, родичи, орудия промысла, поселения, путина, ритуальный обряд, духи, жертвоприношение, поверье, обряд). Учить детей поддерживать беседу, высказывать свои суждения, отвечать на вопросы и задавать их, воспитывать культуру речевого общения.
• Учить детей правильно строить предложения, четко и ясно формировать свои мысли.
• Воспитывать у детей любовь и гордость к родному краю, приобщить детей к таланту и мастерству предков и бережному отношению ко всему тому, что они создали и оставили нам.

Материал:

1. Презентация или подборка фото «Обычаи и традиции коренных народов Сахалинской области»,
2. Видеофильм «Гора Самоцветов» (о. Сахалин, фрагмент мультфильма нивхского народа «Как обманули змея»)
3. Музыка народов Севера.

Ход мероприятия

Учитель: Ребята, мы с вами уже очень много интересного узнали об истории нашего родного края, города, людях, которые здесь живут. Давайте вспомним о нашем родном крае, как называется остров, на котором мы живем, наш город.

Дети: (Высказывают свои предположения)

Учитель: Ребята, вы молодцы, многое вспомнили. Сегодня мы продолжим говорить о Сахалине. Давайте посмотрим мультфильм.

Просмотр начального фрагмента мультфильма «Гора самоцветов» «Мы живем в России», где рассказывается о том, что наша страна самая большая в мире, чтобы пересечь ее от края до края надо ехать на поезде 8,5 дней. А там за проливом есть остров Сахалин и там живет самый маленький народ – нивхи. Они обитают на берегах этого острова с давних времен. Нивхи прекрасные охотники и рыболовы, они шили зимнюю одежду из меха, а летнюю из рыбьей кожи. (Фото 1)

Учитель: Ребята, Сахалин – край многонациональный, рядом с нами живут народы разных национальностей. Назовите, какие национальности вы знаете?

Дети: Русские, армяне, корейцы, нанайцы и т.д.

Учитель: Сегодня мы с вами поговорим о коренных малочисленных народах Сахалинской области, которые первыми стали жить на Сахалине. Назовите, какие народы вы знаете.

Дети: (Высказывают свои предположения)

Учитель: Всё верно. Это нивхи, эвенки, уильта (ороки) и нанайцы.

Учитель: Нивхи - небольшой народ, населяющий остров Сахалин, нивхи в переводе означает "человек". Жили они небольшими группами. В каждом нивхском жилище жили члены одного рода. (Фото 2). В семье жили родители и их сыновья, престарелые родичи или сироты. Жили они все дружно, помогая и заботясь, друг о друге. Хозяйство велось сообща: имелись общие орудия промысла, нарты, собаки, жилые и хозяйственные строения.

Они занимались ловлей нерпы и сивуча, охотой на медведя, оленя, пушного зверя, сбором лесных ягод, орехов, рыболовством (Фото 3).

Учитель: Ребята, а вы знаете, какую рыбу ловят на нашем острове?

Дети: Корюшку, горбушу, кету, кумжу, камбалу, навагу.

(Физкультминутка)

Нивхская игра «Ручейки, реки, озера»

Звучит музыка в высоком регистре – это побежали ручейки.

Дети, сложив ладони и вытянув руки перед собой, быстро бегают по одному.

Звучит музыка в среднем регистре – это реки широкие.

Дети, цепляясь друг за другом, бегают в колоннах.

Звучит музыка в низком регистре – это озера глубокие.

Дети выстраивают несколько кругов по 5-6 человек.

Учитель: Другие самые малочисленные коренные народы Сахалинской области – это ороки (уильта)- от слова олень. Ороки, так же, как и нивхи занимались охотой, рыболовством, сбором ягод и оленеводством. Олень был для них транспортным животным, источником пищи и сырьем для изготовления одежды и обуви. (Фото 4)

Учитель: Давайте познакомимся с национальной одеждой ороков. Летом они носили халаты, которые имели покрой кимоно (Фото 5, 6), нарядные халаты шились из яркой дорогой ткани, их вышивали орнаментами. Они передавались по наследству от матери к дочери и хранились женщинами как большая ценность. Зимнюю одежду шили из оленьей шкуры (Фото 7)

Учитель: Давайте ребята вспомним русский народный костюм (Фото 8) и сравним национальную одежду этих народов.

(Проводится свободная беседа и сравнительный анализ элементов костюмов).

Учитель: У каждого народа есть своя национальная музыка и танцы, в которых они передавали движениями окружающую природу и быт: восход солнца, полет чаек над морем, лов рыбы и т.д. Давайте мы сейчас потанцуем под национальную музыку народов Севера и постараемся движениями изобразить их жизнь у моря.

