№

Название этапа,

цель

Содержание этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Форма

работы

Результат

1.

1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.

Данный этап предполагает осознанное

вхождение учащегося в пространство учебной деятельности. С этой целью организуется его мотивирование к учебной деятельности на уроке, а именно:

1) актуализируются требования к нему со стороны учебной деятельности («надо»);

2) создаются условия для возникновения у него внутренней потребности включения в учебную деятельность («хочу»);

3) устанавливаются тематические рамки урока («могу»).

В развитом варианте здесь происходят процессы адекватного самоопределения в учебной деятельности (субъектный и личностный уровни).

Оргмомент

- Прозвенел звонок веселый

Мы начать урок готовы.

Будем слушать, рассуждать

И друг другу помогать!

Формирование УУД:

(Р) волевая саморегуляция

2.

2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

На данном этапе организуется подготовка учащихся к открытию нового знания, выполнение ими пробного учебного действия и фиксация индивидуального затруднения.

Завершение этапа связано с организацией выхода учащихся в рефлексию пробного учебного действия.

АОЗ

Прочитайте пословицы на слайдах и объясните их значения.

С соседями жить - дружбу водить. (русская)

Народы нашей страны дружбой сильны. (Русская)

Один за всех и все за одного. (русская)

Дружба заботой да подмогой крепка. (русская)

Сосед пришёл – помощь пришла. (узбекская)

Старый сосед наравне с роднёй (армянская)

Групповая

(Р) самоконтроль: учатся отличать верно выполненное задание от неверного; осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

(П) формирование мыслительных операций: анализ, сравнение, обобщение.

3.

Постановка проблемы.

Выявление места и причины затруднения.

На данном этапе учащиеся выявляют место и причину затруднения.

- Какой одной темой можно объединить данные пословицы?

О дружбе

Групповая

(П) умение ставить и формулировать проблему с помощью учителя

4.

Проектирование и фиксация нового знания.

4. Построение проекта выхода из затруднения.

На данном этапе учащиеся в коммуникативной форме обдумывают проект будущих учебных действий:

• ставят цель,
• согласовывают тему урока,
• выбирают способ,
• строят план достижения цели;
• определяют средства, ресурсы и сроки.

ФНЗ

Сообщение темы и цели урока

- Как вы думаете, чему мы будем учиться на уроке, какие произведения читать?

-На уроке мы будем читать произведение о дружбе. Мы определим, какими качествами должен обладать настоящий друг, чего он не должен делать.

Коллективная

(П) умение находить и выделять необходимую информацию; умение делать предположения и обосновывать их.

(Л) умение осознавать ответственность за общее дело;

умение следовать в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

5.

5. Реализация построенного проекта.

На данном этапе учащиеся выдвигают гипотезы и строят модели исходной проблемной ситуации. Различные варианты, предложенные учащимися, обсуждаются и выбирается оптимальный вариант, который фиксируется в языке вербально и знаково.

Построенный способ действий используется для решения исходной задачи, вызвавшей затруднение.

В завершение, уточняется общий характер нового знания и фиксируется преодоление возникшего ранее затруднения.

Вступительная беседа

Откройте учебник на стр. 116. Кто автор стихотворения «Настоящий друг»?

Знаком вам этот поэт? (портрет на слайде)

Михаил Спартакович Пляцковский ( 1935 – 1991) – поэт песенник, драматург. Большое количество песен, стихов и сказок он посвятил детям.

Поэт написал много детских песен, которые стали очень популярными: «настоящий друг», «Улыбка», «Вместе весело шагать», «детства последний звонок», «Конопатая девчонка», «Песня о волшебном цветке», «Дружат дети на планете»

Все они пронизаны добротой, сердечностью, теплом, искренностью, поэтому очень любимы разными поколениями.

-Пляцковский

Коллективная

Формирование УУД:

(Р) оценка, контроль, коррекция

6.

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

На данном этапе учащиеся в форме коммуникативного взаимодействия (фронтально, в группах, в парах) решают типовые задания на новый способ действий с проговариванием алгоритма решения вслух.

Первичное чтение

Физминутка

Предположите, о чём это стихотворение?

Послушайте стихотворение и определите, верны ли ваши предположения.

Понравилось ли вам стихотворение? Почему? О чем оно?

Отдых наш – физкультминутка. Занимай свои места:

С неба падают снежинки,

Как на сказочной картинке,

Будем их ловить руками

И покажем дома маме.

А вокруг лежат сугробы,

Снегом замело дороги.

Не завязнуть в поле чтобы,

Поднимаем выше ноги.

Коллективная

(Л) умение оценивать себя на основе критерия успешности.

(К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других.

7.

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

При проведении данного этапа используется индивидуальная форма работы: учащиеся самостоятельно выполняют задания нового типа, осуществляют их самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном, выявляют и корректируют возможные ошибки, определяют способы действий, которые вызывают у них затруднения и им предстоит их доработать.

В завершение организуется исполнительская рефлексия хода реализации построенного проекта учебных действий и контрольных процедур.

Эмоциональная направленность этапа состоит в организации для каждого ученика ситуации успеха, мотивирующей его к включению в дальнейшую познавательную деятельность.

Вторичное чтение

С какой интонацией вы будете читать это стихотворение?

Прочитайте это стихотворение выразительно.

-Какая основная мысль в стихотворении?

-Какая главная мысль в 1 части?

Во 2 части?

В 3 части?

Что заметили во 2?

Что такое «Не разлить водой»? Как вы понимаете?

Коллективная

Формирование УУД:

(Л) умение оценивать себя на основе критерия успешности.

(П) умение контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности.

(К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других.

8.

8. Включение в систему знаний и повторение.

На данном этапе выявляются границы применимости нового знания и выполняются задания, в которых новый способ действий предусматривается как промежуточный шаг.

Организуя этот этап, учитель подбирает задания, в которых тренируется использование изученного ранее материала, имеющего методическую ценность для введения в последующем новых способов действий.

Таким образом, происходит, с одной стороны, автоматизация умственных действий по изученным нормам, а с другой – подготовка к введению в будущем новых норм.

ФПН

Закрепление чтения

• 1. РАБОТА В ПАРЕ.

Закончи пословицу:

Нет друга- ищи, а нашёл-…..

Друзья познаются в ….

Старый друг лучше….

Человек без друзей, что….

Не имей сто рублей, а ….

Дружба не гриб, в лесу …..

2.- Знаете ли вы, что слова этого стихотворения положены на музыку? Послушаем эту песню. А кто её знает, подпевайте.

Парная,

коллективная

Формирование УУД:

(Л) умение оценивать себя на основе критерия успешности.

(П) умение контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности.

(К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других.

9.

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

На данном этапе фиксируется новое содержание, изученное на уроке, и организуется рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности.

В завершение, соотносятся цель учебной деятельности и ее результаты, фиксируется степень их соответствия, и намечаются дальнейшие цели деятельности.

Итог, рефлексия

- Что вы узнали на уроке?

- За что бы вы похвалили себя?

- Что у вас особенно хорошо получилось?

- Что вы поняли на сегодняшнем уроке о дружбе?

- Кто такие настоящие друзья?

– рефлексия способов и условий действия (П);

– контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П);

– самооценка на основе критерия успешности (Л);

– адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности (Л). точностью (К).