(Дети танцуют под национальную музыку)

Учитель: Ороки представляют собой единый народ, имеющий свою общую национальную культуру. В бытовой и духовной культуре коренные народы сохраняют как современные, так и древние обычаи и традиции. Древним рыболовам и охотникам было свойственно одушевлять окружающий мир, то есть представлять явления природы (ветер, море, лес) живыми. Такое отношение к природе и окружающему миру нашло свое отражение в обрядах и поверьях. Одним из самых могущественных духов считался хозяин моря. С глубокой древности рыболовство занимало и занимает поныне важное место в традиционной жизни малочисленных народов Севера. Их жизнь во многом зависела от удачной путины. Путина обязательно начиналась с обряда "Кормления духа - хозяина воды". (Фото 9)

И сейчас ежегодно перед летней путиной проводится праздник-обряд "Кормление духа - хозяина моря". Ритуальный обряд проводят уважаемые люди - старейшины из числа коренных народов Севера. Они бросают в воду из корытца разные кушанья, упрашивая "хозяина воды" пригнать в сети как можно больше рыбы. (Фото 10).

В городах и посёлках Сахалинской области, где живут люди этих национальностей, праздник-обряд проводится на берегу моря. Здесь располагается импровизированная деревня - палео. (Фото 11). В этой деревне развешаны плакаты о сохранении природных богатств, рыбацкие сети с рыбой. Перед началом праздника-обряда звучит музыка в национальном стиле народов Севера, проходит выступление национальных ансамблей, которые приезжают на праздник со всего острова. (Фото 12)

По окончании обряда кормления всех гостей праздника приглашают попробовать блюда национальной кухни коренных народов Севера (Фото 13.)

Проводятся различные конкурсы, игры, состязания: гонки на кунгасах, стрельба из лука, национальная борьба, прыжки через нарты. (Фото 14). Тут же можно было посостязаться в умении разделывать рыбу на юколу, построить миниатюрный макет традиционного жилища, отремонтировать сеть.

Учитель: Ребята, сегодня на занятии мы познакомились с коренными народами Сахалина, их традициями, обычаями, которые они чтят и сохраняют. Скажите, а у русских людей есть свои традиции? Какие русские народные праздники мы празднуем?

Дети: Масленица, проводы зимы, пасха.

Учитель: Посмотрите, сколько разных народов живет на нашем острове Сахалин. (Фото 15). Все они разные со своими обычаями и традициями. И чтобы наш родной Сахалин развивался и процветал, нам всем необходимо жить в мире и дружбе, а значит уважать и сохранять традиции друг друга.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Выводы

 

Поскольку это мероприятие «Сахалин – край многонациональный» является одним из этапов педагогического проекта «Наш любимый Сахалин», то мы можем судить о результатах, которые были достигнуты в ходе всего проекта.

 

Результаты детей:

• Знают о географическом положении Сахалинской области, ориентируются в карте (понимают изображения городов, поселков, рек, гор);
• Сформированы представления о природе Сахалинской области;
• Дети знакомы с историей Сахалинской области, обычаями, традициями коренных народов севера и русского народа;
• Проявляют самостоятельность, стремление к познанию окружающего мира;
• Дети знают много стихотворений о родном крае, знают и умеют трактовать пословицы и поговорки о Родине, родном крае;
• Могут составить описательный рассказ, поддерживать беседу, т. е. значительно улучшились результаты в развитии связной речи;
• Умеют придумывать правила игры и работать по задуманному плану.

 

Польза проекта для педагогов:

• Владеют техникой проектной деятельности.

 

Для родителей:

• Участвуют в образовательном процессе.

Таким образом, представленная на конкурс работа является одним из этапов совместной деятельности педагога и детей в ходе проекта «Наш любимый Сахалин». Данную работу можно считать частью работы по расширению и закреплению знаний детей об истории родного края, его многонациональности, красоте и природных богатствах Сахалинской области.

 

 

 

Список использованной литературы:

1. Дыбина О.В. Ребенок и окружающий мир. Программа и методические рекомендации. - М.: Мозаика-Синтез, 2006,-80с.
2. С чего начинается Родина? (Опыт работы по патриотическому воспитанию в ДОУ) / Под ред. Л. А. Кондрыкинской. М.: ТЦ, Сфера, 2005.-192 с. (Серия «Вместе с детьми»)
3. Павлова Л.Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром: Для работы с детьми 4-7 лет. – Мозаика-Синтез, 2011.-80 с.
4. Позднякова Е.А. Гражданское воспитание в дошкольном образовательном учреждении: планирование, разработки занятий и мероприятий /авт.- сост. Е. А. Позднякова: - Волгоград: Учитель, 2008.-148 с.
5. Нищева Н. В. Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи. – Спб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2009. – 560 с.
6. Нищева Н. В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в подготовительной к школе группе детского сада для детей с ОНР. – Спб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2009. – 400 с.
7. Степанов В. Моя Родина – Россия. Учебник для малышей. М.: ООО «Фолиант Пресс», 2004.
8. Т. А. Шорыгина «Родные сказки». Нравственно-патриотическое воспитание – М.: Прометей. Книголюб. 2005.
9. Санги В. М. «Девочка-лебедь». Издательство «Детская литература», 1989.
10. Санги В. М. «Легенды Ых – мифа». Издательство «Детская литература», 1974 г.
11. Кочетков Н. В. «Декоративное искусство народов Амура и Сахалина», Издательство «Наука», 1995 г.
12. История и культура нивхов: историко-этнографические очерки / отв. ред. В. А. Тураев – Спб.: Наука, 2008 г.

 

Приложения: